以實踐為導向的初中美術課程中色彩教學策略探討

嚴雪凌

摘 要：對于初中美術課程而言，色彩教學是重中之重，開展色彩教學不僅能夠提升學生的審美能力，還能激發學生的想象力和創造力，進而促進學生的全面發展。但是在目前階段，大多數初中對于美術課程以及色彩教學的重視程度都比較低，一直沿用傳統的教學模式，死記硬背色彩理論知識，導致學生難以將其進行充分利用。而以實踐為導向則為色彩教學提供了新思路，尤其是在創設實踐教學情境、拓展學生視野、引導學生進行臨摹、加強教師培訓、定期進行總結評價、等措施的支持下，初中美術課程中的色彩教學能夠取得事半功倍的效果。

關鍵詞：實踐導向；初中美術課程；色彩教學；教學策略

Abstract： For middle school art courses， color teaching is of utmost importance. Conducting color teaching can not only enhance students aesthetic ability， but also stimulate their imagination and creativity， thereby promoting their comprehensive development. However， at the current stage， most middle schools attach relatively low importance to art courses and color teaching， and have always used traditional teaching methods， rote memorization of color theory knowledge， which makes it difficult for students to fully utilize it. The practice oriented approach provides new ideas for color teaching， especially with the support of creating practical teaching scenarios， expanding student perspectives， guiding students to imitate， strengthening teacher training， and regularly summarizing and evaluating， color teaching in middle school art courses can achieve twice the result with half the effort.

Keywords： Practical orientation；junior high school art courses；color teaching；teaching strategies

0 引言

在初中美術課程中，色彩教學扮演著舉足輕重的角色。色彩作為視覺藝術的核心要素，不僅具有獨特的審美價值，還是表達情感、傳遞信息的重要媒介。然而，傳統的色彩教學方式往往側重于理論知識的灌輸，忽視了實踐應用的重要性，導致學生難以真正掌握色彩運用的技巧，難以將所學知識轉化為實際創作能力。隨著教育改革的深入推進，以實踐為導向的教學理念逐漸得到廣泛認可。在這種背景下，探討以實踐為導向的初中美術課程中色彩教學策略具有重要的現實意義和應用價值。通過實踐導向的教學策略，可以幫助學生更好地理解和掌握色彩知識，提升他們的色彩運用能力，培養他們的創新精神和實踐能力。

1 實踐導向在初中美術課程色彩教學中的重要性

1.1 提高學生色彩感知與應用能力

色彩是藝術表達的核心要素，而學生對于色彩的敏感度以及應用能力則是衡量其藝術造詣的重要標準。通過以實踐為導向開展色彩教學，能夠顯著提升學生的色彩感知與應用能力。實踐導向的教學鼓勵學生親身參與色彩的學習過程，通過實際操作去感知和理解色彩。相比于單純地聽講或閱讀，親身實踐能夠使學生更直觀地感受色彩的魅力。比如在調色練習的時候，實踐就注重讓學生自己混合不同的顏料來觀察色彩的變化，從而理解色彩的構成與變化規律，這種直觀的感知方式有助于提升學生的色彩敏感度，使其能夠更加準確地捕捉和表達色彩。在美術課程中，理論知識的學習只是第一步，真正的掌握還需要通過大量的實踐來鞏固和提升，只有在不斷的實踐中，學生自身的色彩能力才回逐漸增強。

1.2 激發學生創造力與想象力

色彩作為藝術創作中不可或缺的元素，不僅為作品增添了視覺上的豐富性，更是激發學生創造力和想象力的源泉。實踐導向的色彩教學鼓勵學生不拘泥于傳統的色彩運用模式，而是立足于發揮個人的主觀能動性，通過自由創作來表達對色彩的獨特理解和感受。在課堂上，教師會引導學生觀察和分析各種色彩，并提供豐富的材料和工具供學生使用，讓學生可以自由選擇自己喜歡的色彩，并通過混合、搭配、對比等方式創造出新的色彩效果。讓學生自由發揮，充分體驗色彩的魅力，激發他們內心深處的創造欲望。此外，實踐還引導學生之間相互交流，共同探討，在不斷的交流合作中提高學生的智慧和創造力，讓他們能夠創造出更具個性和特色的作品。

