小學道德與法治滲透勞動教育的策略探析

【摘要】勞動教育是素質教育實施的必然需求，是培養學生核心素養的重要途徑。道德與法治課程中蘊含大量的勞動元素，教師在課堂教學中有機融入勞動教育的內容，能充分發揮課程的育人功能，取得理想的教學效果。文章針對小學道德與法治教學中滲透的勞動教育進行分析，并從挖掘勞動元素、加強勞動實踐等方面進行探討。

【關鍵詞】小學道德與法治；勞動教育；勞動

學階段是學生行為習慣養成及價值觀念塑造的關鍵時期，在此階段落實勞動教育、加強道德教育，有利于學生德智體美勞全面發展。小學道德與法治教材中涵蓋了許多關于勞動教育的內容，而勞動教育的融入能將道德與法治知識具體而形象地呈現出來，讓學生在勞動實踐的過程中學會規范自身行為，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。但目前的道德與法治課程尚未明確將道德與法治教育同勞動教育相聯系，難以發揮兩者有機融合的合力。對此，本文從小學道德與法治教學中滲透勞動教育的方向把握和策略探析兩個方面進行研究，以期加強對學生勞動精神、勞動能力和勞動觀念的培養。

一、小學道德與法治滲透勞動教育的方向把握

（一）明確育人導向

道德與法治學科是提升小學生勞動素質、思想觀念的重要途徑。在教學中融入勞動教育，能切實發揮學科的育人優勢。在小學道德與法治教學中，教師要明確育人導向，結合立德樹人的目標以及素質教育的需求滲透勞動教育，根據課程內容和勞動教育內涵設計教學活動，引領學生樹立正確的勞動觀念，培養良好的勞動行為，進而推動學生綜合素質的提高，促進學生的全面發展。

（二）強化綜合實施

教師應遵循小學生的身心發展規律，實現課程的一體化設計，確保課堂教學的整體性。因此，教師在小學道德與法治教學中滲透勞動教育時，需積極拓寬教育渠道，從學校、家庭、社會三方面綜合實施勞動教育，以日常生活中的勞動教育為主，以生產勞動與服務性勞動為輔，為學生的成長、學習提供良好的環境。具體而言，首先，教師要結合課堂知識組織勞動實踐活動，引領學生在多樣化的實踐活動中領悟勞動內涵，端正勞動態度，培養責任意識，形成良好的勞動品質，促進學生的健康成長［1］。其次，在勞動教育中需加強家庭勞動教育，鼓勵家長為學生提供適宜的勞動空間與勞動實踐機會，形成家校共育的局面，培養學生的勞動自覺性和責任意識。此外，教師要鼓勵并引導學生走進社會中的勞動實踐場所參與勞動和志愿服務，讓學生在真實的勞動體驗中培養正確的勞動價值觀和勞動品質。

（三）堅持教育規律

在道德與法治教學中滲透勞動教育，需要教師遵循小學生的心理性格特征、年齡發展特征、認知規律等開展教育教學活動。部分小學生對勞動的意義和價值認識不足，勞動意識薄弱，勞動技能掌握得不夠熟練。因此，在教師進行勞動教育時，學生可能會出現抵觸心理，從而影響教學效果。對此，教師需關注學生的興趣愛好，根據學生的道德品質水平、勞動能力等方面設計具有針對性的勞動教學活動，設置科學的勞動教育主題，因材施教，保證道德與法治課程同勞動教育的融合效果；此外，在學習道德與法治的知識時，許多學生都認為課堂學習枯燥，缺少學習興趣。對此，在滲透勞動教育時，教師可將教學內容與學生實際生活相聯系，從學生的真實認知水平和需求出發，組織多元化、趣味性的勞動教育活動，以此激發學生對勞動的興趣，深化學生對知識的理解。

二、小學道德與法治滲透勞動教育的策略探析

（一）挖掘勞動元素，促進勞動意識形成

小學階段的學生勞動意識尚未完善。因此，教師不僅要突出學生的主體地位，發揮自身的引導作用，還需重視課程的德育功能，將德育教育、勞動教育相結合，引導學生踐行社會主義核心價值觀，培養學生的愛國主義情懷，為學生的健康發展夯實基礎。課堂教學中，教師需要在把握正確教育方向的基礎上，充分挖掘道德與法治課程的勞動教育元素，全方面滲透與融入勞動教育內容，引導學生樹立“勞動最光榮”的觀念，感悟勞動的價值，逐漸養成良好的勞動習慣。

