在教學(xué)中巧用語(yǔ)言提升教學(xué)效果

姜鳳波

語(yǔ)言，作為人類獨(dú)有的財(cái)富，其在教學(xué)活動(dòng)中的重要地位無(wú)可比擬。它不僅是師生之間雙向交流的主要橋梁，更是課堂教學(xué)中傳遞和反饋信息的核心媒介。因此，提升教學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)成了每位教師不可或缺的必修課程。那么，如何使學(xué)生在教學(xué)中樂(lè)于傾聽(tīng)并能夠真正吸收到知識(shí)呢？答案就在于教師如何巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。恰當(dāng)使用語(yǔ)言，無(wú)疑是提升課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵手段之一，它能為教學(xué)注入活力，使知識(shí)更加生動(dòng)有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，點(diǎn)燃學(xué)生興趣之火

愛(ài)因斯坦曾言：“興趣是最好的老師。”然而，上課鈴聲一響，學(xué)生的注意力未必能從課間的游戲中迅速轉(zhuǎn)回課堂。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，教師的導(dǎo)語(yǔ)就顯得尤為關(guān)鍵。平淡的語(yǔ)言往往無(wú)法抓住學(xué)生的心，唯有生動(dòng)形象、富有情趣的教學(xué)語(yǔ)言，才能迅速吸引學(xué)生的注意，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的興趣之火。在小學(xué)階段，學(xué)生的心理狀態(tài)復(fù)雜多樣，既有獨(dú)立性又有依賴性，既半成熟又半幼稚。因此，教師必須巧妙地將枯燥的數(shù)學(xué)概念、數(shù)量間的本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律通過(guò)富有魅力的教學(xué)語(yǔ)言講述出來(lái)，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。

以“分?jǐn)?shù)的意義”這一課程為例，教師可以巧妙地運(yùn)用故事導(dǎo)入：一上課，便問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡聽(tīng)故事嗎？”學(xué)生們立刻爭(zhēng)相回答：“喜歡聽(tīng)！”這樣，課堂氣氛瞬間活躍起來(lái)，學(xué)生的注意力也被牢牢吸引。接著，通過(guò)講述王老漢分牛的故事，巧妙地將“分?jǐn)?shù)”概念引入課堂，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

好的開(kāi)頭是成功的一半。一節(jié)精彩的課堂往往源于一個(gè)巧妙的導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能為他們營(yíng)造一種探求知識(shí)的氛圍，在此氛圍中，學(xué)生會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲去學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)，注重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性和趣味性。只有這樣，我們才能真正吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握新知識(shí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

運(yùn)用技巧，澆灌學(xué)生思維之花

無(wú)論教學(xué)方法如何變化，其核心始終在于教師通過(guò)親切且富有藝術(shù)性的語(yǔ)言，將知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在感受到教師的關(guān)愛(ài)與指導(dǎo)的同時(shí)，能夠深入理解和掌握知識(shí)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能使他們?cè)诜e極向上的精神狀態(tài)中愉快地學(xué)習(xí)。

首先，語(yǔ)言的啟發(fā)性在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要。數(shù)學(xué)概念是思維的基石，明確概念是解答問(wèn)題的前提。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)有限，抽象思維能力尚未成熟，對(duì)于某些概念的理解可能不夠透徹，容易混淆。此時(shí)，教師需要運(yùn)用啟發(fā)性語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生抓住概念的關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入分析并理解其內(nèi)涵，從而正確使用。例如，在教授平均速度的概念時(shí)，我通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考求解平均速度所需的條件，即總路程和總時(shí)間，而非簡(jiǎn)單地求速度的平均值。這樣的引導(dǎo)方式不僅幫助學(xué)生糾正了錯(cuò)誤，還加深了對(duì)概念的理解。

其次，教師在使用語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)注重采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)序和語(yǔ)氣。有時(shí)，同樣的題目，教師用不同的語(yǔ)序和語(yǔ)氣描述，學(xué)生的理解程度和解題效果也會(huì)有所不同。因此，教師在描述題目時(shí)，應(yīng)根據(jù)題目的難易程度和學(xué)生的理解能力，選擇合適的語(yǔ)序和語(yǔ)氣，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生理解題目并解決問(wèn)題。例如，在教授應(yīng)用題時(shí)，我通過(guò)調(diào)整語(yǔ)序和語(yǔ)氣，突出題目的關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生快速理解題意，找到解題的突破口。又如我在處理涉及循環(huán)節(jié)的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)頓挫的讀法，讓學(xué)生更容易聽(tīng)清楚并識(shí)別出循環(huán)的部分，從而正確寫出循環(huán)節(jié)。這種處理方式不僅簡(jiǎn)化了題目的難度，還提高了學(xué)生的解題效率。

總的來(lái)說(shuō)，課堂引導(dǎo)語(yǔ)的藝術(shù)性是開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之旅的關(guān)鍵。通過(guò)運(yùn)用富有啟發(fā)性和藝術(shù)性的語(yǔ)言，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，幫助他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

準(zhǔn)確表達(dá)，錘煉數(shù)學(xué)精準(zhǔn)之美

數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和精確性要求我們對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)、概念法則、算理、算法以及解題思路有深入的理解和精準(zhǔn)的掌握。這一學(xué)科特點(diǎn)決定了教師的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確無(wú)誤，因?yàn)椤坝米詈?jiǎn)練的語(yǔ)言，表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容”不僅是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精髓，更是教師教學(xué)中必須恪守的原則。諸如“增加了”與“增加到”、“除”與“除以”、“乘”與“乘以”等術(shù)語(yǔ)，雖然僅一字之差，但含義卻大相徑庭，一旦教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言出現(xiàn)偏差，就可能導(dǎo)致學(xué)生思維的混亂。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言，其獨(dú)特之處在于它巧妙地運(yùn)用數(shù)字、符號(hào)和公式等抽象元素，精確地傳達(dá)實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和數(shù)字概念，同時(shí)清晰地揭示各數(shù)量關(guān)系之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。因此，在日常教學(xué)中，我們應(yīng)盡量使用數(shù)學(xué)用語(yǔ)，力求語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練而又不失生動(dòng)趣味。這樣，通過(guò)教師的示范和引領(lǐng)，學(xué)生不僅能夠自然地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，還能進(jìn)一步提升其數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在一次數(shù)學(xué)練習(xí)中，我讓學(xué)生討論“實(shí)際比原計(jì)劃增加了2倍”這一表述。我強(qiáng)調(diào)要注意區(qū)分“增加了”與“擴(kuò)大”這兩個(gè)概念，以避免對(duì)題目的理解產(chǎn)生偏差。這種對(duì)字詞的精細(xì)辨析，正是數(shù)學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)性的體現(xiàn)。

總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言不僅是教學(xué)過(guò)程中的核心工具和媒介，更是激發(fā)學(xué)生興趣、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。為了讓我們的課堂語(yǔ)言充滿藝術(shù)魅力，我們需要深入鉆研語(yǔ)言技巧，同時(shí)透徹理解教材內(nèi)容，備課時(shí)做到充分細(xì)致。只有這樣，當(dāng)我們站在講臺(tái)上授課時(shí)，才能條理清晰、聲情并茂地展現(xiàn)知識(shí)的魅力，真正發(fā)揮出語(yǔ)言的藝術(shù)價(jià)值，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效果。

（作者單位：山東省濟(jì)南市槐蔭區(qū)小金小學(xué)）