義務(wù)教育勸返復(fù)學(xué)引發(fā)的教育思考

楊茂林

每學(xué)期開(kāi)學(xué)報(bào)到后，總會(huì)有個(gè)別學(xué)生因?yàn)榉N種原因不報(bào)到。筆者通過(guò)解析三名勸返復(fù)學(xué)學(xué)生的案例，查找學(xué)生不上學(xué)的真相，分析學(xué)生所思所想，以及由此引發(fā)的教育思考。

案例一，李某某，男，11歲，四年級(jí)學(xué)生，性格孤僻，逃學(xué)成為常態(tài)，單親，由母親撫養(yǎng)。未報(bào)到原因：李某某跟隨母親四處打工，居無(wú)定所，已三次轉(zhuǎn)學(xué)，本學(xué)期開(kāi)學(xué)未報(bào)到。學(xué)校和老師一直無(wú)法聯(lián)系到李某某，多方打聽(tīng)后才找到其母親電話，對(duì)李某某多方勸說(shuō)后使其愿意返校上學(xué)。

案例二，楊某，女，12歲，六年級(jí)學(xué)生，沉默寡言，經(jīng)常性逃課，父母離異后隨父生活。未報(bào)到原因：楊某因家中缺愛(ài)而不愿意待在家中，且社會(huì)上有異性朋友，因此離家出走。經(jīng)過(guò)學(xué)校和老師多次到家勸返，開(kāi)學(xué)一周后楊某返校上學(xué)。

案例三，趙某某，男，12歲，六年級(jí)學(xué)生，性格內(nèi)向，父母離婚后隨母親生活。未報(bào)到原因：趙某某升入初中后，迷戀手機(jī)，母親管不了。在眾位老師多次到家耐心勸導(dǎo)下，趙某某返校幾天后又離校，一直在家玩手機(jī)，老師多次勸說(shuō)仍不返校。

分析以上案例，學(xué)生為何不到學(xué)校上學(xué)？教育的力量何在？筆者分析得出以下原因。首先，非因貧困而不愿上學(xué)。經(jīng)過(guò)筆者多次到家調(diào)查，三個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)并不困難，家中機(jī)械、家畜很多，收入在農(nóng)村算中等水平，都表示不缺孩子上學(xué)的錢。其次，非因?qū)W習(xí)壓力大而不愿上學(xué)。三個(gè)家庭均表示學(xué)生自認(rèn)為沒(méi)有什么學(xué)習(xí)壓力。再次，非受老師批評(píng)而不愿上學(xué)。筆者通過(guò)與家長(zhǎng)、班主任、任課教師和學(xué)生進(jìn)行交談，均否定了這個(gè)說(shuō)法。

是什么原因讓孩子不愿到學(xué)校學(xué)習(xí)呢？筆者通過(guò)分析，總結(jié)出如下原因。

一是家庭教育缺失。三個(gè)學(xué)生都是單親或組合家庭，在家庭出現(xiàn)變故，以及孩子的內(nèi)心世界發(fā)生巨大變化時(shí)，父母沒(méi)有及時(shí)給予孩子心靈上的安慰，導(dǎo)致孩子沒(méi)有安全感，對(duì)未來(lái)失去了希望，出現(xiàn)了自暴自棄的行為。

二是孩子的需求得不到滿足。孩子的需求，有些是合理的，有些是不合理的。學(xué)生在一起，比吃比穿，比父母比家庭，在攀比刺激之下，孩子的內(nèi)心出現(xiàn)不平衡，導(dǎo)致一些不良表現(xiàn)，如：偷拿同學(xué)東西和商店商品等。這三名學(xué)生，或多或少都存在一些這樣的問(wèn)題。

三是父母無(wú)力管教?，F(xiàn)在的學(xué)生一旦迷戀上手機(jī)，所有辦法在他們面前都不堪一擊。學(xué)生對(duì)手機(jī)過(guò)于依賴，一旦失去，就會(huì)心神不定。父母怕孩子出事，只能隨了他們的心意。案例三的趙某某就是其中之一，但凡有一點(diǎn)希望，學(xué)校和老師都不會(huì)放棄這個(gè)學(xué)生。

對(duì)于單親或重組家庭的孩子，對(duì)于放不下手機(jī)或沉迷網(wǎng)游的孩子，對(duì)于父母管不了甚至放棄的孩子，教育的力量有時(shí)很弱小，但這些都是家庭教育的嚴(yán)重缺失缺位造成的。每一個(gè)孩子都是教育的特例，需要老師深入了解并找到解決困擾孩子心靈問(wèn)題的鑰匙，靜待春暖花開(kāi)，靜待小苗成長(zhǎng)。

（作者單位：甘肅省酒泉市敦煌路小學(xué)）