1.3 促進學生全面發展

實踐導向的色彩教學不僅致力于提升學生的色彩運用技能和創作能力，更關注學生的全面發展，包括他們的情感態度、價值觀以及綜合素質的培養。在色彩創作的實踐中，學生可能會遇到各種挑戰和困難，如調色失敗、創作思路受阻等。然而正是這些挑戰和困難，促使學生不斷嘗試、不斷探索，尋找解決問題的辦法，在這個過程中，學生能學會面對困難時不放棄、不氣餒，堅持不懈地追求自己的目標，這種精神品質的培養對學生的全面發展具有重要意義。同時，學生也能在實踐中發現自己的作品和他人作品的差異，不斷進行反思，從而不斷提高自己的創作水平。在這一過程中，學生的創新能力和批判性思維會得到鍛煉，有助于學生的不斷進步和成長。[1]

1.4 提升教學質量與效果

實踐導向的色彩教學在提升教學質量與效果方面發揮著重要作用，這種教學方法不僅關注學生的主體性和參與性，更強調在實際操作中學習和掌握知識，使得教學過程更加生動、有趣，有效提升了學生的學習效果。實踐導向注重學生的親身參與，相比于傳統的講授式教學，這種教學方式更能激發學生的學習興趣和積極性，使他們更加主動地投入到學習中去。學生在實踐中不斷嘗試、探索和發現，不僅提升了他們的色彩運用能力，也增強了他們的自主學習和解決問題的能力。而在這一過程中，教師能夠通過觀察學生在實踐中的表現，及時發現他們存在的問題和困難，從而有針對性地進行指導和幫助，也可以以此為依據不斷調整教學策略和方法，使教學更加貼近學生的實際需求，提升教學效果。

2 初中美術課程中色彩教學開展實踐導向教學存在的問題

現如今，很多學校已經認識到了美術教學和色彩教學的重要性，然而在具體實施的過程中仍然面臨著諸多困難，所以導致色彩教學的整體效果非常有限，實踐導向更是難以落實。首先，教學資源有限是一個普遍存在的問題，實踐導向的色彩教學需要豐富的材料和工具來支持學生的實踐活動，如顏料、畫筆、調色板等。然而在一些學校，尤其是資源相對匱乏的地區，這些教學資源的供應可能無法滿足所有學生的需求，這導致部分學生在實踐中受到限制，無法充分體驗和實踐色彩的運用。其次，教師素質和教學方法的局限性也在一定程度上限制了色彩教學，一些教師可能缺乏實踐導向的教學理念和方法，仍然采用傳統的講授式教學，忽視了學生的主體性和參與性。這就導致在教學過程中缺乏色彩教學的專業知識和實踐經驗，無法有效地指導學生進行實踐操作和創作。[2]另外，學生的學習態度和興趣也是實踐導向色彩教學面臨的挑戰之一，由于應試教育的影響，一些學生可能對美術課程缺乏足夠的重視和興趣，將美術視為次要科目，不愿意投入足夠的時間和精力進行學習和實踐。這種消極的學習態度會直接影響實踐導向色彩教學的效果。最后一個問題是教學時間有限，在初中的課程設置中，美術課程的課時相對較少，而色彩教學又需要充足的時間來進行實踐和探索。如何在有限的教學時間內合理安排色彩教學的實踐活動，確保學生能夠充分體驗和實踐，是教師需要面對的一個難題。

