“研教材”要有“備”而來(lái)

“研教材”是教師準(zhǔn)確把握文本、了解教材重點(diǎn)難點(diǎn)、解決備課和教學(xué)中的疑難、提高教學(xué)效率的有效教研方式。但在實(shí)際操作中，常常出現(xiàn)淺教研、假教研和無(wú)效教研的現(xiàn)象。日常教研要從實(shí)效人手，“研教材”活動(dòng)要切實(shí)解決教師的疑難困惑。我們一定要有“備”而來(lái)，不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

一、備課標(biāo)：要落實(shí)課標(biāo)要求

新課標(biāo)對(duì)教材的處理有明確的要求和指向，一節(jié)課、一個(gè)單元、整本書(shū)都有具體的教學(xué)目標(biāo)。要完成課程標(biāo)準(zhǔn)賦予的任務(wù)，教師要在統(tǒng)攬教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)教材進(jìn)行理解和把握，在充分備課標(biāo)的基礎(chǔ)上，梳理出自己的問(wèn)題和困惑，以備集體“研教材”時(shí)研究解決。

二、備文本：要彰顯教材的內(nèi)在功能

教材具有教學(xué)功能、文化功能和教育功能。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的教學(xué)功能主要體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)：文化功能體現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)史的繼承與發(fā)展，讓學(xué)生了解古人的智慧，增強(qiáng)民族自信和文化自信：教育功能主要是對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)。

比如，人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中，介紹了《九章算術(shù)》中的“圓田術(shù)”，提出把割圓術(shù)作為計(jì)算圓的周長(zhǎng)、面積及圓周率的基礎(chǔ)。在處理這部分文本時(shí)，一些教師往往忽視其文化功能，只是讓學(xué)生自己隨便看看，這樣就不能彰顯文本的內(nèi)在功能。對(duì)于這一課，教師要充分認(rèn)識(shí)教材文本的價(jià)值，在了解《九章算術(shù)》的基礎(chǔ)上，拓展相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)的發(fā)展。

三、備學(xué)情：要全面了解學(xué)情

學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)等都是學(xué)情的一部分，教師要做到因材施教，全面了解學(xué)情是關(guān)鍵。

在“研教材”的過(guò)程中，要探討如何兼顧各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師需根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)符合每個(gè)學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)方案。比如，在探究《三角形內(nèi)角和》時(shí)，教師要明確小組分工，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生在參與中獲得知識(shí)。只有認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)情，“研教材”才能在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中發(fā)揮作用，教師才能結(jié)合學(xué)情優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

四、備方案：要尋求最優(yōu)解決方案

教學(xué)中往往存在許多問(wèn)題需要教師突破，這就要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施上做到有趣、科學(xué)、高效，通過(guò)交流獲取解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。

例如，人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課，是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但現(xiàn)金在生活中的使用越來(lái)越少，隨著掃碼支付的普遍應(yīng)用，有些小學(xué)生甚至連現(xiàn)金都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。這就需要教師在“研教材”時(shí)設(shè)計(jì)好方案，可以用真實(shí)的人民幣或模擬幣設(shè)計(jì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣、學(xué)會(huì)使用人民幣，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)編 莫荻）