合作學習模式在初中體育足球教學中的應用分析

吳培新

摘要：“雙減”背景下，初中體育教師在足球教學中創新方式，運用合作學習模式來提高足球教學有效性，并鍛煉學生身體素質、培養學生交際能力，使學生快樂學習、健康成長。本文首先介紹合作學習模式的優勢，然后客觀分析初中體育足球教學現狀，最后探究合作學習模式在初中體育足球教學中實施的方法，旨在為其他體育教師提供借鑒，最大化發揮合作學習模式在初中體育足球教學中的育人效用。

關鍵詞：初中體育足球教學合作學習模式應用

合作學習模式是新型教學模式，它是新課改的產物，如今在初中體育足球教學中應用，取得了良好的效果。為進一步發揮合作學習模式的實踐效用，初中體育教師要結合足球教學現狀，探索合作學習模式與足球教學結合的可行性方式，大大提高初中體育足球教學有效性。

一、合作學習模式的優勢

（一）鍛煉學生交際能力

合作學習模式有利于學生個體在學習過程中默契配合、協同互助，潛移默化當中提高學生的交際能力。對于性格內向的學生來說，會在合作學習中嘗試改變自我，融入集體，鍛煉社會交往能力。同時，合作過程也是學生口才鍛煉、思維拓展的過程，使學生的社交能力得到提升。

（二）增強學生自信心

學生在合作過程中取長補短，如果個人短板得到彌補，那么學生的自信心會逐漸增強，這對學生學習動力激發，以及合作效能提高有促進作用。學生體驗合作學習模式后，會正確認識合作，并通過合作方式獲得榮譽感、滿足感，逐漸找回缺失的自信。

（三）培養學生團隊精神

合作學習中，學生個體認真對待各自的學習任務，盡職盡責完成任務，這在一定程度上培養了學生責任感。當個體任務完成后，學生之間互相鼓勵、互相幫助，為實現合作目標而共同努力，久而久之，會強化學生團隊精神，學生從中意識到團隊的重要性。

（四）創建輕松的學習環境

合作學習期間，學生之間、師生之間自如交流、有效溝通，使學習環境變得寬松，這無形當中會激發學生的求知欲，并很好地拓展學生思維。此外，合作學習中，學生之間相互交流、動手實踐，使其在良好的合作氛圍中獲得良好的情感體驗。

二、初中體育足球教學現狀分析

受應試教育理念影響，初中體育足球教學現狀不容樂觀，一些體育教師關注教學結果，忽略足球教學過程，導致初中生體育精神、足球技能得不到增強。當教學理念陳舊，那么關于足球教學的目標設計、方法革新等工作將低效推進，不利于足球教學質量的優化。還有部分體育教師重視理論傳授，相對而言，實踐教學流于形式，未帶領學生參與足球活動，這不僅會弱化足球教學作用，還會使學生對足球教學失去興趣，導致足球教學工作被動開展。此外，多數體育教師在足球教學中定位失準，側重足球體力訓練，趣味教學環節缺失。

新課改視域下，新教學模式用于初中體育足球教學中，如合作教學模式的實踐。但從合作教學模式與初中體育足球教學結合現狀來看，普遍存在合作環境設置不當、組合形式不合理等問題。第一，足球體育課堂的合作學習環境設置不當。如今，初中學校的多數體育教師對合作學習模式了解片面，并且對合作學習模式的認知不夠深入，所創設的合作學習環境主要由學生自由組合而成。合作學習過程中，體育教師對學生在協同配合方面的指導不具體、不到位，在很大程度上影響了合作學習在足球運動教學中的應用效果。第二，初中體育足球教學中學生的組合形式不合理。合作學習模式在初中體育足球教學中應用效果不夠合理，原因之一即學生分組不科學。現今，一些體育教師在學生分組環節忽略學生個體差異，如學生對足球的愛好、學生的足球技能等，分組后各個小組之間的實力不均，最終影響小組合作質量，導致足球教學效率下降。

三、合作學習模式在初中體育足球教學中的實施

要想真正優化初中體育足球教學現狀，以及初中體育足球教學中合作學習模式應用現狀，勢必巧妙掌握合作學習模式在初中體育足球教學中實施的要點。下面從目標優化、因材施教、增強能力、加強學習四方面入手，加強合作學習模式在初中體育足球教學中的應用，逐漸深化初中體育足球教學改革。

