以實踐為導(dǎo)向的初中美術(shù)課程中色彩教學(xué)策略探討

嚴雪凌

摘 要：對于初中美術(shù)課程而言，色彩教學(xué)是重中之重，開展色彩教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的審美能力，還能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是在目前階段，大多數(shù)初中對于美術(shù)課程以及色彩教學(xué)的重視程度都比較低，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，死記硬背色彩理論知識，導(dǎo)致學(xué)生難以將其進行充分利用。而以實踐為導(dǎo)向則為色彩教學(xué)提供了新思路，尤其是在創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)情境、拓展學(xué)生視野、引導(dǎo)學(xué)生進行臨摹、加強教師培訓(xùn)、定期進行總結(jié)評價、等措施的支持下，初中美術(shù)課程中的色彩教學(xué)能夠取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：實踐導(dǎo)向；初中美術(shù)課程；色彩教學(xué)；教學(xué)策略

Abstract： For middle school art courses， color teaching is of utmost importance. Conducting color teaching can not only enhance students aesthetic ability， but also stimulate their imagination and creativity， thereby promoting their comprehensive development. However， at the current stage， most middle schools attach relatively low importance to art courses and color teaching， and have always used traditional teaching methods， rote memorization of color theory knowledge， which makes it difficult for students to fully utilize it. The practice oriented approach provides new ideas for color teaching， especially with the support of creating practical teaching scenarios， expanding student perspectives， guiding students to imitate， strengthening teacher training， and regularly summarizing and evaluating， color teaching in middle school art courses can achieve twice the result with half the effort.

Keywords： Practical orientation；junior high school art courses；color teaching；teaching strategies

0 引言

在初中美術(shù)課程中，色彩教學(xué)扮演著舉足輕重的角色。色彩作為視覺藝術(shù)的核心要素，不僅具有獨特的審美價值，還是表達情感、傳遞信息的重要媒介。然而，傳統(tǒng)的色彩教學(xué)方式往往側(cè)重于理論知識的灌輸，忽視了實踐應(yīng)用的重要性，導(dǎo)致學(xué)生難以真正掌握色彩運用的技巧，難以將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際創(chuàng)作能力。隨著教育改革的深入推進，以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)理念逐漸得到廣泛認可。在這種背景下，探討以實踐為導(dǎo)向的初中美術(shù)課程中色彩教學(xué)策略具有重要的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值。通過實踐導(dǎo)向的教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握色彩知識，提升他們的色彩運用能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1 實踐導(dǎo)向在初中美術(shù)課程色彩教學(xué)中的重要性

1.1 提高學(xué)生色彩感知與應(yīng)用能力

色彩是藝術(shù)表達的核心要素，而學(xué)生對于色彩的敏感度以及應(yīng)用能力則是衡量其藝術(shù)造詣的重要標準。通過以實踐為導(dǎo)向開展色彩教學(xué)，能夠顯著提升學(xué)生的色彩感知與應(yīng)用能力。實踐導(dǎo)向的教學(xué)鼓勵學(xué)生親身參與色彩的學(xué)習(xí)過程，通過實際操作去感知和理解色彩。相比于單純地聽講或閱讀，親身實踐能夠使學(xué)生更直觀地感受色彩的魅力。比如在調(diào)色練習(xí)的時候，實踐就注重讓學(xué)生自己混合不同的顏料來觀察色彩的變化，從而理解色彩的構(gòu)成與變化規(guī)律，這種直觀的感知方式有助于提升學(xué)生的色彩敏感度，使其能夠更加準確地捕捉和表達色彩。在美術(shù)課程中，理論知識的學(xué)習(xí)只是第一步，真正的掌握還需要通過大量的實踐來鞏固和提升，只有在不斷的實踐中，學(xué)生自身的色彩能力才回逐漸增強。

1.2 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力

色彩作為藝術(shù)創(chuàng)作中不可或缺的元素，不僅為作品增添了視覺上的豐富性，更是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的源泉。實踐導(dǎo)向的色彩教學(xué)鼓勵學(xué)生不拘泥于傳統(tǒng)的色彩運用模式，而是立足于發(fā)揮個人的主觀能動性，通過自由創(chuàng)作來表達對色彩的獨特理解和感受。在課堂上，教師會引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析各種色彩，并提供豐富的材料和工具供學(xué)生使用，讓學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的色彩，并通過混合、搭配、對比等方式創(chuàng)造出新的色彩效果。讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分體驗色彩的魅力，激發(fā)他們內(nèi)心深處的創(chuàng)造欲望。此外，實踐還引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流，共同探討，在不斷的交流合作中提高學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力，讓他們能夠創(chuàng)造出更具個性和特色的作品。

