民間傳統游戲在幼兒一日生活中的融合與實施

[中圖分類號]G613 [文獻標識碼]A [文章編號]2097-2539(2024)20-0055-03

中國民間傳統游戲有著悠久的歷史和傳統，流傳下來的游戲項目也是數不勝數。將民間傳統游戲運用到幼兒一日生活的各個環節中，能夠使幼兒在愉悅的游戲場域中形成合作意識、規則意識，同時還能幫助幼兒養成良好的生活習慣、提升體育能力、促進語言學習等。因此，教師應積極將民間傳統游戲的教育意義發揮出來，使民間傳統游戲與幼兒一日生活相結合，進而使幼兒在游戲中感受到傳統文化的魅力和趣味，真正做到傳統游戲與幼兒教育有機結合。

一、一日生活組織與實施的現狀

（一）自主游戲時間少

部分教師在一日活動安排中超出幼兒園教育教學的要求范疇，沒有遵循動靜交替、室內外結合的原則安排一日活動。在一日活動中，集體活動開展較多，且集體活動經常延遲，導致自主游戲活動被占用或取消，幼兒大部分時間還是在室內學習生活。這樣不僅不利于孩子的身心健康發展，同時還阻礙師幼之間的互動和情感交流。

（二）室內活動較多

幼兒正處于生長發育中，需要通過“走、跑、跳、攀爬、投擲、鉆、平衡”等運動，發展出基本的動作技能，才能有利于幼兒健康的體魄。部分幼兒園由于戶外活動場地狹窄，減少了戶外與游戲運動的開展。部分幼兒園戶外活動開展的時間不充裕，時常帶幼兒進行20分左右的戶外活動立馬回到教室，幼兒的運動活動剛熱身就被終止。幼兒期的孩子是天真、活潑、好動的，需要在跑跑跳跳中釋放自已的天性，需要在玩耍嬉戲中獲得健康的發展。

（三)忽視活動價值

一日活動對幼兒的成長發展具有非常重要的意義，但是部分教師常常會忽視組織一日活動的重要性，認為多開展集體教學活動，讓孩子多學知識就是有利于孩子能力的發展，才能真正讓孩子適應小學生活及社會生活。其實，這是教師和家長普遍存在的一個誤區。如今，在幼兒園一日生活中存在教師對幼兒的關注少、教師包辦代替教育、過度控制幼兒的行為，真正導致幼兒園幼兒難管理、常規差等現象。我國著名的教育家陶行知先生提出“生活即教育”，其主張：“教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結合才能發生作用。”可想而知，幼兒園的一日生活組織與實施對幼兒的發展是非常重要的。

二、民間傳統游戲的教育意義

（一）豐富教學活動

游戲多樣，活動形式豐富，可以使教學活動更加生動有趣。通過各種民間傳統游戲，幼兒可以在游戲中收獲快樂和學習經驗，在培養幼兒身體素質方面，民間傳統游戲也有其獨特的價值。民間傳統游戲的形成本就來源于幼兒的興趣愛好，將民間傳統游戲作為教學載體是有可行性的。從幼兒教學的角度來說，合理利用民間傳統游戲的資源進行教學，打造多元化的游戲活動，可以讓幼兒教育更加豐富多彩。

(二)培養情感態度

游戲中的競爭與合作，勝利與失敗，都會引發幼兒的各種情感反應。在教師的指導下，幼兒可以學會如何處理這些情感，如何控制自己的情緒，從而培養出積極健康的情感態度。此外，民間傳統游戲在培養幼兒的社交能力方面也有其顯著效果。在游戲中，幼兒需要與同伴進行溝通、協作，這對提升幼兒的社交技巧和團隊合作能力非常有利。

（三）傳承傳統文化

民間傳統游戲往往蘊含了豐富的文化內涵，通過游戲，幼兒可以了解和體驗到傳統文化的魅力，從而培養出對傳統文化的尊重和熱愛。可以看出，民間傳統游戲在幼兒園教育活動中扮演了重要的角色。因此，教育工作者需要深入研究這些游戲，了解其教育價值，學會如何有效地運用它們進行教學活動，以充分發揮其在幼兒園教育中的潛力和價值。

三、民間傳統游戲的融合與實施策略

（一)科學選擇游戲主題，循序提升游戲難度

科學合理地選擇游戲主題，循序漸進地提升游戲活動的難度系數，是幼兒教師做好幼兒教育工作的重要抓手。例如，在民間游戲主題的選擇過程中，幼兒教師要針對小班、中班和大班不同年齡段特點來選擇對應的游戲主題活動。小班幼兒喜歡聽故事、學習兒歌，對音樂、律動、節奏有濃厚的興趣，并能夠用自已的動作表達自已的感受。結合這一特點，教師可以組織節奏韻律感較強的兒歌穿插進日常的游戲中，如小老鼠上燈臺、拉大鋸扯大鋸、猜黃豆、小巴狗、我愛我的幼兒園、伊比呀呀等朗朗上口的兒歌童謠和音樂游戲。