以一年級下冊“讓我自己來整理”一課的教學為例。本課內容蘊含著一定的勞動教育元素，教師可以利用教材知識引導學生完成比較簡單的勞動任務，如整理自己的物品、規范自己的行為等。對于一年級的學生來說，生活中離不開各類生活用品以及文具等物品，而他們往往不能將使用過的物品歸還原位。由此，學會整理物品成為學生需要掌握的一項勞動技能。課堂上，教師從“小雨帶我們認識了生活中哪些‘好伙伴？”“小雨遇到了什么困難？”“從中我們學到了什么？”這三個問題入手，引導學生認識整理物品的重要性，增強學生自我整理的勞動意識和責任意識。隨后，教師讓學生整理自己的書桌，同桌之間互相改進、再次整理。以此，引導學生總結整理物品的方法，如“有序擺放”“物歸原處”“分類收納”等。在教師的引導下，學生通過實踐掌握了整理物品的方法，養成了分類整理、按時清潔的好習慣，初步掌握了自我整理的勞動行為。

教師挖掘勞動元素并引導學生完成勞動任務，有利于增強學生的勞動意識和責任意識，提高學生的生活自理能力。

（二）加強勞動實踐，拓寬勞動實踐領域

在小學道德與法治教學中，教師需立足課堂實踐，加強勞動教育活動，豐富學生的課堂體驗，使學生在學習道德與法治知識的同時，強化勞動技能水平，增強主動參與勞動的意識。因此，教師應鼓勵學生參與勞動實踐，讓學生切身體會勞動帶來的成就感與喜悅感。

以四年級下冊“生活離不開他們”一課的教學為例。教師利用多媒體設備展示各個行業勞動者的手的圖片，讓學生猜“這是誰的手？”以此，讓學生了解勞動的辛苦與不易，從而讓學生學會尊重勞動者，提高勞動素養。隨后，教師可以讓學生介紹自己心中的“最美勞動者”，深化“生活離不開勞動者”的主題。接著，教師組織學生進行角色扮演的勞動實踐活動。在此過程中，學生能切身領悟勞動的艱辛和勞動者

的付出，理解勞動的重要性，從而尊重勞動、尊重勞動者?？梢?，教師應鼓勵學生參加實踐活動，讓學生借助所學知識解決生活問題，增強社會責任感，提升實踐創新能力。

除課堂教學之外，教師還需重視家庭、社會中的勞動教育。家庭層面，教師和學生家長應展開合作、交流，互相配合進行育人工作。以四年級上冊“這些事我來做”一課的教學為例。課后，教師布置家庭勞動打卡任務，要求學生幫助父母完成力所能及的家務，如擦桌洗碗、整理房間、烹飪食物等實踐性作業。同時，家長用照片或者視頻記錄孩子勞動的過程，并在“班級小管家”進行打卡，讓班級學生、家長和老師均能看到勞動實踐成果。教師可以對打卡點贊數最多的學生給予一定的鼓勵、贊揚，增強學生的勞動榮譽感和成就感，使學生自覺承擔家務勞動的職責，提升學生的勞動素養與道德品質。社會層面，教師應充分利用周邊的勞動實踐場所，根據學生的年齡特點，組織學生參加生產勞動、服務性勞動，如環保宣傳、種植蔬菜、探望老人等。

立足于學校、家庭、社會，拓展勞動實踐領域，有助于增強學生的勞動意識，提高學生的勞動技能水平，促進學生的綜合發展。

（三）聯系學生生活，形成良好勞動習慣

勞動與學生的生活關聯緊密。教師應培養學生的勞動觀念，強化學生的勞動技能，以幫助學生養成良好生活習慣，樹立正確的價值觀。具體而言，教師需要聯系學生的實際生活，借助生活素材激勵學生成長、進步，強化學生的勞動技能，促進學生的綜合發展。對此，教師應圍繞教學主題，探索具有勞動教育價值的生活素材，并將其融入課堂，發揮生活教學的優勢，促進學生綜合素養的提升。

