淺談摘抄在小學高年級學生作文訓練中的運用

蔣海艷

不少學生寫作文時，不是提筆忘言，就是下筆無力，自己寫起來言之無物，別人讀起來枯燥無味。究其根本原因，因為作文的“源頭活水”過于匱乏。新課標非常注重寫作過程的搜集材料環節。學寫作文，功夫在課外，尤其對小學生來說，關鍵在課外積累。摘抄積累好比銀行存折，存款越多，手頭就越寬裕，用起來就越順手。教學中要注重抓好“引水”、“取水”、“用水”等環節，讓摘抄成為小學生作文訓練的“源頭活水”，切實提升學生的寫作水平。

一、注重摘抄準備，夯實“引水”基礎

“引水”是“取水”和“用水”的前提。摘抄是為下一步作文所做的準備環節。要分類統籌，重點突破，圍繞作文立意要高、作文素材要新、作文語言要美等要求，努力做到精準積累、有效積累。

（一）服務于作文立意的準備。立意是一篇作文所確立的文意，凝聚著作者的個性化感悟和人生智慧，往往決定著作文質量的好壞。平時摘抄積累立意深刻、新穎的句子和片段，在寫作中顯得尤為重要。要激發學生靈活運用摘抄內容，從平淡無奇的日常生活中發現新鮮事物的意趣，從周而復始的自然景觀中尋找與人類情感的共鳴，從熟視無睹的社會現象中發掘振聾發聵的啟示。鼓勵學生多學習體會別人的思想感情，鍛煉質疑求異的思維品格，在摘抄積累和運用過程中，不斷提升立意能力，做到寫作中心明確、突出、立意新穎、深刻。

（二）服務于作文素材的準備。“素材”是未經提煉的原始材料，對作文寫作的準備環節非常重要，一旦進入寫作過程就成為“題材”，構成作文的一部分了。豐富的寫作素材，可以有效提升學生的文學素養和寫作能力。想寫好作文，平時就要多摘抄積累一些素材，在寫作中轉化為有用的題材。要注重從書籍雜志、報紙和其它資料中，搜集整理各種現成的資料。摘抄積累資料的原則應是“博取廣收，取精用弘”，可以分門別類，如感人類、勵志類、親情類、師生類、景物類、哲理類等等，讓學生對作文材料兼收并蓄，消化吸收，具體寫作的時候可以快速地找到，并結合主題貼切運用，寫起作文來，就不會“巧婦難為無米之炊”了。

（三）服務于作文語言的準備。語言是思想感情的外在表現。作文追求語言的精彩，而精彩的語言往往有著深刻的內涵。語文教材中很多選文文辭優美、文采飛揚，如六年級上冊第一單元的課文《草原》、《丁香節》、《花之歌》，在日常教學中，不能舍近求遠，忽視對這些選文的摘抄積累。在重視課本積累的基礎上，強化課外摘抄積累，不斷提高詞匯量，充實好句好段資料庫。

二、注重摘抄積累，暢通“取水”渠道

“取水”是貫通“引水”和“用水”的中間環節。摘抄要作好讀書筆記，打通多種不同方式摘抄精彩的詞語、句子和段落，做到不動筆墨不讀書，為接下來的寫作積累更多“可用之材”。

（一）就“地”選材摘抄。語文教材所選的課文大部分都是名家名篇，在寫作技巧、語言運用等方面，都堪稱標桿和典范。在閱讀課外書籍時，可以摘抄部分精典內容和精彩的詞句段摘抄下來，盡量從經典名著中去摘抄，保證摘抄的高質量。當然，也不必非得千篇一律摘抄名家名段，看書中任何一處打動學生的地方都可以積累下來。此外，有的學生手中有《好詞好句好段》作文寶典，也可以把文章中好的句子、段落、方法等摘錄下來。

（二）就“近”選材摘抄。現實生活中的語言是群眾智慧的結晶。學生每天接受到不同的語言信息，時時留心生活也是積累詞語的重要途徑。要善于積累群眾語言、運用群眾語言，如《少年閏土》、《北京的春節》等作品透露出質樸自然的語言神韻。諸如此類作品表現力很強的句子和段落，就應該多收集多摘抄多積累。

（三）見“機”選材摘抄。與同學秋游時，為秋光秋色所動，忽然冒出“秋高氣爽”，同學回以“秋色宜人”，學生乘興應答“天高云淡”，于是一言、我一語，連續說了好幾個“秋詞”，真是積累詞語的好機會：落葉知秋、盈盈秋水、層林盡染、春華秋實、碩果累累……很多詞語仿佛遠在天邊，忽地一下飛到眼前，似乎在沉睡中忽然被喚醒，這是一個積累詞語的大好時機，信手記下，稍加加工打磨，一篇小美文就寫成了。

三、注重摘抄運用，擴大“用水”效應

“用水”是“引水”和“取水”的目的。摘抄積累是基礎，寫作運用是目的。要在積累中使用，在使用中積累，將二者有機結合，形成相互促進、相得益彰的良性循環。

（一）打通“記憶關”。摘抄是一個從識記到理解，最后到應用的過程。摘抄為我所用的前提是，熟記于心，如果只是光眼熟是不行的，要經常翻閱摘抄本，最好達到背誦程度，要經常在摘抄旁邊做批注；平時多練習寫作，寫作文的時候，勤翻閱摘抄本，要學會將平時摘抄的好詞佳句用上去。爛熟于心之后，可以試著運用高級的詞匯，再模仿運用美句，借鑒寫作手法，循循漸進，這樣學習一些實用的寫作技巧，寫作時加入自己的理解和融合，創造出獨特的表達方式。

（二）打通“理解關”。摘抄的重點不放在“抄”字上，重點在于分析總結。記錄和摘抄只是對書的表層理解，深層次的認知需要思考，比如寫書評、向作者提出問題交流討論等等。在好句好段旁邊留下相應的空白，寫上自己的心得體會。摘抄的同時，要在書本上進行“評論注解”，寫上簡單的“心得體會”，切記不要光動筆桿子，一定要分析所摘抄內容好在哪里，學會在摘抄的過程中總結要領，向作者學習高超的語言藝術。

（三）打通“運用關”。把積累的語料通過“寫”來激活，應用到自己的創作當中。經典優美的句子用在作文開頭結尾時，不可以照搬照抄，要適當的進行個人化的修改，可以融入自己的心得體會，變為自己的東西，平時做的批注就會派上用場。長久以往，就會守正出新，富有活力地使用外化新思想、真情愫的個性化語言，才能達到語言積累運用的最高境界。寫作時，恰到好處地嵌入幾個意蘊深刻的句子，一定程度上顯示了作者的思考力和表現力，可以直接提升作文的質量和檔次。只有圍繞引水、取水、用水等環節強化教學互動，才能讓摘抄成為學生作文的“源頭活水”，真正激活學生作文訓練的“一池春水”。