高校學生心理健康研究的特點及提升措施

［摘 要］ 當前高校學生的心理健康受到高度重視。總結相關研究成果發現，心理健康研究呈現出研究關注不同群體、研究視角多元化、研究工具多樣化及心理健康干預方法具體化等特點，但相關研究仍存在著測評工具時代化不足、缺少系統化理論化研究成果、心理干預措施研究不夠深入等問題。為更好地開展高校心理健康教育工作，要注重提高心理健康工作的科學性和系統性、構建完善的心理健康服務體系并重視思想政治教育與心理健康教育的融合。

［關鍵詞］ 高校；心理健康；研究特點

［基金項目］ 2021年度黑龍江省教育科學“十四五”規劃重點課題“新時代大學生理想信念外化機制研究”（GJB1421072）；2022年度國家社科基金高校思政課研究專項“中國精神融入高校思想政治理論課教學方法論研究”（22VSZ113）

［作者簡介］ 劉運全（1981—），男，河北滄州人，碩士，哈爾濱理工大學馬克思主義學院講師，主要從事思想政治教育與心理健康教育研究。

［中圖分類號］ G479 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）14-0021-04 ［收稿日期］ 2024-01-05

我國高校心理健康教育工作從20世紀80年代起步，經過四十多年的經驗積累，心理健康教育研究越來越符合我國學生心理發展規律，形成了中國化的思想政治教育心理疏導模式。

我國對心理健康教育工作的認識有一個轉變的過程，從心理問題的應對，“要積極開展青春期衛生教育，通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力”［1］，發展到成為高校思想政治教育育人系統中“十大育人”之一的心理育人，“堅持育心與育德相結合，加強人文關懷和心理疏導，深入構建教育教學、實踐活動、咨詢服務、預防干預、平臺保障“五位一體”的心理健康教育工作格局，著力培育師生理性平和、積極向上的健康心態，促進師生心理健康素質與思想道德素質、科學文化素質協調發展。”［2］

一、高校學生心理健康的研究特點

高校學生的心理健康具有重要的意義，因此，應加強高校學生心理健康研究，把握高校學生心理健康發展的規律，為高校學生心理健康的干預提供科學依據，從而更有效提高學生的心理素質。

（一）高校學生心理健康研究關注不同群體

研究者對高校不同學生群體的心理健康狀況進行研究，例如，家庭經濟困難大學生的心理健康狀況、體育專業大學生的心理健康狀況、少數民族大學生的心理健康狀況、師范類院校大學生的心理健康狀況等。這些研究成果有助于心理健康教師對高校學生中不同群體心理健康狀況的了解，為高校開展心理干預提供了資料支持。

（二）高校學生心理健康研究視角的多元化

心理健康概念的內涵豐富，包含個體的知情意行等方面，而每個方面又可以細分為更多的因素。研究者從不同角度對高校學生心理健康進行研究，取得了較多研究成果，如高校學生的焦慮、高校學生的抑郁、高校學生的人際關系等。這些研究成果呈現了高校學生在不同方面的心理健康水平，為心理健康教師有的放矢地進行心理干預奠定基礎，以提高高校學生的心理健康水平。

（三）高校學生心理健康研究工具的多樣化

研究者根據不同的研究對象、不同的研究內容等選擇不同的研究工具。目前在心理健康研究中使用的測量工具（量表）種類很多，如癥狀自評量表（SCL90）、抑郁量表（SDS）、焦慮量表（SAS）、中國大學生心理健康量表（CCSMHS）等，這些量表在研究心理健康狀況時使用較為廣泛。

（四）高校學生心理健康干預方法的研究

研究者進行高校學生心理健康狀況的研究既是為了了解學生當前的心理狀態，更是為了對學生的心理健康狀況進行精準干預。在實際研究工作中，研究者對于高校學生心理健康干預措施進行了多方面的研究，如體育鍛煉對于提高心理健康有積極影響、良好人際關系的形成有利于心理健康水平的提高、心理咨詢對心理健康水平的提高有很好的效果等眾多成果，豐富了心理健康工作方式，為解決高校學生心理問題提供了策略。