（一）目標優化，滲透合作學習模式

新課改背景下，初中體育教師深入挖掘足球教學價值，即培養學生足球運動積極性，引導學生在足球運動中強化身體素質、鍛煉交際能力、提高學生體育素養等。將合作學習模式用于足球教學時，為彰顯合作學習模式的實踐作用，需要體育教師合理制定教學目標，并根據初中體育足球教學實際來優化目標，以便為合作學習模式與足球教學結合指明方向，使接下來的教學工作有條不紊地開展，大大提高足球教學質量和效率。一般來說，體育教師可制定初中生生活豐富、壓力調節、素質增強的目標，以及初中生能動性參與足球活動的目標，進而促進合作學習模式滲透工作有方向、有步驟地進行。

基于初中生勞逸結合、身體素質增強的足球教學目標，體育教師要從學生角度思考問題，理解學生學習壓力，在合作學習中適當減少理論教學時間，增加實踐機會，讓學生在合作學習環境中放松心態、拓展思考能力。足球教學前十分鐘，體育教師言簡意賅介紹知識點及動作要領，之后集中精力進行學生分組，為合作學習模式應用做準備。以運球教學為例，體育教師考慮到學生站位與運球速度、運球距離、運球力量之間的關系，經場地練習來調整組內學生站位，直到學生站位合理，經配合取得良好的運球效果。在這一過程中，教師能夠向學生滲透合作學習模式，并且能借此機會向學生傳授合作運球的技巧，使學生通過合作取得足球練習、足球比賽的良好結果，從中實現學習生活豐富、學習壓力調節、身體素質增強的目標。

當前，初中生備戰中考面臨一定壓力，然而學生的全面發展，需要兼顧文化課學習和體育鍛煉，如果側重其中一方面，忽略另一方面，不利于學生的均衡發展。從現實情況來看，初中生自身的學習壓力、心理壓力較大，此時體育教師面向學生有效開展足球教學活動，讓學生通過足球運動釋放壓力、放松身心，能為學生更好地投入文化課學習而提供充足動力，促進學生身心健康發展?；诖?，追求初中生積極參與足球運動這個教學目標時，要合理調整教學模式，通過運用合作學習模式來彌補傳統灌輸式教學模式的不足。新教學模式應用后，一定程度上激發了學生參與體育活動的能動性，讓學生在足球訓練、足球比賽、足球運動等方面積極配合，全身心投入。為讓學生盡快進入合作學習模式實踐狀態，體育教師在課前借助多媒體播放國際經典賽事VCR，讓學生對合作學習有正確認識，為學生在足球課上的合作學習做準備，并起到正向引導作用，提高學生對合作學習模式接受的意愿度。一般來說，初中階段的學生對足球明星、足球賽制等有清晰的了解，為更好地踐行合作學習模式，體育教師將班級學生分組，使小組學生以合作的方式線上查詢不同球星的事跡，并展開討論，最后由組長進行總結，目的是調動學生參與初中體育足球教學活動的熱情。

（二）因材施教，體現合作學習價值

當合作學習模式應用于初中體育足球教學中時，教師要意識到學生個體的差異性，這也是分組合作的前提條件，如果教師忽略學生之間的不同，那么分組后學生之間的配合效果會與預期要求存在差距，無法發揮合作學習模式的效用。為提高合作學習模式的應用價值，對于教師來說，要堅持因材施教原則，全面了解學生在足球方面的學習能力、實踐表現等，為合理分組、有效合作提供依據，真正優化合作學習模式在初中體育足球教學中的應用質效。

從現實情況來看，現今初中生總量較多，每班人數也較多，這在一定程度上增加了分組難度。為保證分組合理性與有效性，體育教師要細致掌握學生個體的優缺點，尤其是足球理論知識、足球技能、足球潛能等，對其全面考慮、綜合評價，通過科學分組達到組員之間互補的狀態，進而彰顯合作學習模式在足球教學中的實踐優勢。對于學生來說，能夠在足球運動中取長補短、協同配合，很快會獲得滿足感，并增強自信心，使學生在日后的足球學習中保持良好狀態，再接再厲。為進一步發揮合作學習模式的效能，體育教師還要在分組后選出組長，由組長下達任務，統計任務完成情況和訓練情況，并如實匯報組員表現，將組員意見向教師反饋，實現雙向溝通。這能夠減輕教師的工作壓力，還能鍛煉組長的組織能力，并且同學之間關系更緊密。最為關鍵的是，學生在合作學習模式實踐中會明顯感受到自己身體素質提高了，并且學生發自內心地熱愛足球運動，在日后足球訓練、足球比賽中，學生會主動參與。