1.3 促進學(xué)生全面發(fā)展

實踐導(dǎo)向的色彩教學(xué)不僅致力于提升學(xué)生的色彩運用技能和創(chuàng)作能力，更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，包括他們的情感態(tài)度、價值觀以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在色彩創(chuàng)作的實踐中，學(xué)生可能會遇到各種挑戰(zhàn)和困難，如調(diào)色失敗、創(chuàng)作思路受阻等。然而正是這些挑戰(zhàn)和困難，促使學(xué)生不斷嘗試、不斷探索，尋找解決問題的辦法，在這個過程中，學(xué)生能學(xué)會面對困難時不放棄、不氣餒，堅持不懈地追求自己的目標，這種精神品質(zhì)的培養(yǎng)對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。同時，學(xué)生也能在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的作品和他人作品的差異，不斷進行反思，從而不斷提高自己的創(chuàng)作水平。在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維會得到鍛煉，有助于學(xué)生的不斷進步和成長。[1]

1.4 提升教學(xué)質(zhì)量與效果

實踐導(dǎo)向的色彩教學(xué)在提升教學(xué)質(zhì)量與效果方面發(fā)揮著重要作用，這種教學(xué)方法不僅關(guān)注學(xué)生的主體性和參與性，更強調(diào)在實際操作中學(xué)習(xí)和掌握知識，使得教學(xué)過程更加生動、有趣，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實踐導(dǎo)向注重學(xué)生的親身參與，相比于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，這種教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們更加主動地投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在實踐中不斷嘗試、探索和發(fā)現(xiàn)，不僅提升了他們的色彩運用能力，也增強了他們的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。而在這一過程中，教師能夠通過觀察學(xué)生在實踐中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)他們存在的問題和困難，從而有針對性地進行指導(dǎo)和幫助，也可以以此為依據(jù)不斷調(diào)整教學(xué)策略和方法，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際需求，提升教學(xué)效果。

2 初中美術(shù)課程中色彩教學(xué)開展實踐導(dǎo)向教學(xué)存在的問題

現(xiàn)如今，很多學(xué)校已經(jīng)認識到了美術(shù)教學(xué)和色彩教學(xué)的重要性，然而在具體實施的過程中仍然面臨著諸多困難，所以導(dǎo)致色彩教學(xué)的整體效果非常有限，實踐導(dǎo)向更是難以落實。首先，教學(xué)資源有限是一個普遍存在的問題，實踐導(dǎo)向的色彩教學(xué)需要豐富的材料和工具來支持學(xué)生的實踐活動，如顏料、畫筆、調(diào)色板等。然而在一些學(xué)校，尤其是資源相對匱乏的地區(qū)，這些教學(xué)資源的供應(yīng)可能無法滿足所有學(xué)生的需求，這導(dǎo)致部分學(xué)生在實踐中受到限制，無法充分體驗和實踐色彩的運用。其次，教師素質(zhì)和教學(xué)方法的局限性也在一定程度上限制了色彩教學(xué)，一些教師可能缺乏實踐導(dǎo)向的教學(xué)理念和方法，仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體性和參與性。這就導(dǎo)致在教學(xué)過程中缺乏色彩教學(xué)的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，無法有效地指導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作和創(chuàng)作。[2]另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣也是實踐導(dǎo)向色彩教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)之一，由于應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)生可能對美術(shù)課程缺乏足夠的重視和興趣，將美術(shù)視為次要科目，不愿意投入足夠的時間和精力進行學(xué)習(xí)和實踐。這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度會直接影響實踐導(dǎo)向色彩教學(xué)的效果。最后一個問題是教學(xué)時間有限，在初中的課程設(shè)置中，美術(shù)課程的課時相對較少，而色彩教學(xué)又需要充足的時間來進行實踐和探索。如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)合理安排色彩教學(xué)的實踐活動，確保學(xué)生能夠充分體驗和實踐，是教師需要面對的一個難題。

3 以實踐為導(dǎo)向的初中美術(shù)課程中色彩教學(xué)策略

在初中美術(shù)課程中進行色彩教學(xué)，教師需要充分落實實踐導(dǎo)向的原則，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生自身訴求，讓學(xué)生在實踐過程中加深對色彩的理解，進而充分掌握。