二、高校學生心理健康研究中存在的問題

當前高校學生心理健康的研究取得了眾多的成果，但這些研究成果仍存在一些不足需要彌補，以便提高高校學生心理健康研究水平。

（一）高校學生心理健康研究中測量工具的時代化程度不高

以癥狀自評量表（SCL90）為例，癥狀自評量表（SCL90）1984年引入國內，用于研究精神癥狀［3］。1986年金華等［4］通過對全國13個地區、不同年齡組正常成人的取樣，制定了包含1 388名正常成人的常模，當前多數以SCL90為工具的研究均以這1 388名正常人得分為常模。隨著時間的推移，不同的研究者在研究過程中逐漸得出了數值多樣的常模。2009年黃艷蘋和李玲［5］的研究結果與1986年金華等的正常成人及青年組的常模相比，SCL90各因子得分高于常模，即大學生的心理健康水平低于常模；而與1998年張智勇等［6］和1999年唐秋萍等［7］大學生的常模相比，SCL90各因子得分低于兩個常模，即大學生的心理健康水平高于常模。2009年仲穩山和李露［8］構建的大學生新常模也表明，大學生SCL90得分顯著高于1986年常模，即大學生的心理健康水平低于1986年常模。這就會導致對高校學生心理健康狀況解釋的多樣化，無法形成對高校學生心理健康狀況較為正確的認知，從而影響實際工作中對高校學生心理健康的干預措施和方案的制訂。

（二）高校學生心理健康較少系統性理論性成果

雖然高校學生心理健康研究成果豐富，但由于心理健康問題的復雜性、研究對象的多樣性、研究者使用測量工具及采用心理健康干預方法等存在較大區別，致使高校學生心理健康研究成果比較零散，甚至有的研究者僅描述高校學生心理健康狀況，并未對引起心理問題原因進行規律總結。大學生心理健康測評量表數量較多，不同研究者選擇的心理測評工具不同，有的選擇SCL90、MMPI、UPI等測評維度較多的量表，有的選擇SAS、SDS等測評維度較少的量表，導致心理健康研究結果缺乏一定的可比性，無法較好地了解高校學生心理健康水平的真實狀況。當前比較欠缺對不同入學年份的高校學生心理健康狀況之間的比較，無法很好地總結高校學生心理健康的發展規律，因此，當前高校學生心理健康研究缺乏一定的系統性和理論性。

（三）高校學生心理健康的調適措施研究缺乏深度

研究者在進行高校學生心理健康干預措施研究時，常以自身感興趣的問題及自身擅長的方法進行調適措施的研究。雖然這樣可獲得大量對高校學生心理健康調適有效的方法，促進了高校學生心理健康狀況的改善，但并未對高校學生心理健康問題的成因進行深入的研究，無法得出具有普適性的心理健康的調適措施，起到防患未然的作用。因此，研究者需要對心理調適方法進行深入研究，使其達到既治標又治本的效果。

三、高校學生心理健康研究的提升措施

學生心理健康狀況對大學生的生活有很大的影響，因此，高校要重視提高學生的心理健康水平，健全高校心理健康工作保障體系，為高校學生的心理健康保駕護航。

（一）增強高校學生心理健康研究的科學化系統化水平

隨著信息化時代的發展，大數據的應用使得高校心理健康研究的科學化、系統化的可能性越來越大，使解決以前研究過程中存在的問題成為可能。

1.加大研究對象樣本選取的數量。心理健康研究中樣本的選擇對于心理健康研究結果的適用性有很大的影響。樣本量越大，研究結果越具有代表性。因此，大樣本是實現心理健康研究科學化、系統化的必要條件。研究樣本選取得越大越有助于某類群體的某類心理問題形成整體的理解，有利于為心理問題的分析提供更多的信息，從而為心理問題的解決提供更多的方案選擇。

