基于繪本閱讀的小學英語自然拼讀教學策略

[中圖分類號]G623.31 [文獻標識碼］A[文章編號]2097-2539(2024)20-0143-03

“聽”“說”“讀”“寫\"這四個方面，共同構成了學生的英語綜合能力。然而，受到現實環境的影響，學生難以有機會鍛煉自身的英語語音能力。經研究，自然拼讀教學與劇情性的英語內容有著良好的適應性，教師可以通過繪本閱讀開展英語自然拼讀的教學工作，以有效提高學生的英語綜合能力。

一、基于繪本閱讀開展小學英語自然拼讀教學的價值

（一)興趣激發，培養閱讀習慣

在常見的繪本中，為了能夠更好地表現故事性，通常會采用大面積的插圖和簡潔的文字對畫面中的故事進行闡述。小學階段的學生往往會對色彩和圖畫較為敏感，因此繪本能夠起到吸引學生注意力的作用。而在英語自然拼讀的過程中，充分發揮繪本的功能性，能夠激發學生對英語的興趣，吸引學生參與到故事探索中。在閱讀繪本的過程中一邊享受故事帶來的趣味，一邊自然吸收更多的英語詞匯與拼讀規則，在學生的心中留下深刻的印象，從而幫助學生建立起良好的英語閱讀習慣與拼讀習慣，引導學生參與到自主的英語拼讀學習中。通過這樣寓教于樂的方式，潛移默化地轉變學生的學習觀念，讓學生在輕松的環境中提高自身的知識儲備，轉變了傳統的教學模式中存在的弊端，對學生在現代化環境中的成長有著良好的作用。

（二）技能訓練，促進語言發展

小學階段是給未來的學習生涯打基礎的重要階段，所學習的知識也是較為基礎的。自然拼讀就是英語學習的基礎，掌握自然拼讀能力，能夠幫助學生建立起正確的英語概念，讓學生了解字母與發音之間的關聯性，通過英語拼讀教學，學生能夠做到英語單詞的獨立拼讀，這對于提升學生的閱讀速度與理解能力都有著重要的促進作用。因此，教師在進行英語自然拼讀教學的過程中就可以靈活應用繪本材料，有意識地引導學生將重點放在拼讀規律的思考中，不斷加深學生對于自然拼讀邏輯的理解深度，幫助學生完成拼讀練習，完善學生的語言系統，實現對學生的技能培訓。

(三）情感塑造，鍛煉社交技能

小學階段的學生正處于情感意識不斷完善的階段，在這一時期給學生提供良好的引導，能夠塑造學生的情感意識，讓其成長為心智健全、思想健康的新時代優秀人才，這是每一個教師都肩負著的責任。在大部分繪本中所描繪的故事都是蘊含著豐富的情感與正確的價值觀，將其作為教學材料能夠給學生灌輸正確的思想，通過閱讀，學生能夠在故事中感受到許多正面情感，在掌握知識的同時塑造學生良好的情感意識，同時還能夠以繪本為平臺給學生創造良好的互動交流平臺，讓學生在教學中逐漸完善自身的人格，培養自身的社交技能與團隊協作能力，這對于學生的成長而言有著重要的作用。

二、以繪本閱讀為藍本開展英語自然拼讀教學的策略

(一）趣味導入，創設繪本閱讀情境

想要學好英語，第一步自然就是要學會認識。作為英語學習的基石，自然拼讀教學能夠幫助學生掌握英語單詞的拼讀規律，讓學生將單詞的讀音與結構相對應，提高學生的英語閱讀能力與寫作能力。想要培養學生的自然拼讀能力，不僅僅需要學生深度掌握字母的發音規律，還需要選擇合適的方式給學生創造一個浸潤式的語言環境，幫助學生深度理解單詞和句子的意義，加深對發音規則的記憶和應用。通過建立英語情境，并且將繪本閱讀融入課堂教學中，能夠充分展現出繪本的功能性，提高英語自然拼讀教學的質量。在小學英語自然拼讀和繪本閱讀的融合教學中，充分利用英文歌曲與繪本閱讀相結合，建立文字與聲音交相輝映的情境課堂，能夠在豐富課堂內容、吸引學生興趣的同時，幫助學生“磨耳朵”，掌握英語的韻律與發聲規則。