3.1 創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生色彩認知

在初中的美術(shù)教學(xué)中，除了要進行基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)之外，還需要積極參與實踐教學(xué)。教師要以此為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，通過創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)情境，提升學(xué)生對教學(xué)的期待。比如人教版七年級下冊的“源于生活 高于生活”這一課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的環(huán)境和物品，如自然界中的花草樹木、建筑物的色彩搭配等，通過觀察，學(xué)生可以初步感知到色彩在生活中的豐富性和多樣性，從而激發(fā)他們對色彩的興趣和好奇心。[3]其次也可以走出校園，在不同的場所設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生參與到色彩體驗活動中，例如，教師可以組織學(xué)生進行戶外寫生，讓他們用畫筆捕捉自然中的色彩變化；或者安排學(xué)生進行色彩搭配練習(xí)，讓他們嘗試將不同的色彩組合在一起，創(chuàng)造出獨特的視覺效果。這些實踐活動不僅能夠幫助學(xué)生加深對色彩的理解，還能夠提升他們的色彩運用能力。教師還可以利用多媒體教學(xué)工具來輔助教學(xué)，通過展示圖片、視頻等素材，教師可以讓學(xué)生更加直觀地了解色彩的表現(xiàn)力和運用技巧（圖1），教師通過向?qū)W生展示同一個地方在不同時間段所呈現(xiàn)出的色彩變化，能夠進一步幫助學(xué)生提升自身對色彩的認知。

3.2 結(jié)合其他專業(yè)與課程，拓展學(xué)生視野

在初中美術(shù)課程的色彩教學(xué)中，結(jié)合其他專業(yè)與課程是一種富有成效的教學(xué)策略，它不僅能夠拓展學(xué)生的視野，還能夠增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，色彩教學(xué)可以與自然科學(xué)課程相結(jié)合，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中的色彩現(xiàn)象，如植物的生長變化、動物的保護色等，可以幫助學(xué)生理解色彩與自然環(huán)境的關(guān)系，從而加深對色彩的理解和感知。而且自然科學(xué)課程中的實驗和觀察方法也可以為色彩教學(xué)提供有益的借鑒，使學(xué)生在實踐中更好地掌握和運用色彩知識。[4]其次，色彩教學(xué)還可以與文學(xué)、歷史等人文課程相結(jié)合，文學(xué)作品中的色彩描寫往往能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴和想象，教師可以選取一些具有代表性的文學(xué)作品片段，引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的方式再現(xiàn)文學(xué)場景，從而加深對文學(xué)作品的理解和感悟。而歷史課程中的藝術(shù)史內(nèi)容也可以為色彩教學(xué)提供豐富的素材和案例，使學(xué)生在了解不同歷史時期藝術(shù)風格的同時，也能夠?qū)W習(xí)到不同文化背景下的色彩運用技巧。此外，色彩教學(xué)還可以與其他美術(shù)專業(yè)課程相結(jié)合，如素描、版畫等，這些課程中的造型和構(gòu)圖技巧可以為色彩教學(xué)提供有力的支撐，使學(xué)生在掌握色彩知識的同時，也能夠提升其他方面的美術(shù)技能。通過不同課程之間的交叉融合，學(xué)生可以形成更加全面和系統(tǒng)的美術(shù)知識體系。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生進行臨摹，提升學(xué)生色彩運用能力

對于初中生而言，他們的美術(shù)課程課時相對較少，因為學(xué)習(xí)時間不足，所以自身經(jīng)驗有限，在色彩運用的過程中很容易出現(xiàn)色彩搭配混亂和忽視色相知識等問題。為了進一步提高學(xué)生的色彩運用能力，教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進行優(yōu)秀作品賞析，為學(xué)生進行作品的背景講解和思想內(nèi)涵的傳達，以此幫助學(xué)生加深對色彩的理解。而臨摹作為美術(shù)學(xué)習(xí)的一種傳統(tǒng)方式，能夠幫助學(xué)生直觀感受優(yōu)秀作品的色彩運用技巧，從而提升自己的色彩表現(xiàn)能力。在臨摹過程中，學(xué)生可以仔細觀察原作中的色彩搭配、明暗對比以及色彩的情感表達，通過模仿和實踐，逐漸掌握這些技巧并運用到自己的作品中。在人教版七年級下冊美術(shù)教材中，包含了許多優(yōu)秀的色彩作品，這些作品不僅具有藝術(shù)價值，而且能夠為學(xué)生提供豐富的臨摹素材。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇適合學(xué)生臨摹的作品，并引導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的臨摹練習(xí)。以九年級上冊的“獨樹一幟的中國畫”一課中，教師就可以選擇一些優(yōu)秀的中國畫作品供學(xué)生進行臨摹，比如下面居廉的花鳥畫（圖2），學(xué)生在臨摹的時候，教師就需要向?qū)W生分析花瓣、葉子、蟲子等不同內(nèi)容的繪畫技巧，讓他們深刻感知中國花鳥畫的藝術(shù)特點，進而自主進行臨摹。[5]總體而言，在美術(shù)色彩教學(xué)過程中，教師需要充分利用作品鑒賞和作品臨摹等手段，鼓勵學(xué)生主動實踐，更好地掌握色彩搭配技巧，提升自身的實踐能力。

