信息技術(shù)環(huán)境下聾生美術(shù)核心素養(yǎng)教學研究

[中圖分類號]G623.75 [文獻標識碼］A [文章編號]2097-2539(2024)20-0043-03

隨著教育信息化進程的不斷推進，信息技術(shù)在特殊教育領域的應用日益深入。聾生由于聽覺障礙，在學習過程中更依賴視覺通道獲取信息，這一特點與美術(shù)學科的視覺特性高度契合。然而，傳統(tǒng)美術(shù)教學模式難以滿足聾生的特殊學習需求，信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展為突破教學瓶頸提供了新的可能。在美術(shù)教育領域，如何運用信息技術(shù)創(chuàng)新環(huán)境，構(gòu)建適配聾生認知特點的教學模式，提升其美術(shù)核心素養(yǎng)，是當前特殊教育領域亟待探索的重要課題。深入研究信息技術(shù)支持下的聾生美術(shù)教學模式創(chuàng)新，對提升特殊教育質(zhì)量、促進聾生全面發(fā)展具有重要的理論價值和實踐意義。

一、聾生美術(shù)教育的發(fā)展

隨著特殊教育事業(yè)的快速發(fā)展，聾生美術(shù)教育在教學理念、課程設置和教學方法等方面取得顯著進步。教育部《特殊教育課程改革實驗方案》的頒布實施，為聾生美術(shù)教育提供了政策保障和制度支持。各特殊教育學校逐步完善美術(shù)課程體系，開設繪畫、手工、設計等多元化課程，積極探索適合聾生特點的教學模式。當前聾生美術(shù)教育仍面臨諸多挑戰(zhàn)。教學資源匱乏導致課程開展受限，專業(yè)師資力量不足影響教學質(zhì)量。傳統(tǒng)教學方式難以充分調(diào)動聾生的學習積極性，教學效果與預期目標存在較大差距。教學評價體系尚未完全建立，難以科學評估聾生的美術(shù)學習成效。信息技術(shù)的迅速發(fā)展為聾生美術(shù)教育帶來新的機遇。數(shù)字化教學設備的普及應用，使聾生能通過視覺通道獲取更豐富的藝術(shù)資源。虛擬現(xiàn)實技術(shù)和數(shù)字創(chuàng)作平臺的引入，拓展了聾生藝術(shù)表現(xiàn)的形式和空間。

二、聾生美術(shù)學習的特征研究

（一）視覺認知優(yōu)勢的形成機制

聾生由于聽覺通道的缺失，大腦皮層功能區(qū)域發(fā)生代償性重組，視覺認知能力得到強化和提升。神經(jīng)科學研究表明，聾生的枕葉視覺中樞區(qū)域活躍度明顯高于普通學生，對視覺刺激的反應更為敏感。這種生理機制的改變使聾生在視覺空間能力、形態(tài)記憶和色彩識別等方面表現(xiàn)出獨特優(yōu)勢。大腦可塑性原理揭示，聾生通過長期依賴視覺獲取信息，視覺神經(jīng)通路得到持續(xù)強化，形成了以視覺為主導的認知模式。在藝術(shù)觀察過程中，聾生對作品的形式要素、構(gòu)圖關(guān)系和色彩變化展現(xiàn)出敏銳的感知力。實驗數(shù)據(jù)顯示，聾生在圖形完整性判斷、空間關(guān)系分析和視覺記憶測試中的表現(xiàn)優(yōu)于同齡聽力正常學生。認知心理學研究發(fā)現(xiàn)，聾生的視覺注意力持續(xù)時間較長，對細節(jié)的觀察更為深入。在美術(shù)創(chuàng)作實踐中，聾生能準確把握對象的特征細節(jié)，并在繪畫表現(xiàn)中體現(xiàn)出精細的刻畫能力。這種視覺認知優(yōu)勢為聾生的美術(shù)學習奠定了重要基礎，也為教學方法的優(yōu)化提供了理論依據(jù)。

