大單元設(shè)計視域下初中道德與法治教學策略

周明捷

初中時期的教育教學，教師應顧及單元主題內(nèi)容的滲透，幫助學生系統(tǒng)性掌握知識要點。針對道德與法治這門課程，教師應基于大單元設(shè)計的理念，引導學生串聯(lián)相關(guān)知識，綜合分析單元內(nèi)多個主題的內(nèi)在聯(lián)系，提高學生學習的有效性。教師要尊重學生的主體地位，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的學習氛圍，組織學生挖掘單元主題內(nèi)涵，真正落實核心素養(yǎng)背景下道德與法治教學工作。《生命的思想》是人教版教材中的一個重點單元。本文以大單元設(shè)計背景下開展道德與法治教學活動為主要內(nèi)容，首先介紹何為大單元教學，其次分析初中道德與法治教學的關(guān)鍵點，從定位模塊單元，整理塊狀知識網(wǎng)絡(luò)；基于教學特點，形成全新指導形式；單元設(shè)計研究，提高學生理解能力；及時設(shè)計評價環(huán)節(jié)，凸顯單元教學成效幾個方面，深入探索初中道德與法治教學《生命的思想》大單元設(shè)計的思路，提高單元教學指導的綜合成效。

一、為何大單元教學

（一）何為大單元教學

大單元教學是指基于核心素養(yǎng)，把孤立零散的課時碎片聯(lián)結(jié)成系統(tǒng)組織的課程單元，通過“大概念”對單元知識的精簡、重組，打造優(yōu)質(zhì)教學，是相對完整的課程學習單位。大單元教學試圖解決素養(yǎng)時代教學實踐的技術(shù)路徑問題，即從單元整體視角出發(fā)，以素養(yǎng)目標為導向，重組并整合學習資源，從而形成具有明確素養(yǎng)目標、結(jié)構(gòu)化內(nèi)容、綜合實踐互動、教學評一體化的單元設(shè)計與實施系統(tǒng)。（如圖1）

（二）大單元教學的應用意義

1.有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

核心素養(yǎng)是大單元教學目標設(shè)置的風向標。大單元教學要求教師要設(shè)計具有邏輯性和有效性的學習任務。學生在學習和探究中完成知識的自我構(gòu)建，提升綜合素養(yǎng)。

2.有利于實現(xiàn)學生的深度學習。

大單元教學不是簡單羅列教材內(nèi)容，而是深度挖掘教材，結(jié)合教材特點和學生實際，制訂相應的教學方案，引導學生交流溝通，實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量、高水平的課堂教學。

3.有利于實現(xiàn)學生的知行合一。

大單元教學引導學生學會運用所學知識去解決復雜的問題。學生不再是簡單認識這些理論知識，還應學會知識的遷移，學會如何靈活應用所學知識，學會如何約束自我。

二、大單元設(shè)計視域下初中道德與法治教學的關(guān)鍵點

在教學活動中，教師引進大單元設(shè)計理念，對學生系統(tǒng)性掌握知識技能具有積極的影響。大單元設(shè)計思想是指教師參照實踐主題，利用適合學生認知水平的資料引發(fā)學生思考，從而指導學生學習。道德與法治學科教師應圍繞課程目標、指導形式和評價環(huán)節(jié)整合教學資源。學生則通過深入分析所學的知識，做到學以致用。新時期，廣大教育工作者已經(jīng)意識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性。道德與法治學科教師也應貫徹立德樹人思想，充分發(fā)揮育人職能。道德與法治學科具有綜合性和實踐性，其核心素養(yǎng)包含多個層面，即政治認同、科學意識和共同參與等。教師要利用多種學習資源，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，提升其適應社會的能力。教師應綜合梳理單元知識內(nèi)容，科學地統(tǒng)籌相關(guān)教學主題。

大單元視域下開展道德與法治教學活動，教師應該注意如下幾點。首先，應注意整體性。大單元教學主張以單元的整體視角設(shè)計教學目標，綜合規(guī)劃課程實踐方案。這樣，學生就能在對知識點的深層次挖掘中擴展知識面。教師要按照整體性原則，了解單元主題關(guān)鍵內(nèi)容，對教學方法進行逐步優(yōu)化，對學生循循善誘，促進學生深入領(lǐng)悟所學內(nèi)容。單元主題學習中，教師應從整體上準備學習資源，培養(yǎng)學生系統(tǒng)性總結(jié)知識的意識，幫助學生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。