例如，教師在帶領學生閱讀From Headto Toe這本繪本的時候，教師就可以設計一系列與繪本主題相關的互動游戲，以激發學生的參與熱情和學習興趣。在閱讀開始前，組織一場“我會你不會”的游戲活動，讓學生展示自已獨特的行為能力，如“我會跳繩”“我會模仿動物叫聲”等。

通過讓學生展示自己的獨特技能，并邀請其他同學模仿，不僅可以活躍課堂氣氛，還能讓學生在輕松愉快的氛圍中，開始思考和聯想與繪本相關的詞匯和動作。在學生對游戲充滿熱情的情況下，教師引導學生進入《From Head to Toe》的繪本閱讀。繪本中，豐富的圖畫和簡潔的文字描述了各種動物的典型動作，如猴子搖晃、大象搖擺等。教師可以鼓勵學生仔細觀察每幅圖畫，根據圖畫中動物的動作，自主猜測描述這些動作的單詞。通過觀察和聯想，學生能夠初步理解單詞的含義，為接下來的自然拼讀打下基礎。在學生對圖畫內容有了一定理解后，教師可以進一步引導學生進行自然拼讀練習。而在《From Headto Toe》繪本中的句型“l ama……and丨……. Can you do it？lcandoit！”，不僅結構簡單，而且重復性高，對于學生而言朗朗上口且非常好理解，是學生自然拼讀入門指導的良好材料。

教師可以先帶領學生朗讀幾遍，強調句中字母和字母組合的發音，如“a”在不同單詞中的發音變化。隨后，鼓勵學生嘗試獨立拼讀這些句子，通過模仿和練習，逐漸形成良好的英語語感。通過上述策略的實施，教師不僅能夠激發學生的學習興趣，引導學生在理解繪本內容的基礎上進行自然拼讀，還能有效提升學生的英語語感和閱讀能力。這一過程，不僅體現了語言學習的本質一一在真實語境中感知和運用語言，也充分考慮了小學階段學生的學習特點和興趣，是提高英語教學效果的有效途徑。教師應不斷創新教學方法，將繪本、游戲、自然拼讀等元素巧妙結合，為學生提供全方位、多層次的語言學習體驗，激發學生的學習熱情，促進其英語能力的全面發展。在深化理解的過程中，教師應進一步鼓勵學生自主拼讀和熟記單詞。通過角色扮演、單詞接龍等游戲，讓學生在互動中鞏固所學詞匯和句型。同時，教師還可以設計一些拓展閱讀材料，如關于動物的其他短文或故事，讓學生在更廣泛的語境中應用自然拼讀技能，加深對單詞意義的理解，提升閱讀能力。

(二)活動引導，閱讀活動訓練技巧

小學階段的英語教學應當以引導為主，讓學生產生正確的認知。雖然機械性翻譯并不算學習英語的最優選擇，但是適當的英漢互譯活動能夠幫助學生提高自身的自然拼讀能力，對幫助學生掌握單詞含義而言有著重要的意義。通過合適的方式開展英漢互譯活動，幫助學生建立起英語單詞與漢語意義之間的聯系，同時還能在字母組合、發音與單詞意義之間構建起感知的橋梁。因此，對于小學英語教學而言，教師應巧妙引導學生進行英語繪本故事的翻譯，通過提煉重要詞匯，促使學生自主探索拼讀單詞的基本規律，從而在閱讀中實現語言技能的提升。

比如說，在進行IWentWalking這一繪本的閱讀教學時，教師可以簡要介紹繪本的基本內容，了解到故事主人公經歷的冒險故事，充分激發學生的閱讀興趣后，讓學生自主觀察繪本中的圖畫，根據自已的印象朗讀繪本中的句子，同時引導學生進行閱讀聯想，幫助學生更好地理解故事背景。然后教師可以帶領學生一起翻譯出繪本中的故事，將其與閱讀之前學生的想象進行對比，看看哪位同學最接近真實的意思。在這個過程中，學生不僅需要結合圖畫理解句子的意義，還需要將英語單詞與漢語意義對應起來，從而在翻譯中學習單詞的發音和拼寫。