2.研究問題越來越聚焦。信息化的發展使研究者之間的交流越來越頻繁，增加了研究者之間對心理健康問題的討論機會，為心理健康問題研究的聚焦提供了條件。心理健康研究問題的聚焦促進了更多的研究者參與到同類問題之中，能夠集思廣益促進心理健康問題的研究。心理健康研究問題的聚焦有利于心理問題的研究結論形成系統性理論性的研究成果，為心理健康的研究發展創造理論基礎，同時可以促進心理健康干預措施的統一化及有效性的檢驗。

3.研究測量工具科學性提升。心理健康研究中心理測評量表的本土化是必然趨勢。隨著研究選取樣本的擴大，使得心理測量量表的常模本土化的實現可能性越來越大，心理測量量表的本土化也越來越迫在眉睫。以SCL90為例，目前使用最多的常模仍是金華等在1986年修訂的常模，雖然后來陸續出現了一些不同的常模，但是這些常模之間存在著較大的差異，而我國在這30多年間發生了翻天覆地的變化，物質生活和精神生活都有了極大的豐富，這會對大學生的心理發展產生一定影響。佘雙好［9］研究發現大學生思想政治觀念具有明顯的代際特征，雖然不是必然說明心理代際特征的存在，但提醒我們心理健康可能存在代際特征。辛自強等［10］通過對以往大學生心理健康研究文獻的元分析，發現常模存在一定的“年代效應”，故在選用常模時應該選擇盡量近期的常模。由此說明需要對心理測量量表的常模及時更新，且大數據時代能夠使這種常模的更新得以實現。

（二）逐漸完善心理健康服務體系

社會成員，尤其是大學生的心理健康得到了國家越來越多的重視，這從國家出臺的多部關于心理健康的文件可見一斑。心理健康服務體系的完善將為高校的心理健康提供保障。

1.高校心理健康服務體系越來越完善。2011年教育部辦公廳印發的《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》，對高校的心理健康教育軟硬件條件進行了硬性規定。各高校開始了心理健康教育的硬件及師資建設并逐漸達標，心理健康教育條件大大改善。各高校根據自身情況，基本形成了校—院—班三級或者校—院—班—寢四級等不同形式的心理危機干預體系。并且各高校基本與本地比較權威的精神病專科醫院等機構形成關系單位，為高校的心理健康創造條件。因此，高校心理健康服務體系的完善，服務體系每個環節順暢，高校心理健康服務體系更好地運轉，必然會更好地為學生的心理健康服務。

2.加強大中小學之間心理健康服務體系一體化建設。人的心理發展是連續的，具有規律性，且除應激事件外，心理問題的形成也許并不是短時間形成的結果。因此，不能人為地將人的發展階段分開，對心理問題的干預分而治之。當前大學生的心理健康引起了社會和國家的重視，但中小學生的心理健康是大學生心理健康的基礎，因此，我們要重視提高中小學生心理健康水平，從小學生的心理健康的培養開始，根據學生的成長成才的發展規律、心理的發展規律，形成大中小學的聯動機制，以規律為指導，形成不同階段學生的心理健康服務體系，不僅為每個階段學生的心理健康提供良好保障，同時為下一階段學生的心理健康良好發展創造條件。

3.構建家校合作的心理健康服務體系［11］。家庭是個人成長的重要場所，父母對學生的身心特征有更深入的了解，且家庭對于大學生仍是重要的心理依靠。由此，在大學生心理健康教育的過程中，高校要重視與學生家長之間的聯系，教師依靠家長所傳遞的信息更好地引導學生的大學生活，家長主動與教師分享學生的生活成長事件使教師更好地了解學生，為教師工作的開展提供便利條件。加強家庭和學校之間的互動，高校要引導家長融入大學生的教育過程中，為大學生的成長成才創造更好的發展環境。

