設計足球游戲促進幼兒身心發展的實踐研究

中圖分類號］G613 [文獻標識碼]A[文章編號]2097-2539(2024)20-0040-03

一、研究背景

依據《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》提出的指導意見，實施豐富多彩并適應孩子成長階段特征的教育運動項目，能夠有效提升幼兒的身體素質和健康水平。相關的調查報告表明，對中國兒童體質的影響因素的研究主要聚焦在如武術、游泳、輪滑、跆拳道等方面，少兒足球卻鮮少被深入討論過。隨著“全國家庭親子游戲活動推廣計劃(2018-2020)”的啟動，“家庭式小球類比賽”也得到了廣泛關注并逐漸發展起來；緊接著又發布了“推進校園足球工作”的通知，由此，全國足球特色學校陸續創建成立。鑒于目前國內幼兒園足球教練資源短缺，部分幼兒園過于注重足球技能和技巧的傳授，使幼兒對足球活動提不起興趣；部分幼兒園則過于關注游戲環節，未能充分體現足球活動對幼兒身心發展所帶來的積極影響。

總而言之，目標是依據兒童的發展需求和足球活動的特質來提高他們的積極參與度，同時結合實際狀況設計出適宜的足球項目，以增加幼兒園內足球游戲的內容，以此持續地強化孩子的體能水平，推動他們在生理與心理上的平衡發展。

二、研究的意義

《指南》和《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出幼兒園應建立科學的兒童發展觀與教育理念，強調游戲作為主要的活動形式。因此，在幼兒園的運動活動中，應將足球運動與游戲形式融合在一起。秉持快樂運動的理念，設計符合孩子心理和生理發展需求的足球游戲，使他們在游戲中能夠自然地愛上這項運動，并有助于提升他們的身體機能和心理素質。

三、研究現狀

在研究樣本選擇上，國內的學術探討往往聚焦于青少年足球的進展，而對幼兒足球領域的關注則相對較少。此外，針對兒童足球的研究方法主要集中在其總體的發展情況和面臨的問題上，強調提高教師、孩子、父母和社會對足球的關心和熱情。幼兒園未能深入教育的實踐中，開發適用于幼兒發展特點、促進他們身心發展的足球游戲。

四、設計幼兒的足球游戲應遵循的原則

（一）足球游戲的趣味性原則

第一，設計引人入勝的情節、富于挑戰性的活動。例如，“漁夫釣魚”。通過將足球場比作廣闊的海洋，足球網視作捕撈工具，小魚桶呈現為收集小魚的容器，游戲中的角色轉變為‘漁夫'(孩子們)與‘小魚’（足球），極大地激發了孩子們參與鍛煉的熱情，順利實現了活動的目標。

第二，設計能夠吸引幼兒的游戲名稱及游戲角色。例如，“小將軍足球”。本次活動名稱巧妙地將他們感興趣的‘將軍’角色融入足球競技游戲，有效激發了孩子們的斗志，使幼兒在競技過程中領略到足球這項運動的樂趣，整體體驗效果良好。

第三，教師使用生動、幽默的語言、動作和表情來引導學生。示例：“老狼老狼幾點了”。活動中，教師為孩子們準備了引人注目的“狼”和“羊”頭飾，并通過夸張的表情和聲音來塑造令人畏懼的狼的形象，這樣極大地提高了小朋友們參與游戲的積極性。

第四，創造幼兒樂于參與的游戲環境，依靠適當的氛圍和工具來提供支持。示例：“小戰士徽章”。為提升游戲參與感而設立了“超級戰士小勛章”作為獲勝者的獎品。教師設計多樣化的游戲場景，例如，進行遠程搬運物品、穿越隧道、小河等活動。在這種情境下，孩子們積極參與游戲活動，表現出高度的專注與投入，獲得了良好的學習成果。

（二）動作技能的發展性原則

參與足球活動能推動兒童全方位發展，包括步行、跑步、跳躍、穿梭、攀登、爬行及拋擲等基礎動作的練習。此外，它還能指導孩子學習如傳遞、拖拽、停止、踏步及推踢等足球核心技術。連續性的鍛煉使孩子的腿部肌肉力量、協調性和平衡能力得到增強。