中班幼兒對空間概念有了初步的認識，相對小班來講，可以適當提升難度系數，如開展幼兒園“在森林里”的系列活動可以結合傳統游戲的介入：樹枝挑棒游戲、核桃我拋你接、貝殼棋、石頭棋、松塔花園、爆米花等一系列自然材料的創新玩法，幼兒在自已選擇的空間，擺弄自已選擇的材料這一過程中，正是在不斷建設和發展自已的空間意識，同時對游戲材料的數量、粗細、大小的選擇上也在不斷積累屬于自己的游戲經驗。大班幼兒即將步入小學，因此激發其學習興趣是有效開展幼小銜接的重要節點。隨著大班幼兒閱讀興趣的提高和理解能力的增強，其在傳統游戲方面就有更多的選擇，例如，組織開展詞語開花、詞語接龍、故事大王、快板、雙簧等語言類游戲活動。若幼兒對開火車接龍說詞語游戲非常感興趣，教師就可以在一日生活的各個環節組織此類游戲。該游戲不但材料易準備，在場地空間上也沒有過多限制。幼兒在這一游戲過程中既能夠不斷積累詞匯量，又能夠增強自信心。傳統游戲在幼兒園的一日生活中融入得當，才能夠為幼兒未來的發展奠定良好基礎。

（二）創設游戲活動區域，搭建趣味游戲環境

民間傳統游戲區域可以設計成類似于戶外區域游戲的樣式，例如，踢鍵子的區域、跳繩的場地、捉迷藏的角落等等。這些區域可以根據不同的游戲設置相應的游戲器材，例如，鍵子、繩子、藏匿的地方等，以便幼兒能夠更好地進行游戲。為了使民間傳統游戲區域更具吸引力，教師可以在設計上注重色彩搭配和環境布置。教師可以選擇明亮而鮮艷的色彩，用材料構建出有趣的景觀，并懸掛一些民間元素的裝飾品，營造出濃厚的傳統游戲氛圍。在區域附近可以設置一些座位和觀賞點，為其他非參與者提供觀看和交流的場所。為了保證幼兒的安全和衛生，民間傳統游戲區域應該經過專業地設計和考慮，并符合安全要求。游戲器材和道具應該符合國家相關安全標準，并定期檢查和維護。通過創設民間傳統游戲區域，幼兒園可以為幼兒提供一個獨特而有趣的環境，讓他們進行自主選擇和參與傳統游戲。

(三)將民間傳統游戲貫穿于一日生活中的各個環節中

在對幼兒課程活動的安排中要注意科學性地進行規劃。例如，在幼兒進行游戲時，需要減少幼兒在游戲前的等待與準備時間。另外，游戲本身應當動靜結合，科學為主。眾所周知，幼兒本身的積極性很高，對世間萬物都有著探索的熱情與激情。所以，在進行游戲時應對游戲內容進行適當調整，讓幼兒能動起來。傳統游戲的種類有很多，但并不是全都適合幼兒在任何時間段進行玩耍。教師應當在不同的時段，選擇不同種類的游戲，適當安排幼兒玩耍，這樣才能讓幼兒身心健康，獲得全方位的發展。

第一，晨間活動融入游戲，豐富幼兒一日生活。晨間之前的準備時間，可以為幼幾安排典型的民間傳統游戲“丟手絹”“跳皮筋”等等，就如同活動之前的熱身運動，幾個小朋友你追我趕，其他小朋友拍手加油，一會兒蹲下一會兒站著。而在韻律操的活動中，也可以靈活融入民間傳統游戲“鉆山洞”、石頭剪刀布等。

這樣幼兒隨時隨地都在玩游戲，在游戲中相互合作，鍛煉體能。例如，“鉆山洞”需要大家齊心協力共同合作，體現了班級團結合作的能力，同時在游戲中幼兒的鉆爬、彎腰、伸臂等身體協調能力得到了發展。又如“石頭剪刀布”通過跳的方式表現，發展了幼兒走、跑、跳的能力。教師還需要根據幼兒的年齡特點及游戲發展水平差異進行調整，中、大班的活動可以穿插“鉆山洞”的游戲，小班則可以安排用腳跳躍的動作表現出“石頭剪刀布”的游戲。在幼兒一日生活中融入民間傳統游戲，既能讓晨間活動豐富多彩，又能夠增添活動的趣味性，激發幼兒參與積極性。