（三）加強思想政治教育與心理健康教育的融合研究

雖然當前學者對思想政治教育與心理健康教育之間的關系并未形成一致認識，但是學者基本認為思想政治教育與心理健康教育在高校育人教育中能夠起到相互促進的作用。

1.加強思想政治教育與心理健康教育工作方法的融合。思想政治教育在我國社會實踐的過程中形成了說理教育法等很多行之有效的方法，在育人的過程中起到了很好的效果；而心理健康教育作為舶來品，有其自身對心理調適起到作用的方法，這兩種看似無法融合的方法，因為工作對象的性質“人”而使二者的融合成為可能。中國式思想政治教育心理疏導模式的形成就是兩種工作方法的融合結果。佘雙好［12］通過對黨與國家文件及思想政治工作現實的認真分析研究，認為思想政治教育心理疏導是黨的思想政治工作實踐過程中逐漸吸納和借鑒心理咨詢的理論與方法，加以創造性地運用和發展，實現心理咨詢本土化和與中國本土思想政治工作相結合的新概念，并總結其特征為一種思想政治教育模式，一種主動的、全員的、高層面的、教育性的、現實的心理疏導模式。

2.心理問題與思想問題解決過程相互交織。心理問題和思想問題屬于人的意識中不同層次的問題。一個方面問題的解決會為另一個方面問題的解決創造良好的條件。佘雙好［13］總結認為心理問題的解決有助于思想問題的解決；同樣，思想問題的解決，也會從根本上解決心理問題，科學的世界觀、人生觀、價值觀，以及良好的思想道德素質本身也是抵御和克服人們心理問題的有效思想基礎和武器。因此，在實際工作過程中，心理健康教師要提高兩類問題辨別的能力，采用適合的方法進行干預和教育。

參考文獻

［1］《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》［Z］.1994.

［2］中共教育部黨組關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知：教黨〔2017〕62號［EB/OL］.（2017-12-05）［2023-12-11］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

［3］王征宇.癥狀自評量表（SCL-90）［J］.上海精神醫學，1984（2）：68-70.

［4］金華，吳文源，張明園.中國正常人SCL-90評定結果的初步分析［J］.中國神經精神疾病雜志，1986（5）：260-263.

［5］黃艷蘋，李玲.用癥狀自評量表（SCL-90）評估中國大學生心理健康狀況的Meta分析［J］.中國心理衛生雜志，2009，23（5）：366-371.

［6］張智勇，羅珊紅.大學生SCL-90量表測查結果的比較研究［J］.中國心理衛生雜志，1998（2）：14-15.

［7］唐秋萍，程灶火，袁愛華，等.SCL-90在中國的應用與分析［J］.中國臨床心理學雜志，1999（1）：19-23.

［8］仲穩山，李露.全國大學生SCL-90新常模構建問題研究［J］.中國校醫，2009，23（3）：251-253+256.

［9］佘雙好.大學生代際特征對思想政治教育的影響及發展趨向［J］.思想教育研究，2014（9）：8-15.

［10］辛自強，張梅，何琳.大學生心理健康變遷的橫斷歷史研究［J］.心理學報，2012，44（5）：664-679.

［11］劉運全，易綱.家庭教育與高校思想政治教育的銜接措施研究［J］.教育教學論壇，2018（52）：30-31.

［12］佘雙好.關于思想政治教育心理疏導模式的運行機制探討［J］.高校輔導員，2017（6）：11-19.

［13］佘雙好.科學認識心理疏導與思想政治工作的關系［J］.政工研究動態，2008（12）：22-24.

The Characteristics and Improvement Measures of Psychological Health Research on College Students

LIU Yun-quan

（College of Marxism， Harbin University of Science and Technology， Harbin，

Heilongjiang 150080， China）

Abstract： The mental health of current university students is highly valued. Summarizing relevant research results， it is found that mental health research exhibits characteristics such as focusing on different groups， diverse research perspectives， diverse research tools， and specific methods of mental health intervention. However， there are still problems in related research， such as insufficient modernization of evaluation tools， lack of systematic and theoretical research results， and insufficient in-depth research on psychological intervention measures. In order to better carry out mental health education in universities， attention should be paid to improving the scientific and systematic nature of mental health work， constructing a comprehensive mental health service system， and emphasizing the integration of ideological and political education with mental health education.

Key words： colleges and universities; psychological health; research characteristics