（二）藝術(shù)表達中的障礙因素

聾生在美術(shù)創(chuàng)作過程中面臨多重障礙，語言交流障礙限制了藝術(shù)理念的有效傳達。由于難以通過聽覺獲取完整的語言信息，聾生在理解抽象藝術(shù)概念和深層文化內(nèi)涵時存在困難。這種語言障礙影響了藝術(shù)思維的拓展和創(chuàng)作意圖的表達，導致作品內(nèi)容相對表層化。心理情感發(fā)展的特殊性也對聾生的藝術(shù)表達產(chǎn)生影響。聽覺障礙造成的社會交往局限，使部分聾生產(chǎn)生心理壓力和自信心不足。這種心理狀態(tài)反映在創(chuàng)作中，表現(xiàn)為創(chuàng)作主題單一、情感表達克制、創(chuàng)新意識薄弱等問題。心理障礙的存在制約了聾生藝術(shù)潛能的充分釋放。認知方式的局限性是另一個重要障礙因素。聾生對現(xiàn)實世界的認知主要依賴視覺經(jīng)驗，缺乏聽覺維度的感知補充，導致對事物的理解不夠全面。在藝術(shù)創(chuàng)作中，這種認知局限表現(xiàn)為題材選擇范圍窄、創(chuàng)作視角單一、藝術(shù)想象力受限等特點。

(三)差異化學習需求分析

（一）多媒體教學資源的深度開發(fā)與應用

聾生群體在美術(shù)學習中呈現(xiàn)出明顯的個體差異性，這種差異主要體現(xiàn)在學習基礎、認知水平和興趣傾向等方面。聽力損失程度的不同導致語言能力發(fā)展參差不齊，進而影響藝術(shù)理論的學習和理解深度。教育實踐數(shù)據(jù)顯示，不同程度的聽力障礙與學習需求之間存在顯著相關(guān)性。認知方式和學習風格的多樣性要求采取個性化的教學策略。部分聾生傾向于直觀具象的學習方式，注重技能訓練和實踐操作；另一部分學生則表現(xiàn)出對藝術(shù)理論和創(chuàng)作思維的濃厚興趣。這種學習特點的差異性決定了教學內(nèi)容和方法必須具備足夠的適應性和靈活性。

三、信息技術(shù)環(huán)境下美術(shù)教學模式

信息技術(shù)環(huán)境下的聾生美術(shù)教學模式構(gòu)建遵循系統(tǒng)化、多元化的原則。如圖1所示，該模式主要包含三大技術(shù)支持系統(tǒng)：多媒體教學資源系統(tǒng)提供豐富的視覺素材和交互式學習內(nèi)容；虛擬現(xiàn)實技術(shù)系統(tǒng)創(chuàng)設沉浸式的藝術(shù)體驗環(huán)境；數(shù)字化創(chuàng)作平臺系統(tǒng)支持多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

多媒體教學資源在聾生美術(shù)教育中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，其開發(fā)與應用需遵循系統(tǒng)化、專業(yè)化的原則。高質(zhì)量的圖像資源庫建設為教學提供了豐富的視覺素材，包括世界名畫、藝術(shù)作品高清圖像、藝術(shù)創(chuàng)作過程視頻等。這些資源經(jīng)過精心編排和分類，形成結(jié)構(gòu)化的教學資源體系，便于教師針對不同教學內(nèi)容進行靈活調(diào)用。交互式多媒體課件的開發(fā)突破了傳統(tǒng)教學模式的局限。通過動態(tài)演示、分步講解、即時反饋等功能，使抽象的美術(shù)概念具象化、形象化。專門設計的美術(shù)教學軟件集成了繪畫示范、技法講解、創(chuàng)作引導等模塊，支持聾生自主學習和反復練習。教學實踐證明，這類資源能有效提升聾生的學習興趣和參與度。多媒體資源的應用需注重與教學目標的深度融合。教師在課程設計中，根據(jù)教學內(nèi)容選擇適當?shù)亩嗝襟w資源，建立資源應用策略。通過設置互動環(huán)節(jié)、創(chuàng)設問題情境，引導聾生深入理解和思考。