3 以實踐為導向的初中美術課程中色彩教學策略

在初中美術課程中進行色彩教學，教師需要充分落實實踐導向的原則，從學生的角度出發，充分考慮學生自身訴求，讓學生在實踐過程中加深對色彩的理解，進而充分掌握。

3.1 創設實踐教學情境，調動學生色彩認知

在初中的美術教學中，除了要進行基礎理論知識的教學之外，還需要積極參與實踐教學。教師要以此為出發點，激發學生內在動力，通過創設實踐教學情境，提升學生對教學的期待。比如人教版七年級下冊的“源于生活 高于生活”這一課，教師可以引導學生觀察身邊的環境和物品，如自然界中的花草樹木、建筑物的色彩搭配等，通過觀察，學生可以初步感知到色彩在生活中的豐富性和多樣性，從而激發他們對色彩的興趣和好奇心。[3]其次也可以走出校園，在不同的場所設計實踐活動，讓學生參與到色彩體驗活動中，例如，教師可以組織學生進行戶外寫生，讓他們用畫筆捕捉自然中的色彩變化；或者安排學生進行色彩搭配練習，讓他們嘗試將不同的色彩組合在一起，創造出獨特的視覺效果。這些實踐活動不僅能夠幫助學生加深對色彩的理解，還能夠提升他們的色彩運用能力。教師還可以利用多媒體教學工具來輔助教學，通過展示圖片、視頻等素材，教師可以讓學生更加直觀地了解色彩的表現力和運用技巧（圖1），教師通過向學生展示同一個地方在不同時間段所呈現出的色彩變化，能夠進一步幫助學生提升自身對色彩的認知。

3.2 結合其他專業與課程，拓展學生視野

在初中美術課程的色彩教學中，結合其他專業與課程是一種富有成效的教學策略，它不僅能夠拓展學生的視野，還能夠增強學生的綜合素質。首先，色彩教學可以與自然科學課程相結合，通過引導學生觀察自然界中的色彩現象，如植物的生長變化、動物的保護色等，可以幫助學生理解色彩與自然環境的關系，從而加深對色彩的理解和感知。而且自然科學課程中的實驗和觀察方法也可以為色彩教學提供有益的借鑒，使學生在實踐中更好地掌握和運用色彩知識。[4]其次，色彩教學還可以與文學、歷史等人文課程相結合，文學作品中的色彩描寫往往能夠引發學生的共鳴和想象，教師可以選取一些具有代表性的文學作品片段，引導學生通過繪畫的方式再現文學場景，從而加深對文學作品的理解和感悟。而歷史課程中的藝術史內容也可以為色彩教學提供豐富的素材和案例，使學生在了解不同歷史時期藝術風格的同時，也能夠學習到不同文化背景下的色彩運用技巧。此外，色彩教學還可以與其他美術專業課程相結合，如素描、版畫等，這些課程中的造型和構圖技巧可以為色彩教學提供有力的支撐，使學生在掌握色彩知識的同時，也能夠提升其他方面的美術技能。通過不同課程之間的交叉融合，學生可以形成更加全面和系統的美術知識體系。

3.3 引導學生進行臨摹，提升學生色彩運用能力

對于初中生而言，他們的美術課程課時相對較少，因為學習時間不足，所以自身經驗有限，在色彩運用的過程中很容易出現色彩搭配混亂和忽視色相知識等問題。為了進一步提高學生的色彩運用能力，教師在教學過程中可以引導學生進行優秀作品賞析，為學生進行作品的背景講解和思想內涵的傳達，以此幫助學生加深對色彩的理解。而臨摹作為美術學習的一種傳統方式，能夠幫助學生直觀感受優秀作品的色彩運用技巧，從而提升自己的色彩表現能力。在臨摹過程中，學生可以仔細觀察原作中的色彩搭配、明暗對比以及色彩的情感表達，通過模仿和實踐，逐漸掌握這些技巧并運用到自己的作品中。在人教版七年級下冊美術教材中，包含了許多優秀的色彩作品，這些作品不僅具有藝術價值，而且能夠為學生提供豐富的臨摹素材。教師可以根據學生的實際情況，選擇適合學生臨摹的作品，并引導學生進行有針對性的臨摹練習。以九年級上冊的“獨樹一幟的中國畫”一課中，教師就可以選擇一些優秀的中國畫作品供學生進行臨摹，比如下面居廉的花鳥畫（圖2），學生在臨摹的時候，教師就需要向學生分析花瓣、葉子、蟲子等不同內容的繪畫技巧，讓他們深刻感知中國花鳥畫的藝術特點，進而自主進行臨摹。[5]總體而言，在美術色彩教學過程中，教師需要充分利用作品鑒賞和作品臨摹等手段，鼓勵學生主動實踐，更好地掌握色彩搭配技巧，提升自身的實踐能力。

