“三美”育才，構建普通高中美術特色班美育新樣態

潘維維　肖雨婷

摘 要：“藝考新政”背景下，如何加強美術特色班的美育是學校實現特色發展的重要話題。結合浙江省杭州市西湖高級中學實際對學生的美育發展現狀進行分析，并立足實踐，提出構建普通高中美術特色班的美育新策略，即培育“眼中明美”“心中悟美”“行中尚美”，具有美感、美德、美行的“三美”學生。

關鍵詞：“三美”育才；美術特色班；美育新樣態

作者簡介：潘維維（1985—），女，浙江省杭州市西湖高級中學。

肖雨婷（1997—），女，浙江省杭州市西湖高級中學。

杭州市西湖高級中學（以下簡稱“我校”）是浙江省首批特色高中，我校美術特色班已有31年的辦學歷史，辦學底蘊深厚，教學成績卓著。現階段藝術類招生考試改革的推進，對美術生的美育素養與知識素養提出了更高的要求。這需要學校提高重視程度，對美育發展現狀進行深入分析，并思考優化教學的可行性策略，為培養具有審美情趣、創新能力和文化素養的全面發展的學生做出貢獻。

一、現狀探因：普通高中美術特色班美育的“三缺失”

為了更好地了解美術生美育素養的情況，筆者對我校美術特色班240名學生做了一次問卷調查。從問卷的調查結果來看，當前美術特色班的大部分學生有著比較積極的尚美情感，注重對“美”的追求，但對照學校美育工作，可以發現一些問題。

（一）“墨守成規”，美育模式缺乏針對性

美術生是高中生群體中具有特色發展路徑的學生，其升學通道、專業發展與普通文化生不同，但部分學校受傳統教育模式的影響，缺乏針對美術生的培育模式，一定程度上制約了美術生的全面發展。

（二）“整齊劃一”，美育方式缺乏靈活性

文化課成績和專業成績是美術生升學的兩大“門檻”，“文化+美術”兩手抓的學習模式使美術生在時間統籌、日常行為等方面很難與普通高中生保持一致，但學校對學生的管理往往強調“整齊”“統一”，這在一定程度上限制了美術生藝術天性的釋放。

（三）“重術輕美”，素養培育缺乏藝術性

“美術”一詞由“美”和“術”組成，“美”是指對美的感悟與鑒賞能力，“術”則是美術創造的技巧與技能［1］。傳統應試教育觀念下的美術課程重技術而輕美育，容易導致學生的藝術作品顯得機械、刻板，缺乏情感和靈魂。

二、價值追尋：探求美育新樣態下的美育價值

“美育新樣態”是秉承生態可持續發展理念的美術生素養培育過程，也是促進美術生全面發展的實踐策略，是指美育背景下具有“各美其美，美美與共”共生力的美育系統。該系統聚焦身心健康、專業成長、個性發展三大目標，分別從習慣養成、道德品質、文化修習、藝術素養、藝術創作、理想信念六方面助力學生成長。其目的是用藝術的“美”來引導學生追尋現實中的“美”，要求培養能夠理解自然和社會的美、理解人與人之間關系的美的美術生［2］，潤澤其心靈，滋養其精神。

（一）以美潤心，塑造學生的審美觀念及審美能力

美育能夠培養學生的審美意識，引導學生樹立積極、健康的審美觀念，提升學生的文化素養和藝術修養，進而讓學生能夠欣賞美、感受美和表達美，增強學生的創造力和想象力，提升個體審美能力，懂得“以何為美”。這不僅能夠豐富個人的內心世界、開拓思維、提升文化內涵和生活品質，還有助于社會的和諧發展以及優秀傳統文化的傳承等。

（二）以美育德，培養學生的高尚情操及健全人格

美育能夠通過審美體驗和藝術創作來引導學生形成正確的價值觀，明白尊重生命、追求真理、崇尚正義等的重要性；能夠幫助學生認識到美德的價值，引導學生遵守向善向美的社會公德，時刻注意自己的行為、舉止、言語，懂得“從何變美”。同時，通過藝術創作和表演等形式，學生還能夠自在地表達自己的情感和思想，能夠理解和尊重他人的情感和需求。這種情感智商培育能夠提升學生在人際交往、自我管理、團隊合作等方面的能力，有助于學生健全人格、提升個人幸福感。