第一，促進基本動作發展的游戲。示例：“轟炸狼城堡”。活動目標： ① 發展上肢力量，提高身體的靈敏性。 ② 在進行躲避球、跑、跳的活動時，能夠增強與隊友之間的協作能力和反應能力。 ③ 能堅持完成任務，感受到勝利的喜悅。

第二，訓練足球基本技能的游戲。示例：“追鵝”。活動目標： ① 提升擊球技巧，增強身體的協調性和平衡能力。 ② 通過遠程射門技巧，增強下肢力量。 ③ 樂意挑戰，體驗獲勝的快樂。

（三)足球游戲的競技性原則

足球活動具有很強的競賽屬性。3-6歲的孩子充滿活力，興趣多樣，他們在足球游戲中樂于展示自我，積極參與各類活動，樂于通過競賽展現運動能力，鍛煉自已的毅力。

示例：“趕小豬”。活動開始階段，幼兒人手一個足球和一個體能圈，教師設立了起始線和結束線，激發幼兒尋找最佳方式完成“趕小豬”任務。經過五六分鐘嘗試后，游戲逐漸冷卻，有些小朋友開始表達無聊，因為他們覺得“沒有意思”。教師改變策略，幼兒自主分成兩組，分別站在球場的兩邊。“趕小豬”活動被賦予了使命感，團隊精神得到了充分體現，觀賽者會為同伴加油鼓勁，參加比賽的孩子也更加賣力去展現他們的潛力，力求超過競爭者。通過不斷優化這個活動，小組規模由最初的兩個擴大到了三個、四個乃至五個。經過分組后，大家似乎形成了一種潛在的競爭氛圍，令參與的孩子們表現得更加積極，30分鐘的游戲時間，他們都能夠全情投入。部分孩子通過圓環的方式來移動足球，然而過于強力的操作可能會導致球失控，向各個方向滑動。少數有洞察力的孩子則建議同伴們把足球放入體能圈內然后反向拖拽，如此一來，球就不會輕易地亂跑，節省了團隊所需的時間，增加了取勝的機會。這種小型競賽激發了孩子的運動熱情，展示出他們的智慧和創造力。

（四)足球游戲的漸進性原則

示例：“小袋鼠送禮物”。活動中，每個球都代表了一份小禮物，然后孩子們手牽手圍成一個大圈，共同參與“找朋友”的游戲。經過三輪的互動，每只小袋鼠都成功地將禮物送到了心愛的朋友手中，接下來它們準備去朋友的家中進行一次愉快的拜訪。這時孩子們開始自行組織，從集體活動轉向小組活動。在通往小袋鼠家的路上，教師提高了游戲的難度。孩子們能根據預先設置的各類阻礙，靈巧運用不同的方法去搬運他們的微型禮品(游戲規定必須使用足部推進小足球）。他們可能選擇避開路障帶著球走，也可能會用手抓住并跳過去，或者拖動前行等。小袋鼠成功地把禮物交給了朋友之后，可以自發組織各式各樣的娛樂活動，使活動的焦點又回到了團隊合作的環境中。在這項足球活動的策劃中，發現組織的方式并非一成不變，而是需要根據具體的情境、內容及環節的安排靈活應對和調整。

五、足球游戲的設計策略

（一）傳統游戲設計改良式策略

傳統的體育游戲擁有豐富的內容，其中一些游戲特別受到幼兒的歡迎。隨著社會的發展及對體育活動的需求，在創新的過程中，可以對經典游戲進行優化，并融入足球元素，以激勵幼兒積極參與足球活動。

例如，在經典游戲“老狼老狼幾點了”里，主角“小羊”和“老狼”是孩子們非常了解的動物形象。這次的設計靈感是將這個傳統的游戲方式跟足球元素結合起來：目標是提高幼兒對傳球和接球的技術掌握程度，同時也體驗到游戲帶來的歡樂。

首先是活動的初始環節，由教師扮演“老狼”角色，學生則跟隨著他的步伐并一起發問：“幾點呢？”“老狼”給出了答案：“2點哦！”接著，他們又以腳掌來回滾動足球兩次，然后暫停下來繼續詢問及回復。一旦“老狼”宣稱夜晚已至，小孩子便立刻將球推進圓環內。這個過程中“老狼”可由師生交替擔任。