3.4 加強教師培訓，提升美術教師的綜合能力

以實踐為導向開展初中美術課程色彩教學，教師的綜合能力直接關系到色彩教學的質量和效果，因此需要加強教師培訓，提升美術教師的綜合能力，為色彩教學的實施提供保障。隨著教育改革的不斷深入，傳統的美術教學方式已經無法滿足現代教育的需求。通過培訓，教師可以接觸到最新的教育理念和教學方法，了解色彩教學的最新動態和趨勢，從而轉變傳統的教育觀念，探索更加適合學生的教學實踐。其次，色彩教學涉及的知識面廣泛，包括色彩學、心理學、美學等多個領域。通過專業的培訓，教師可以系統地學習色彩知識，掌握色彩運用的技巧和方法，提升自己的專業素養和技能水平。這樣，教師在教學實踐中就能夠更加準確地指導學生，幫助學生解決學習中遇到的問題。開展教師培訓還能夠增強教師的創新意識和實踐能力，創新是教育發展的重要動力，也是色彩教學的關鍵所在。通過培訓，教師可以接觸到更多的創新教學案例和實踐經驗，激發自己的創新意識和實踐能力進而保證教師能夠根據學生的實際情況和需求，設計更具創意和實踐性的教學活動，提升色彩教學的效果和質量。

3.5 定期進行總結評價，判斷教學實踐效果

在初中美術課程中實施以實踐為導向的色彩教學策略時，定期進行總結評價是不可或缺的一環。通過總結評價，教師可以及時了解學生對色彩知識的掌握情況，評估教學實踐的效果，進而調整教學策略，優化教學內容，確保色彩教學的順利進行。以人教版八年級上冊中的“手工書設計”這一課為例，教師可以以這一課為主題開展實踐活動，讓學生自主進行手工書設計，然后讓每一位學生在班級內展示自己的作品，同時讓所有學生進行傳閱、討論和鑒賞。[6]同時還要讓每一位學生對自己的作品進行講解，傳達自己的設計理念。最后，教師還要從色彩搭配、整體處理、情感表達等多個角度對作品進行評價和打分。通過整個過程，不僅能對學生的設計能力和色彩運用能力進行初步判斷，還能幫助學生加深對色彩的了解，讓他們根據評價進一步提升自身的綜合能力。由此可見，良好的評價能夠幫助教師和學生實現共同進步，在色彩教學中形成良性循環。教師也要意識到這一教學環節的重要性，及時進行評價和反饋，增強學生自身的情感體驗，保證色彩教學的質量。

4 結語

由以上研究可以發現，實踐教學在色彩教學中的重要性不言而喻。然而色彩教學策略的實施并非一蹴而就的過程，它需要教師在教學實踐中不斷探索、總結和完善。因此，教師需要具備豐富的專業知識和實踐經驗，同時還需要制定針對性的實踐教學策略，只有這樣才能夠更好地指導學生進行色彩學習和創作。

5 參考文獻

[1]強亞萍.新課程下初中美術色彩教學探討[J].色彩，2023（09）：141-143.

[2]劉少敏.初中美術教學中色彩感知能力的培養探究[J].流行色， 2023（06）：139-141.

[3]司書新.淺析初中色彩教學對學生心理影響的實踐研究[J].流行色，2023（05）：30-32.

[4]范廣晨.初中美術課堂色彩教學的有效策略[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2023（04）：51-53+70.

[5]王秀琴.設計色彩教學在初中美術學科的實踐探討[J].天天愛科學（教學研究），2023（02）：131-133.

[6]邱俊玲.新課程下初中美術色彩教學探討[J].現代教育科學（中學教師），2013（06）：186.