（二）虛擬現(xiàn)實技術(shù)在美術(shù)教學中的實踐探索

虛擬現(xiàn)實技術(shù)為聾生美術(shù)教育帶來革新性突破。通過VR設備構(gòu)建的虛擬美術(shù)館和創(chuàng)作空間，讓聾生能身臨其境地感受藝術(shù)魅力。三維立體呈現(xiàn)的藝術(shù)作品使學生能從多角度觀察研究，深入理解作品的空間結(jié)構(gòu)和造型特征。虛擬現(xiàn)實環(huán)境的沉浸式體驗，極大增強了聾生的藝術(shù)感知能力和學習熱情。虛擬現(xiàn)實技術(shù)在美術(shù)技法教學中展現(xiàn)獨特優(yōu)勢。3D建模和動畫演示使繪畫過程清晰可視，聾生能直觀理解繪畫要領和技術(shù)要點。虛擬手部動作捕捉系統(tǒng)輔助美術(shù)技能訓練，通過即時反饋幫助學生糾正動作要領。這種技術(shù)支持下的教學方式，顯著提高了技能掌握的效率和準確性。教學實踐中，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應用需要科學規(guī)劃和系統(tǒng)設計。建立完整的虛擬教學場景庫，包括不同類型的創(chuàng)作環(huán)境和教學情境。開發(fā)針對性的交互訓練模塊，設置循序漸進的學習任務。

（三）數(shù)字化創(chuàng)作平臺的構(gòu)建與優(yōu)化

數(shù)字化創(chuàng)作平臺為聾生提供了全新的藝術(shù)表現(xiàn)途徑。專業(yè)的數(shù)字繪畫軟件配備豐富的創(chuàng)作工具和特效功能，滿足不同風格和技法的創(chuàng)作需求。智能輔助功能降低了技術(shù)門檻，使聾生能更專注于藝術(shù)構(gòu)思和情感表達。平臺的即時保存和修改功能，為創(chuàng)作過程提供了更大的實驗和探索空間。創(chuàng)作平臺的功能設計注重聾生的使用特點。界面布局清晰直觀，操作流程簡單易懂，減少語言依賴。設置分級學習模塊，從基礎工具使用到高級創(chuàng)作技巧，支持聾生循序漸進地掌握數(shù)字創(chuàng)作技能。平臺還整合社交分享功能，鼓勵學生展示作品、交流心得，培養(yǎng)藝術(shù)交流能力。數(shù)字化創(chuàng)作平臺的持續(xù)優(yōu)化是確保教學效果的關(guān)鍵。通過收集用戶反饋，定期更新功能模塊，完善技術(shù)支持。建立作品檔案管理系統(tǒng)，記錄創(chuàng)作過程，形成個性化的學習檔案。同時，注重與傳統(tǒng)創(chuàng)作方式的結(jié)合，在數(shù)字技術(shù)支持下發(fā)展綜合性的創(chuàng)作能力。

四、美術(shù)核心素養(yǎng)的系統(tǒng)化培養(yǎng)體系

（一）藝術(shù)感知能力提升的策略設計

藝術(shù)感知能力是聾生美術(shù)核心素養(yǎng)的基礎要素，其培養(yǎng)策略需立足于視覺認知特點。建立多層次的視覺訓練體系，從基礎形態(tài)識別到復雜藝術(shù)元素分析，培養(yǎng)聾生敏銳的觀察力和鑒賞力。通過設計系列化的視覺感知訓練項目，引導學生準確把握藝術(shù)作品的形式語言和表現(xiàn)特征。信息技術(shù)輔助下的藝術(shù)感知訓練強調(diào)互動性和體驗性。利用數(shù)字圖像處理技術(shù)，將藝術(shù)作品的形式要素進行分解和重構(gòu)，幫助聾生理解藝術(shù)構(gòu)成原理。虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設的沉浸式藝術(shù)環(huán)境，讓學生能深入探索作品的空間關(guān)系和結(jié)構(gòu)特點。感知訓練過程中注重多感官協(xié)同，通過觸覺、動覺等補充感知渠道，豐富藝術(shù)體驗。建立藝術(shù)感知能力的評估反饋機制十分重要。設計科學的評估指標，包括形態(tài)識別能力、色彩感知能力、空間理解能力等維度。通過任務實踐、作品分析等方式，客觀評估學生的感知水平。及時總結(jié)訓練效果，針對性調(diào)整教學策略，確保感知能力的持續(xù)提升。