其次，應注意多樣性。在大單元教學設(shè)計下，開展教學活動，教師應思考學生的興趣愛好，利用具有趣味性的環(huán)節(jié)吸引學生注意力。教師不僅應利用學生感興趣的話題觸動學生心靈，而且應借助真實情境推動學生思維發(fā)展，鼓勵學生主動走出課堂，與社會接觸，對所學理論知識進行綜合實踐，從而培養(yǎng)學生良好的道德情操，讓學生對生活充滿熱情。

再次，應注意真實性。教師進行道德與法治課程的單元設(shè)計，主要是強化學生對知識點的認知和應用能力。教師要借助科學的教育理念，發(fā)揮學生的主觀能動性，將教學內(nèi)容和生活實際相聯(lián)系。教師應將學習的主動權(quán)交給學生，在進行大單元教學設(shè)計中，要時常總結(jié)和歸納學生的學習表現(xiàn)、情感、態(tài)度等，結(jié)合學生生活中的案例，帶領(lǐng)學生剖析與單元主題相關(guān)的知識。這樣，學生就能夠體會到學習帶來的快樂，自然而然地對課堂學習充滿興趣，獲得更為真實的感悟。

最后，應注意育人性。教師開展道德與法治教學活動，應貫徹立德樹人的教育理念，明確學生應形成正確的價值觀。在單元設(shè)計上，要強調(diào)學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師要培養(yǎng)學生靈活應用知識的能力，指導學生學會分析知識點，促進學生提高解決問題的能力。教師應細致剖析社會發(fā)展趨勢，鼓勵學生進行正確的價值觀判斷，讓學生學會審視社會中的實際現(xiàn)象，在提高學生綜合能力的同時，培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)。

三、初中道德與法治教學《生命的思想》大單元設(shè)計思路

（一）定位模塊單元，整理塊狀知識網(wǎng)絡(luò)

從大單元設(shè)計視角出發(fā)，道德與法治學科教師要想科學地完成單元設(shè)計工作，應圍繞學生核心素養(yǎng)的發(fā)展目標，對現(xiàn)有的教學活動進行優(yōu)化，將單一課時教學指導目標串聯(lián)起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，帶領(lǐng)學生輕松地在大單元活動中探索。教師要擁有先進的思想理念，基于系統(tǒng)教學觀定位模塊單元，梳理單元知識內(nèi)容，涵蓋教材、練習和課外資源等方面，最終形成立體的教學網(wǎng)絡(luò)，為初中學生思維的提升奠定基礎(chǔ)。在《生命的思想》這一個單元設(shè)計上，教師應分析多個課時的教學目標，串聯(lián)相關(guān)知識，加深學生對所學知識的印象。此單元以“探究生命”為核心，第一個結(jié)構(gòu)：組織學生分析什么是生命？生命是不是美好的？怎樣珍愛自己的生命？第二個結(jié)構(gòu)：組織學生分析守護生命的意義是什么？珍愛生命的本質(zhì)是什么？第三個結(jié)構(gòu)：組織學生分析生命存在哪些力量？怎樣體現(xiàn)生命的韌性？如何過得精彩？循序漸進地升華大單元主題思想，讓每個學生都能夠正確理解生命，從而擁有美好的人生。由此，在《生命的思想》單元設(shè)計中，教師應充分挖掘教材中的知識要點，關(guān)注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師還要關(guān)注學生的實際學習情況，突破以往機械化的教育模式，形成立體化的思維，完善教育體系，讓學生向達成學習目標的方向前進，加強在道德與法治課堂上對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）基于教學特點，形成全新指導形式

初中學生缺乏學習的動力和興趣，在一定程度上是受教學指導形式的影響。教師應在大單元教學設(shè)計中杜絕此問題的出現(xiàn)，根據(jù)教學特點，明確單元主題。教師要依據(jù)學情，巧妙地開展教學指導活動，借助先進技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，通過單元主題設(shè)計激發(fā)學生的興趣和好奇心，調(diào)動學生的積極性，使學生能夠全身心地投入到道德與法治課堂知識點的學習中，不僅保障道德與法治的教學質(zhì)量，而且有利于發(fā)展學生核心素養(yǎng)。為了創(chuàng)新指導形式，在《生命的思想》的主題設(shè)計上，教師優(yōu)先利用信息技術(shù)，為學生播放與“生命”有關(guān)的視頻，刺激學生眼球，鼓勵學生進行小組合作，共同探索生命的意義和價值，促使學生挖掘生命的本質(zhì)，評定生命的價值，加強學生對“生命”這一個詞匯內(nèi)涵的把握，讓學生學會珍愛生命。以此為前提，教師帶領(lǐng)學生探索“綻放生命之花”的過程，讓學生樹立主人翁意識，從自我做起，珍愛生命，引導學生分享學習心得，培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度。這樣全面地給學生傳遞正能量，便于學生全方位發(fā)展和成長。