（三）增強能力，提升合作學習效率

初中體育足球教學中運用合作學習模式，對于學生來說，要強化合作學習能力，這是挖掘合作學習模式應用價值的基本要求，也是提高合作學習效率的有效路徑。然而合作學習能力分為多種，包括適應能力、協作能力、交際能力、反應能力等，這要求體育教師細致觀察學生能力變化情況，并制訂能力培養的專項方案，為合作學習模式有效應用做準備，同時，學生的足球學習效果、足球運動技能也會顯著提高。體育教師引導是一方面，初中生自身還要注重能力鍛煉，這對個人發展有促進作用。具體來說，當足球訓練要求或足球比賽規則發生變化時，學生要具備較強的適應能力，根據最新要求和規則進行自我要求，否則會影響訓練效果和比賽成績，導致合作學習模式的效用減弱。足球是一項多人運動，運動過程中需要隊員之間協同配合，而不是個人的單打獨斗，此時需要學生鍛煉協作能力、強化團隊意識，經合作取得勝利。此外，足球是需要互動的運動項目，因此體育教師要培養學生的交際能力和反應能力，使學生在互動中好好表現，更好地為合作學習模式助力。須注意的是，該過程中教師要尊重學生意見，并結合學生實際表現，在持續學習、持續修正、持續引導中提高合作學習效率。

（四）加強學習，提高合作學習成績

合作學習模式用于初中階段足球教學中，需要加強學習，以此提高合作學習成績，取得合作學習良好效果。學習的途徑有多種，如資源豐富及更新、情境創設、鞏固練習、拓展訓練等，下面圍繞這四種學習方式展開介紹。

對于資源豐富及更新，初中體育教師向校領導申請擴建足球場地、完善足球設施等，并精心設計足球教學課件、制作足球相關的微視頻等。對于學生來說，這能夠獲得良好的足球運動體驗，真正豐富足球理論知識、掌握一定的足球技戰術，對合作學習起到鋪墊作用。長此以往，這能夠激發學生求知欲，讓學生喜歡上足球課程和足球活動。

對于情境創設，體育教師需創設競爭與合作的足球教學情境，讓學生在足球比賽或足球游戲中展開合作，通過合作獲取知識、檢驗知識，并鍛煉肢體協調性、合作默契性。學生在情境中全身心投入，以良好狀態參與足球比賽或足球游戲，并加強自我評價，聽取來自同學、教練的建議，客觀掌握自身的優點和不足，為接下來合作學習模式創新實踐指明方向，真正鍛煉自己的競爭能力、合作能力。

對于鞏固練習，即體育教師幫助學生扎實記憶足球理論知識并練習足球戰術。以往合作學習模式的應用缺乏新意，因此教師可以通過“足球教學+游戲”的方式引入合作學習模式，從而增加新鮮感和趣味性，調動學生參與練習的積極性，同時，還能使學生保持輕松狀態，一定程度上鍛煉學生創新思維，豐富學生手腦并用的經驗。當學生在鞏固練習中有了出色表現，那么學生在足球運動、足球比賽中的合作學習成績也會符合預期。

對于拓展訓練，教師需要在課前、課后進行環境營造，如播放輕音樂，還要進行熱身運動，如瑜伽練習，目的是讓學生保持輕松狀態，消除疲憊感與緊張感，拓展綜合能力。當每位學生在拓展訓練中取得進步，意味著學生的合作表現良好，這對日后合作學習模式有效實踐有積極影響，能真正助力于初中體育足球教學事業發展。

綜上所述，初中體育教學改革的過程中，足球教學模式與時俱進。將合作學習模式用于足球教學，有利于鍛煉學生交際能力、協作能力，并培養學生團隊精神，同時，能夠優化足球教學質量，為國家足球事業發展儲備優秀人才。為發揮合作學習模式的應用價值，教師要優化目標、因材施教，增強能力、加強學習，更好地服務于新時期初中體育足球教學工作。

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