（二）創(chuàng)意表達能力培養(yǎng)的方法探索

創(chuàng)意表達能力的培養(yǎng)需構(gòu)建完整的思維訓練體系。通過設計思維導圖、創(chuàng)意聯(lián)想等訓練方法，激發(fā)聾生的發(fā)散思維。引入問題解決導向的創(chuàng)作任務，培養(yǎng)學生分析問題、提出創(chuàng)意方案的能力。設置開放性主題創(chuàng)作，鼓勵學生突破固有思維模式，探索多元化的藝術(shù)表現(xiàn)形式。數(shù)字技術(shù)為創(chuàng)意表達提供新的實現(xiàn)途徑。數(shù)字創(chuàng)作平臺的多樣化工具和特效，擴展了藝術(shù)表現(xiàn)的可能性。虛擬現(xiàn)實技術(shù)支持下的空間創(chuàng)作，突破了傳統(tǒng)平面表現(xiàn)的局限。人工智能輔助創(chuàng)作系統(tǒng)為聾生提供創(chuàng)意靈感和技術(shù)支持，降低了創(chuàng)作難度。技術(shù)與藝術(shù)的融合激發(fā)了聾生更強的創(chuàng)作熱情。創(chuàng)意表達能力的培養(yǎng)需重視情感引導和個性發(fā)展。

針對聾生的心理特點，設計情感體驗類創(chuàng)作活動，引導學生將個人情感融入藝術(shù)創(chuàng)作。建立作品展示和交流機制，通過同伴互評、專家點評等方式，增強創(chuàng)作自信。鼓勵個性化表現(xiàn)，尊重每個學生的創(chuàng)作風格，形成獨特的藝術(shù)語言。

（三)文化理解能力發(fā)展的途徑創(chuàng)新

文化理解能力的培養(yǎng)需建立系統(tǒng)的藝術(shù)史教育體系。運用數(shù)字化教學資源，生動呈現(xiàn)不同時期、不同流派的藝術(shù)發(fā)展脈絡。通過虛擬博物館參觀、藝術(shù)作品賞析等方式，加深聾生對藝術(shù)文化的理解。建立中外藝術(shù)文化比較框架，培養(yǎng)學生的跨文化理解能力。信息技術(shù)支持下的文化學習強調(diào)互動性和探究性。開發(fā)藝術(shù)文化主題的學習軟件，設置互動問答、線索探尋等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。利用數(shù)字地圖技術(shù)，展現(xiàn)藝術(shù)作品的地理分布和文化背景。通過多媒體資料庫，為學生提供豐富的文化研究素材，培養(yǎng)獨立探究能力。文化理解能力的發(fā)展需注重實踐體驗和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。組織藝術(shù)文化實踐活動，如民間藝術(shù)工作坊、傳統(tǒng)工藝體驗等，讓學生親身感受文化魅力。鼓勵學生在理解傳統(tǒng)文化的基礎上進行創(chuàng)新性表達，實現(xiàn)文化傳承與個人創(chuàng)作的有機結(jié)合。建立文化理解能力評估體系，通過項目作業(yè)、研究報告等形式，全面考察學習效果。

五、結(jié)語

信息技術(shù)創(chuàng)新環(huán)境為聾生美術(shù)教育開啟了新的發(fā)展空間。通過構(gòu)建數(shù)字化教學模式，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，能有效促進聾生美術(shù)核心素養(yǎng)的整體提升。后續(xù)研究應著重探索信息技術(shù)與美術(shù)教育的深度融合路徑，為聾生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展營造更為優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。在具體實踐中，需要把握技術(shù)應用的適度性，確保教學效果的持續(xù)優(yōu)化與提升。該研究對推進特殊教育信息化建設、提升聾生美術(shù)教育質(zhì)量具有重要的參考價值。

參考文獻

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[2]崔莉莉.讓美術(shù)為聾生打開另一扇窗—小學特殊教育中聾生美術(shù)教學的意義與路徑[J].天津教育，2023(20).

（責任編輯：呂洪剛）