（三）單元設(shè)計研究，提高學生理解能力

初中學生身心處于發(fā)展的關(guān)鍵階段。在單元教學設(shè)計上，教師要想更好地完成《生命的思想》單元教學任務，應該細致進行單元設(shè)計研究，立足于學生成長需求，善于突破時間和空間的約束，不斷優(yōu)化單元主題結(jié)構(gòu)，開展多樣化主題學習活動，拓展學生視野，讓學生的思維得以擴展，提高學生的理解能力。在《生命的思想》這一個單元的設(shè)計中，教師引導學生思考生命，從生命的內(nèi)涵出發(fā)，掌握生命的意義，了解生命是否永恒，分析生命的平凡和偉大，幫助學生形成正確的思想觀念。教師應鼓勵學生參與實踐活動，尊重學生的思想，組織學生自主組建學習小組，對知識點進行深層次剖析。教師組織學習小組推選組長，記錄和統(tǒng)計小組查閱資料、共同合作、感悟生命的情況，利用大數(shù)據(jù)平臺為學生綜合呈現(xiàn)學習資料，為小組合作與實踐提供更多動力，挖掘?qū)W生思維潛能，給學生帶來良好的學習感受。此外，教師依據(jù)小組的學習成果進行研究。學生在單元主題的實踐中，懂得了生命是短暫、不可逆的，每個人都應該敬畏生命、守護生命，活出生命的精彩……在培養(yǎng)正確生命觀念的過程中，學生珍愛生命，能夠在遇到困難時努力克服、不畏懼挫折與失敗，其核心素養(yǎng)得到提升。

在《生命的思想》大單元設(shè)計過程中，學生參與多樣化的實踐活動，一方面，延伸學生活動空間，增加學生知識儲備；另一方面，學生感受到合作的力量，學會分享解決問題的經(jīng)驗，將知識點內(nèi)化。這樣從根源上保障了初中道德與法治《生命的思想》單元的學習質(zhì)量。

（四）及時設(shè)計評價環(huán)節(jié)，凸顯單元教學成效

初中時期的教學活動，教師要在道德與法治課堂上進行評價環(huán)節(jié)的設(shè)計，全方位凸顯《生命的思想》單元教學成效。教師應意識到，單元評價的重要性，利用評價過程整合現(xiàn)有的單元體系，了解學生學習狀態(tài)，保障評價流程的客觀性以及全面性。道德與法治學科教師要立足于《生命的思想》單元目標和學習任務設(shè)定評價標準，判斷學生是否真正懂得生命的意義，是否真正理解敬畏生命的重要性，是否真正活出生命的精彩等。教師可以適當采用階段性點評的方式，了解學生在學習中的表現(xiàn)，促進學生學習效果的提升，對學生存在的誤區(qū)進行指導，幫助學生查缺補漏，帶動學生積極發(fā)展。此外，在評價中，教師應合理進行激勵，對學生的成長加以認可，讓學生擁有學習的信心，認真對待學習。使用“你很聰明”“你成功地解決了這個問題”等詞匯贊揚學生，為學生提供學習的不竭動力。若學生學習動力不足，教師便要歸納影響學習動力的因素，及時鼓勵學生突破難點，嘗試拓展學生的思維空間，使用“你一定可以的”“你最棒”“這僅僅是個小問題”等語言和學生溝通，鼓勵學生。由此，巧妙設(shè)計道德與法治課堂的單元評價環(huán)節(jié)，保障學生最大限度地參與學習活動，提升《生命的思想》大單元設(shè)計指導的效果。（如圖2）

“生命的思想”大單元設(shè)計的思路圖示

綜上所述，在道德與法治的課堂教學活動中，教師若能夠及時進行大單元設(shè)計，組織學生以大單元的思路參與學習活動，對學生系統(tǒng)性掌握知識體系、健全學生人格具有重要作用。實際的教學中，教師要基于大單元設(shè)計的要點，結(jié)合單元知識目標和教學任務，巧妙地完成大單元主題設(shè)計。在《生命的思想》這一個單元教學指導中，教師深入剖析教學大綱，采用定位模塊單元，整理塊狀知識網(wǎng)絡(luò)等方式進行教學創(chuàng)新，幫助學生真正領(lǐng)悟生命的本質(zhì)，促進學生形成良好的思想品質(zhì)，推動新課改背景下教學的創(chuàng)新與發(fā)展。

（吳? 瑩）