（三）以美創美，提升學生的創造能力及社會價值

美育通過激發學生的審美體驗和情感共鳴，促進學生的自由想象和思維創新，從而培養他們的創造力。同時，美育還能夠引導學生發現和欣賞生活中的美，激發他們對美好事物的追求和向往，增強他們的創造動力，使他們懂得“如何創美”。美育的創造性價值不僅在于對創造能力的培養，更在于對創造人格的塑造［3］。這有助于個體更好地應對挑戰，實現自我價值，為社會的發展注入新的活力和創造力。

三、策略探尋：“三美”育才，構建普通高中美術特色班美育新樣態

“三美”育才是指圍繞美育目標，以“育才”為核心，將各個培育環節有機串聯起來，形成閉環的人才培養模式。構建美育新樣態的目的是培育“眼中明美”“心中悟美”“行中尚美”，具有美感、美德、美行的“三美”學生。其中，“美感”著眼于“以何為美”，引導學生提高審美，從個人崇美環節激發“眼中明美”潛力；“美德”著手于“從何變美”，聚焦集體的美育浸潤，從集體塑美角度激發“心中悟美”動力；“美行”著力于“如何創美”，依托社會力量對美育進行升華，從社會賦美角度激發“行中尚美”張力。具體培育路徑如圖1所示。

（一）引導個人“崇美”，激發“眼中明美”潛力

“眼中明美”是指從培養學生對美的感知能力入手，提升學生的鑒賞能力。教師可引導學生從“德育基礎”“崇美動機”“文美協調”三個層面挖掘自身潛力，使學生明晰“以何為美”，明確發展方向，實現個性發展，塑造具有“美感”的美術生。

1.夯實德育基礎，促進美育滲透

德育的核心是培養學生的道德品質和行為準則，這些品質和準則也是藝術創作的重要主題和表現形式。例如，一個具有公正、勇敢、誠實等品質的人，更容易理解和欣賞這些美好品質在藝術作品中的表現。因此，班主任可以根據美術生的個性特點及班級的實際情況，制定與之相匹配的學習制度、課堂紀律制度、日常行為規范等，要以全面的、可操作的班級規章制度規范美術生的生活和學習，以此實現班級治理有章可循、有據可依，為美育奠定良好基礎。

2.關注生涯規劃，激發崇美動機

據調查，我校學生選擇美術特色專業的原因各異，其中自身興趣使然的占60.2%。從數據中可以看出，進入我校美術特色班的學生不少是由于中考成績不理想，迫于升學壓力轉向藝術學習，因此，很多學生對自己未來的發展感到困惑。對此，學校需為學生解讀美術相關專業的價值，結合“藝考新政”實施方案引導學生分析自身優勢、發展現狀和職業需求，激發學生學習動機，促使學生實現自我發展。

3.引導文美協調，提升審美能力

文化素養是美術生必須具備的基本素質之一，通過提升文化素養，學生能夠更好地理解藝術作品的文化內涵，從而更好地感悟藝術的魅力。學校要不斷完善教學模式，注重對“雙優生”的培養，加強對“偏科生”的分類教育，關注對“邊緣生”的輔導。同時，教師要引導學生合理分配學習時間，探究系統、高效的學習方式，實現“文化+專業”的協調發展，并起到以文化教育帶動美育的作用，如提升邏輯思維能力有助于學生對構圖原理、作畫技巧的理解。

（二）聚焦集體“塑美”，提升“心中悟美”動力

“心中悟美”是指從促進學生對美的理解入手，提升學生追求美的能力。教師可以搭建平臺，以活動為依托，讓學生多參與、多體悟，幫助學生從審美情操、藝術熏陶、身心發展三個層面提升能力，明晰“從何變美”，明確發展路徑，塑造具有“美德”的美術生。

1.展覽優秀作品，陶冶審美情操

優秀作品展是美育的重要組成部分，學校可以為學生創造和諧開放的美育環境，給學生搭建展示的平臺。教師通過展示不同領域和風格的學生作品，讓學生在集體場域中彼此欣賞、交流、借鑒，從而實現自我提升。同時，通過欣賞和評價不同的作品，學生可以提高審美敏感度和鑒賞力，進一步理解藝術表達的多樣性和深度。這種審美情趣的培養有助于學生在日常生活中發現美、欣賞美、創造美。

