用教育家精神引領專門學校教師成長

專門學校是國家針對存在著嚴重不良行為的未成年學生進行教育矯治和轉化的學校，是國民教育體系的重要組成部分，越來越受到社會和家長的關注。專門學校對于普通學校管不了、家長管不住、存在不良行為的學生有著完整有效的管理和教育功能，旨在防止他們因缺乏教育管理而走向違法犯罪。

如果說普通學校的教師是在培養(yǎng)國家的建設者和接班人，那么專門學校的教師就是在幫助一些孩子重新扣好人生的第一?？圩樱ψ屗麄円渤蔀閲业暮细窠ㄔO者。由于專門學校教育對象的特殊性，專門學校教師比普通學校教師肩負著更為艱巨的使命和責任，更期待得到社會的尊重和認可。

習近平總書記提出教育家精神，并從“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”六個方面做了深刻闡述，體現(xiàn)了習近平總書記對廣大教師的殷切期盼。這是對教師所肩負的重大責任和神圣使命的集中表達，是對教書育人規(guī)律的精確提煉，是對教師個人職業(yè)素養(yǎng)和道德品質的高標準要求。

對教育家精神的追求應該是每位教師的職業(yè)理想和精神引領，特別是對于從事專門教育事業(yè)的教師，更要有堅定的理想信念和執(zhí)著追求，這是專門學校的特殊教育屬性和特點決定的。專門學校教師面對的這些未成年學生，其身上存在的問題大多是由于家庭教育缺失、社會不良人員引誘教唆、網(wǎng)絡不良信息影響、學校教育不當?shù)仍斐傻?。如果不及時進行教育矯治，不僅會影響這些學生自身成長，更會影響其家庭幸福和社會和諧。為此，專門學校教師要把學校工作中的“小我”變成為國家和學生未來負責的“大我”，履行為黨育人、為國育才的使命擔當，把問題學生轉化教育成社會主義的合格建設者，避免和預防他們再“下滑”，這種信念就是“心有大我、至誠報國”的信念。

相對于普通學校，專門學校教師的文化修養(yǎng)、工作態(tài)度、做事方法以及言談舉止和行為習慣都會更深地影響學生。因此，專門學校的教師更應該具有道德性、示范性，更應該嚴格自律，力求自身行為的示范、人格的完善，這也正是“言為士則、行為世范”的道德情操。

每個問題學生的成長環(huán)境不同，誘發(fā)問題原因也不同，因此針對每個學生都要有不同的教育轉化策略。這些問題學生的形成都非“一日之寒”，需要教師針對不同情況因材施教，研究問題背后的原因，制訂有效的轉化教育方案，采取有針對性的教育轉化措施，通過耐心的溝通引導、豐富的活動體驗，用賞識激發(fā)自信，用真情潤澤心靈，盡心盡力完成“育人”這個神圣的使命。

當今社會已經(jīng)進入數(shù)字時代，一些崗位或將被人工智能取代，但教師崗位不會被取代，這是因為教師角色的核心除了傳播知識，更重要的是育人。教師會鼓勵學生探索未知，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和愛，并對學生進行品格培養(yǎng)。在新時代，面對學生問題的不斷變化、教育管理理念和技術的不斷發(fā)展，專門學校的教師要不斷學習新的知識，持續(xù)提升自身的育人智慧，適應工作的實際需要。比如根據(jù)學生喜歡網(wǎng)絡游戲的特點，可以開設“電競”“編程”等校本課程，把培養(yǎng)愛好變成轉化學生的方法。這就需要我們專門學校的教師具有“勤學篤行、求是創(chuàng)新”的躬耕態(tài)度。

對于專門學校的教師來說.最重要的素養(yǎng)就是對學生的愛心，能夠看到孩子犯錯背后的原因，發(fā)現(xiàn)孩子的進步，對有不良行為的孩子做到包容、理解、耐心、奉獻，不拋棄、不放棄。如果沒有這份愛心，就不能正確面對存在不良行為的孩子，更不用說去教育轉化他們了，所以每一個專門學校的教師都應該有“樂教愛生、甘于奉獻”的仁愛之心。

專門學校的每個問題學生背后，都是一個個鮮活的家庭。教育轉化一個問題學生，就是在挽救一個家庭，溫暖一個社區(qū)，也是在為社會的平安建設作出積極貢獻。同時，專門學校教師也肩負著指導、組織、開展好家庭教育的職責，讓家長明白自身應該履行的責任，學會運用正確的家庭教育方法改善親子關系和家庭氛圍，讓教育的效果最大化。每一個學生都將走向社會，每一個問題學生的未來都關系到家庭幸福、社會穩(wěn)定。把問題學生教育轉化為國家和社會的合格建設者和守法公民，促進社會的平安、和諧、進步，是專門學校的責任和使命，每個專門學校教師都應該具有“胸懷天下、以文化人”的弘道追求。

總之，理想就在崗位上，信仰就在工作中。作為專門學校的教師，我們更應該主動學習和弘揚教育家精神，并內(nèi)化為自身成長的動力，在工作中堅持創(chuàng)新，不斷提高問題學生的教育轉化質量，逐步讓問題學生成為社會的合格公民和建設者。

（作者系鄭州市第九十九中學校長）