小學低年級語文老師的“嚴”與“愛”

丁琳

“嚴師出高徒。”自古以來，人們都認為對學生（特別是小學生）應該嚴格管理。若是過于寬松，便會寵壞了孩子。但我卻不這樣認為。我認為，對學生不僅要“嚴”，還要“愛”。并且，“嚴”與“愛”應融為一體，不可分割。如此，才會更好地促進孩子們健康成長。

我是一位體育老師，近幾年因為身體原因從事小學語文教學工作，每天上下午都有課，在與學生朝夕相處的日子里，我深深地體會到：作為一名低年級的語文老師，在嚴格管理學生的同時，更要給予他們慈父般的關愛。因為低年級學生畢竟年齡小，自控能力差，精力不易集中，如果一味地強調“嚴”，他們未必會買賬。只有做到“嚴”與“愛”的有機結合，才能收到預期的教育效果。

一、嚴師

低年級學生天真活潑，無拘無束，自由自在，甚至有點散漫無紀律。怎樣讓這些孩子盡快適應學校生活，自覺遵守學校的各項規章制度呢？我認為，首先要讓學生真切地感受到你是一位“嚴師”。開學第一節課，我就配合班主任結合《小學生守則》《小學生日常行為規范》以及校規校紀，宣布了切實可行的紀律，并鄭重宣布：誰若違反了紀律，將受到嚴厲地批評和懲罰，而且將來在評選“三好學生”“優秀少先隊員”時將被一票否決。說到做到，言出必行。一旦發現有人違規，我便毫不留情，嚴肅處理。慢慢地，孩子們知道了語文老師的話是“圣旨”，不敢輕易違抗。這樣，班規、校規便在學生心中扎下了根，成了他們行動的指南和約束。

當然，“嚴師”并不是整天板著面孔，擺出一副拒人于千里之外的“師道尊嚴”的架子。課余時間，我會主動走到學生中間，與他們一起聊天、游戲，了解他們的思想動態，做他們的知心朋友。但是，課堂上、集體活動中，我則堅持做到“嚴”字當頭，決不含糊。

二、慈父

低年級學生由于年齡小，生活自理能力較差，作為語文老師，要盡可能地照顧他們的生活，關心他們的身體，幫助他們克服生活和學習上遇到的困難。特別是對那些父母離異、父母外出打工、身體有殘疾或家庭經濟特別困難的學生，更要給予他們慈父般的關愛。

我班有一個叫亦凡的學生，母親離家出走，父親外出打工，只留下一個年邁的奶奶照顧他的生活。由于缺乏父母的愛，亦凡性格孤僻，沉默寡言，學習成績很差。針對這種情況，我主動接近他，給予他更多的關愛。課堂上，我鼓勵他大膽發言，及時表揚他的點滴進步；課余時間，我主動與他聊天，了解他的生活情況，幫助他解決生活上的困難；冬天來了，我提醒他及時添加衣服，防止感冒，讓他感受到老師的溫暖……在我的關愛下，亦凡慢慢地變了，變得活潑開朗了，學習也進步了，并且期中考試還考了80多分。亦凡高興地說：“老師，是你給了我父愛，給了我溫暖，讓我找回了自信，我一定努力學習，不辜負您對我的期望！”聽著這感人肺腑的話語，我的心中涌起一種強烈的幸福感。

三、朋友

新型的師生關系應是一種民主、平等、和諧的朋友式的關系。課任老師要俯下身子，與學生平等對話，真誠交流，做學生的知心朋友。只有這樣，學生才會把心里話說給你聽，你才能真正了解他們，從而有針對性地開展教育。

我班有個叫一諾的女孩，聰明伶俐，成績優異，但是父母都在外地打工，也算是留守兒童，是我提名的代理班長。有一天，我卻發現她神情恍惚，作業潦草，成績直線下降。我多次詢問她原因，她都沉默不語。我想，一諾一定有什么心事。于是，我主動與她交朋友，真誠地與她交流。她終于向我敞開了心扉：“老師，我最近很煩惱，爺爺奶奶整天吵架，我不知道該怎么辦才好。因為這件事，我上課老走神，成績也越來越差了。”了解了事情的原委后，我及時與她父母取得了聯系，并約請他們到學校來。經過我耐心地調解和勸說，他們終于和好如初。一諾也重新找回了快樂，學習也更努力了。

此外，我還經常利用課余時間和學生一起唱歌、跳舞、講故事、做游戲，與他們一起分享生活的快樂。漸漸地，我成了學生的知心朋友，他們有什么心里話都愿意跟我說，有什么困難都喜歡找我幫忙。我成了他們學習上的良師，生活中的益友。

一分耕耘，一分收獲。由于我“嚴”字當頭，“愛”滿心間，又與學生真誠交友，因此，贏得了學生的愛戴和家長的信賴，同時也得到眾多老師的認可。我堅信：只要心中有愛，就一定能在教育這塊沃土上耕耘出碩果累累的果實！