第二，過渡環節融入游戲，發揮游戲活動作用。課程正式開始之前、幼兒餐前餐后、幼兒離園之前都擁有一些過渡時間。在年齡特點影響下，大部分幼兒在空閑時間段中會相互嬉戲、玩耍，教師的管理難度較大，也存在一定的危險性。由此，教師要合理分配空閑時間，進行科學規劃，在此時間段中適當地組織幼兒參與民間傳統游戲，確保游戲符合幼兒需求，與場地大小吻合，借此方式管理幼兒。例如，餐前餐后時間段中，在掌握活動場地大小的情況下，教師可選擇適合飯后的游戲活動，如“翻花繩”“炒黃豆\"等，利用簡單的手影、拍手游戲管理幼兒。小型民間傳統游戲活動的開展，能讓空閑時間段更有序。在參與期間，幼兒可以自由選擇同伴，使一日生活的不同環節平穩銜接，以此節省排隊、等待時間，落實“動靜交替”原則，給予幼兒自由、快樂，實現自由發展、自我教育。與此同時，教師還可以鼓勵幼兒創新游戲玩法，大膽想象、創造，從而得到全新的游戲實踐方法，為幼兒提供獨立創造、思考的空間、時間，使其智力、思維得到啟發，幫助幼兒樹立正確觀念，使個性發展需求得以滿足。在此過程中，要注意的是，教師應避免過度干預，只需要適當引導即可，避免代替幼兒決定、設計游戲玩法，讓幼兒真正與民間傳統游戲融合，掌握民族文化內涵。

第三，教學活動融入游戲，培養幼兒學習能力。專注力是幼兒在學習過程中必備的一種學習能力，教師可以通過民間游戲的開展提高幼兒的專注力。例如，可以在教學活動中開展《切西瓜》的游戲。切西瓜游戲玩法：首先教師先當切西瓜的人，邊做動作邊切西瓜(切，切，切西瓜，一刀，兩刀，切成花)當最后一個字落到兩個幼兒手上時，把他們兩個手切開，被切開的兩個人向反方向跑，先回來的人當下一個切瓜人。

剛開始時是由教師在做，教師邊做切西瓜的動作，邊說我們的兒歌，當幼兒也熟悉了兒歌后，教師做動作，則讓幼兒說兒歌。幼兒熟悉了動作和兒歌后，先由教師帶領他去切西瓜，切的時候要每一個空隙都要切到，鍛煉圍圓圈的幼兒的專注力，讓他們集中精神去聽到最后一個字的時候，看看“切”字落到哪兩個幼兒手上。這樣不僅鍛煉了他們的專注力，還有切這個動作，幼兒從不熟練慢慢到能不用教師的提醒自由分組進行游戲。

第四，戶外活動融入游戲，加強幼兒生活實踐。戶外活動對幼兒成長和發展是非常重要的，為確保增強幼兒創造能力，教師應當讓幼兒接觸到大自然和生活實踐。民間傳統游戲種類多樣，適合開展幼兒戶外活動的游戲也有很多。因此，在戶外活動中，教師需要組織安排適合提升幼兒全面素質的綜合性活動，讓幼兒各方面素質都可以得到提升。在戶外活動中，室外空間能夠滿足幼兒活動的需求，也可以讓幼兒實現大量的鍛煉。并且，也可以增強幼兒協作能力，增強幼兒對團隊的認識程度，促使幼兒更好地掌握協同技巧和合作能力。例如，在戶外活動中，教師可以利用“龍舟賽”“射尾\"等游戲活動，在游戲活動難度設置上劃分等級，滿足不同幼兒參與活動的需要。幼兒在參與活動中，根據自身需求可以選擇適合的活動類型和難度等級，以此增強幼兒各方面素質。在游戲活動中，由于幼兒間沒有年齡界限的限制，這能夠讓幼兒在活動中增強社交能力，以此更好地適應幼兒園的學習和生活。

四、結語

總之，作為中華民族的文化瑰寶，民間傳統游戲所具有的教育價值是不能忽略的。通過在幼兒一日生活中融入民間傳統游戲，既豐富了教育內容，激發了幼兒的學習興趣，又使傳統文化在游戲中得到傳承和發揚，從而培養了幼兒的文化素養。然而，民間傳統游戲的融入并非一蹴而就，需要教育者不斷進行探索和實踐、創新與融入，從而發揮民間傳統游戲的作用。

參考文獻

[1]朱自然.民間游戲在幼兒教育教學中的高效應用[J].第二課堂(D)，2020(07).

[2]安秀花.利用民間傳統游戲，促進幼兒健康成長[J].幸福家庭，2021（02）.

（責任編輯：文倩）