為了深化學生對單詞的理解和記憶，教師可以將繪本中的顏色單詞、動物名稱單詞等重要詞匯提煉出來，組織學生進行單詞拼讀和拼寫練習。例如，教師可以以英語口語形式，逐個讀出這些單詞的發音，然后讓學生在草稿紙上嘗試拼寫出相應的單詞。這種聽音拼寫的練習，不僅能夠檢驗學生對單詞發音規則的掌握情況，還能幫助學生鞏固單詞的拼寫，從而提升自然拼讀的能力。在學生熟悉了繪本中的重要詞匯后，教師還可以設計一些拓展活動，比如說角色扮演、單詞接龍、故事復述等，讓學生在互動中應用所學詞匯和句型，加深對單詞意義的理解，提升閱讀和口語表達能力。

(三)拓展教學，應用鞏固拼讀能力

拓展教學是教育行業中常見的一種教學模式，將課堂中的教學內容延伸到課堂之外，給學生提供更加廣闊的知識儲備，這對于一個學生的成長有著一定的促進效果。在完成課堂教學后，教師可以進行一定的拓展訓練，將繪本閱讀與英語口語相結合，幫助學生鞏固自身的拼讀能力，這能夠有效提升學生的英語口語能力。通過自然拼讀不斷強化學生的英語語音能力，讓學生能夠在無須音標輔助的情況下，準確讀出大多數單詞，形成良好的英語語音習慣。因此，小學英語教師可以在課堂中開展一些復述繪本故事的環節，引導學生將繪本閱讀中所學習到的知識應用在實踐中，引導學生掌握自主拼讀單詞的能力，尋找單詞的拼讀規律，優化學生的英語水平。

比如說，在進行DavidGoestoSchool這本繪本的閱讀時，教師應當帶領學生按照閱讀流程了解故事的大致內容。這本繪本的內容與學生的日常生活關聯緊密，能夠在一定程度上引發學生的情感共鳴。當學生將自已的經歷與繪本內容聯系起來時，學生能夠更深刻地理解諸如“Noyelling”“Norunning\"等句子的實際含義，這種情感上的共鳴和記憶的聯結，無形中促進了單詞的形象記憶，使學生在復述過程中能夠自主拼讀這些單詞。在學生對繪本內容有了深入理解后，教師可以組織復述繪本故事的表達活動，鼓勵學生嘗試用簡短的語言概括故事的經過，如大衛違反紀律、接受值日懲罰、因認真打掃衛生而獲得表揚等劇情節點，讓這些節點組成完整的繪本故事。為了讓故事更加流暢，教師可以指導學生利用草稿紙列舉大綱，并且在這一過程中鍛煉自身的自主拼讀能力。如果學生在拼寫過程中遇到困難，教師可以引導學生快速翻閱繪本，重新拼讀單詞，以此加深對單詞發音和拼寫的記憶。

在學生復述故事的過程中，可能會出現發音不標準的問題。教師需要在教學中保護學生的自尊心，先肯定學生所做出的努力，然后再以鼓勵的方式指出發音上的不足，引導學生自我糾正。這種正面反饋的方式，能夠營造一個支持性的學習環境，讓學生在不畏懼犯錯的情況下，勇于嘗試和改進，從而逐步提升英語語音的準確性。通過上述教學策略的實施，教師不僅能夠引導學生在復述繪本故事的過程中自主拼讀單詞，掌握拼讀規律，還能在提升學生英語語音能力的同時，培養其口語表達和語言組織能力。這一過程，不僅體現了語言學習的本質，在真實語境中感知和運用語言，也充分考慮了小學階段學生的學習特點和興趣，這對于英語自然拼讀教學的質量而言有著重要的促進作用。教師應不斷創新教學方法，將繪本閱讀、自然拼讀、復述練習等元素巧妙結合，為學生提供全方位、多層次的語言學習體驗，激發學生的學習熱情，促進其英語能力的全面發展。

三、結語

綜上所述，繪本閱讀為小學階段的學生開展英語自然拼讀教學起到了良好的促進作用。繪本閱讀不僅能優化英語課堂的結構，增加課堂的信息量，還能有效幫助學生掌握語音技能與自然拼讀能力。通過將繪本中的故事與英語知識相結合，英語課堂將呈現出更加鮮明的層次感，極大地激發了學生的參與熱情。同時，繪本閱讀的培養方式要求教師注重學習環境的構建，營造良好的英語自然拼讀學習氛圍，讓學生在愉悅中逐步掌握英語自然拼讀能力，進而實現英語素養的全面提升。

參考文獻

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（責任編輯：文倩）