3.4 加強教師培訓(xùn)，提升美術(shù)教師的綜合能力

以實踐為導(dǎo)向開展初中美術(shù)課程色彩教學(xué)，教師的綜合能力直接關(guān)系到色彩教學(xué)的質(zhì)量和效果，因此需要加強教師培訓(xùn)，提升美術(shù)教師的綜合能力，為色彩教學(xué)的實施提供保障。隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求。通過培訓(xùn)，教師可以接觸到最新的教育理念和教學(xué)方法，了解色彩教學(xué)的最新動態(tài)和趨勢，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，探索更加適合學(xué)生的教學(xué)實踐。其次，色彩教學(xué)涉及的知識面廣泛，包括色彩學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等多個領(lǐng)域。通過專業(yè)的培訓(xùn)，教師可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)色彩知識，掌握色彩運用的技巧和方法，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平。這樣，教師在教學(xué)實踐中就能夠更加準確地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。開展教師培訓(xùn)還能夠增強教師的創(chuàng)新意識和實踐能力，創(chuàng)新是教育發(fā)展的重要動力，也是色彩教學(xué)的關(guān)鍵所在。通過培訓(xùn)，教師可以接觸到更多的創(chuàng)新教學(xué)案例和實踐經(jīng)驗，激發(fā)自己的創(chuàng)新意識和實踐能力進而保證教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，設(shè)計更具創(chuàng)意和實踐性的教學(xué)活動，提升色彩教學(xué)的效果和質(zhì)量。

3.5 定期進行總結(jié)評價，判斷教學(xué)實踐效果

在初中美術(shù)課程中實施以實踐為導(dǎo)向的色彩教學(xué)策略時，定期進行總結(jié)評價是不可或缺的一環(huán)。通過總結(jié)評價，教師可以及時了解學(xué)生對色彩知識的掌握情況，評估教學(xué)實踐的效果，進而調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保色彩教學(xué)的順利進行。以人教版八年級上冊中的“手工書設(shè)計”這一課為例，教師可以以這一課為主題開展實踐活動，讓學(xué)生自主進行手工書設(shè)計，然后讓每一位學(xué)生在班級內(nèi)展示自己的作品，同時讓所有學(xué)生進行傳閱、討論和鑒賞。[6]同時還要讓每一位學(xué)生對自己的作品進行講解，傳達自己的設(shè)計理念。最后，教師還要從色彩搭配、整體處理、情感表達等多個角度對作品進行評價和打分。通過整個過程，不僅能對學(xué)生的設(shè)計能力和色彩運用能力進行初步判斷，還能幫助學(xué)生加深對色彩的了解，讓他們根據(jù)評價進一步提升自身的綜合能力。由此可見，良好的評價能夠幫助教師和學(xué)生實現(xiàn)共同進步，在色彩教學(xué)中形成良性循環(huán)。教師也要意識到這一教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，及時進行評價和反饋，增強學(xué)生自身的情感體驗，保證色彩教學(xué)的質(zhì)量。

4 結(jié)語

由以上研究可以發(fā)現(xiàn)，實踐教學(xué)在色彩教學(xué)中的重要性不言而喻。然而色彩教學(xué)策略的實施并非一蹴而就的過程，它需要教師在教學(xué)實踐中不斷探索、總結(jié)和完善。因此，教師需要具備豐富的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，同時還需要制定針對性的實踐教學(xué)策略，只有這樣才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進行色彩學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

5 參考文獻

[1]強亞萍.新課程下初中美術(shù)色彩教學(xué)探討[J].色彩，2023（09）：141-143.

[2]劉少敏.初中美術(shù)教學(xué)中色彩感知能力的培養(yǎng)探究[J].流行色， 2023（06）：139-141.

[3]司書新.淺析初中色彩教學(xué)對學(xué)生心理影響的實踐研究[J].流行色，2023（05）：30-32.

[4]范廣晨.初中美術(shù)課堂色彩教學(xué)的有效策略[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2023（04）：51-53+70.

[5]王秀琴.設(shè)計色彩教學(xué)在初中美術(shù)學(xué)科的實踐探討[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2023（02）：131-133.

[6]邱俊玲.新課程下初中美術(shù)色彩教學(xué)探討[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2013（06）：186.