玩法一：當幼兒對這一活動變得非常熟悉，并且部分孩子的興趣呈現下降趨勢時，對這一傳統游戲進行了創新，融入了他們喜愛的《喜羊羊與灰太狼》里的角色。“村長”由一名教師擔任，同時他也是“老狼”的角色。這位智慧的“老狼”在旅途上設下了各種挑戰（如平衡桿、沙袋和車輪等）。在這個過程中，帶領著足球的小羊需要運用多種技巧來跨越這些困難，如用腳尖運球環繞、雙腳并攏踢球等方式，最后他們終于順利地回到了家。游戲規則：當被問到答案時，“老狼”無法回頭。在追捕過程中，“老狼”不得抓取已經帶球進入圈內的幼兒。

在這個足球游戲的設計中，教師通過細致觀察幼兒的身體狀況和興趣變化，對游戲內容進行及時的優化和調整。當教師發現幼兒注意力開始分散或興趣減弱時，在原有角色中引入新的“村長”角色，以激發幼兒的探索欲望；同時設置一些難題以增加游戲挑戰性，從而激勵幼兒迎接挑戰。因此，在構建足球游戲時，需要持續地對其內容進行修訂和完善。

（二）動作技能發展浸入式策略

在設計足球類游戲時，除了建立一個堅實的游戲框架外，還必須結合體育運動的基本動作和足球的核心技能。

在玩“風來了”這款足球游戲時，首先進入預熱的環節：全體師生共同參加“風來了”的全身體操運動：小風是走路，大風是跑步，而遇到龍卷風的時候則需要旋轉。所有人都完成了這些動作后，教練會繼續說道：“現在，我們的足球朋友們也有興趣加入這次“風來了”的活動中，所以請大家每人拿上一個足球吧！”當微風吹起時，幼兒帶著球朝著與風相反的方向移動；龍卷風刮起來的時候，幼兒會帶著球四處走動。當大風吹起時，幼兒靈活地變換方向，巧妙地避開風勢。

在熱身階段，教師指導孩子們通過走、跑、轉圈、蹲下等基本動作進行身體的拉伸，激勵他們的參與熱情，幫助他們熟悉即將開展的游戲規則。在游戲過程中，幼兒先在帶球的狀態下行走，接著再學習如何在變向時靈活控球，最終通過不斷的游戲提高他們變向帶球方面的能力。

因此，在設計足球活動的過程中，不僅要通過游戲的形式激發幼兒的參與熱情，還需利用游戲來幫助幼兒掌握基礎的動作技能和關鍵的戰術知識。

(三)運動品質養成塑造式策略

運動不只是能增強身體的健康狀況，也有助于塑造孩子們堅韌、勇敢和挑戰的精神；同時，還能培養他們樂觀、積極的心態及團結協作和承擔責任的品格。

例如，足球活動中，為了強化學習的足球動作，教師增加了大約10分鐘的分組比賽環節。比賽開始前該怎樣分組？該如何選取守門員？又該選擇哪個小組的方向？在這個過程中，教師需要引導幼兒自主思考問題的解決方案，并在選擇中向他們傳遞公平和公正的理念。在小組比賽時，要讓幼兒了解到，隊伍中的各個成員是互相依賴的，發揮各自的角色，比如前鋒和后衛之間需要相互配合；在比賽中，難免會遇到勝負的情況。取得勝利時應保持謙遜，遭遇失敗時也不應消沉，教師需要將這種積極進取的態度傳達給幼兒。在活動結束后，教師應引導幼兒對當天的小組比賽進行回顧，特別強調在游戲中鍛煉意志力的重要性。

六、結語

綜上所述，足球游戲是可以讓孩子們釋放自已天性的一種運動。將游戲教學融入幼兒足球運動中，根據幼兒的年齡特點科學地設計幼兒感興趣的足球游戲，既能豐富幼兒園足球活動的內容，也能促進幼兒的身心和諧發展。

參考文獻

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（責任編輯：呂洪剛）