2.打磨班級文化，加強藝術熏陶

教師要積極開展以“美”為核心的班級文化建設，發揮班級環境的藝術感染作用，營造良好班級美育氛圍。具體來說，要充分發揮學生在班級美育建設中的主體作用，師生共同參與，設計富有特色的圖書角、宣傳欄、心愿墻等來美化教室，營造良好的德育與美育氛圍，加強藝術熏陶。

3.加強全員美育，助力身心發展

班主任、科任教師要攜手對學生美育發展現狀進行有效追蹤，充分挖掘美育教學資源，寓美育于學科教學之中。例如，在語文學科教學中，教師通過分析文學作品中的意象、意境和修辭手法等，可以使學生領悟作品所蘊含的美學價值；思政課堂上，教師通過分析中西方不同時期繪畫作品中的主題、風格和表現手法等，可以引導學生思考唯物史觀、辯證法等概念；生物學科教學中，可以將生物學知識與昆蟲標本制作等項目結合起來，讓學生在探究生物學知識過程中感受自然美和生命美。加強美育與各學科的滲透和融合，可以助力學生身心健康發展，美化其心靈，滋養其精神。

（三）依托社會“賦美”，提升“行中尚美”張力

“行中尚美”是指從豐富學生對美的體驗入手，提升學生創造美的能力。教師可引導學生從專家講壇、美育基站、專業成長三個層面提升創美張力，明晰“從何創美”，把握發展目標，塑造具有“美行”的美術生。

1.依托專家講壇，把握美育方向

隨著時代的發展，美育的理念和實踐也在不斷變化。學校應搭建平臺，幫助美術教師提高專業素養。一方面，學校應鼓勵教師積極參加省市組織的各級培訓，兼收并蓄，實現自身專業發展；另一方面，學校可邀請專家學者到校做講座、指導，教師要虛心聽取意見，將參會所得運用于教學實踐和創作實踐，集中優勢資源，精確把握美育方向。

2.整合多方資源，創設美育氛圍

為了更好地推進美育工作，學校需要搭建穩定、高效的資源共享平臺，為學生提供全方位的美育支持。一是充分挖掘校園文化資源，積極建設整潔、優美、溫馨的校園藝術環境。比如，校園櫥窗內容力求圖文并茂、豐富多彩，以增強藝術性［4］；在學校的走廊、樓道上有格調地展示學生和教師的作品，并定期更新，從而激發學生的創作熱情，提升學生的繪畫技能。二是整合美育資源，聯合高校、博物館、美術館等，構建資源共享渠道，提高美育工作的整體效益。學校可定期組織學生觀展、參展，引導學生通過親身體驗和創作來提升審美素養。

3.構建3D課堂，實現專業成長

學校可根據美術特色專業發展，充分利用網絡、教室、戶外條件，系統構建3D課堂。在構建“空中課堂”時，教師應利用現代通信軟件，如“釘釘直播教學”，便于學生云聽課與在線隨時觀看回放，鞏固知識和技能。在實體課堂中，要落實“共同基礎、差異發展”的課程理念，既面向全體學生落實基礎教學，又尊重個體差異，激發藝術個性。在戶外課堂中，學校可充分利用校內外資源組織學生進行風景寫生，“寫自然之生氣”。以此形成一套完整、可行的教學模式，為學生突破繪畫障礙、提升繪畫自信、實現專業成長提供有效的思路。

四、砥礪前行：讓每個學生擁有感知幸福的能力

美術生的培育要協調各方面的力量，充分發揮好教師、學校、家庭、社會的作用，將學生的全面發展作為德育與美育的最終歸宿，促進美術高中生的文化認知、身心發展。同時，“和羹之美，在于合異”，藝術化的管理方法能引導學生理解“美是多樣的”。學校可以根據學情，找準美育切入點，用多樣的方法和有針對性的措施實現“求同存異”，使學生的創作力得到最大程度的發揮。學校應積極打造“美好班級”，開展“美好活動”，創設“美好課程”，引導學生感受美、鑒賞美、創造美，讓每個學生擁有感知美和幸福的能力，在藝術詩意的人生中，成為熱愛生活、向美而行的人［5］。

［參考文獻］

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