以二年級上冊“我是班級值日生”一課的教學為例。教師設置“參觀動物學?！钡墓适虑榫?，通過播放小羊值日的視頻把問題呈現給學生：“故事中小羊的值日工作做得好嗎？有哪些地方做得不太好？”以此啟發學生思考和交流，讓學生認識到值日是每位學生應盡的責任，有利于增強學生的責任意識、勞動意識。接著，教師展示山羊老師的拍下的教室照片，引導學生觀察小羊進行值日工作前雜亂的教室和值日后干凈的教室，并說出自己的發現，讓學生理解值日的作用。而后，教師詢問班級的值日生如何安排，讓學生認識到班級干凈整潔的衛生環境是大家明確分工、努力完成各自的值日任務的結果，從而理解勞動的重要性。教師還可以通過問題“我們要如何做好值日？”引導學生進行討論。在充分的討論中，學生逐漸理解“要充分發揮班級里每一名學生的長處，才能高效地完成值日任務，讓班級更加整潔，也更加團結”。至此，學生的集體意識、勞動意識都得以增強。最后，教師可以請學生投票選出每天值日最認真負責的同學，教師進行表揚和獎勵，從而讓學生明確哪些行為是優秀值日生的表現。教師還可以在課后進行優秀值日生的比賽，讓學生每周互相評選出“勞動新星”“勞動模范”，將培養學生良好的勞動習慣落到實處［2］。

教師充分挖掘學生真實生活中的勞動教育元素，并將其融入道德與法治課堂，再讓學生把所學知識運用到生活之中。這樣，有利于學生形成正確的勞動觀念，培養健康的勞動行為和習慣。

（四）運用評價激勵，強化勞動價值認同

教師應建立合理的勞動評價機制，以發展學生的核心素養為出發點，充分發揮評價的引導作用，既要將勞動結果作為評價的重要內容，又要對學生在勞動實踐中的表現給予及時、恰當的評價和激勵。教師可以通過評價和激勵，引導學生認識到勞動成果的意義和價值；通過強化對勞動成果的認同，激發學生參與勞動的積極性，促進學生思想和品行的發展與進步。

以四年級上冊“變廢為寶有妙招”一課的教學為例。教師通過展示礦泉水瓶的實物和播放視頻“一個礦泉水瓶的自白”，聯系學生生活，引導學生反思，讓學生了解到垃圾帶來的危害。接著，教師組織學生進行討論：“你覺得礦泉水瓶應該去往哪里呢？是讓礦泉水瓶污染環境還是回收再利用呢？你有哪些減少垃圾的好辦法？”在交流討論中，學生能夠了解減少垃圾的有效措施，逐漸樹立環保意識。同時，教師應及時給予積極的評價：“大家知道這么多減少垃圾的小妙招，真厲害。老師也有幾個減少生活垃圾的有效方法，大家可以參考。”以此進行補充、評價，增強學生的垃圾分類的意識以及勞動價值認同。然后，教師播放與“垃圾分類”有關的科普視頻，讓學生了解垃圾分類這一重要的環保措施。在此基礎上，教師可以開展“進行垃圾分類，幫垃圾‘回家”的勞動實踐活動，讓學生學會在生活中進行垃圾分類。教師還可以請學生為社區、家庭或者班級提供垃圾分類的妙招，在肯定學生想法的基礎上，引導其在課后進行實踐與推廣，并鼓勵學生不斷改善。在此過程中，學生的社會責任感和環保意識得以增強。最后，教師可以組織學生進行小組合作，展示“變廢為寶”的作品，評選出“最有創意獎”，并給予學生評價和激勵，促使學生運用所學知識，實現“變廢為寶”，讓學生理解廢物再利用的意義，增強循環利用資源的節約意識，提升學生的勞動素養和勞動實踐能力。

在小學道德與法治教學中滲透勞動教育的過程中，教師充分運用激勵評價，可以強化學生對勞動成果的認同，激發學生參與勞動的積極性，促進學生思想和品行的進步與完善。教師應不斷探索勞動教育的新方法，提高勞動教育的效果。

結語

在小學道德與法治教學中滲透勞動教育，對培養具有勞動精神、正確勞動價值觀和良好勞動品質的社會主義建設者和接班人有著重要的意義。教師應結合學科特點，充分發揮學科優勢，不斷探索小學道德與法治滲透勞動教育的方法，提升道德與法治課程的育人效果。

【參考文獻】

［1］姚秀蓉.小學道德與法治教學融合勞動教育策略初探［J］.教育界，2022（2）：119-122.

［2］郭金玲.小學道德與法治教學中有效滲透勞動教育的策略［J］.數據，2021（5）：103-105.

作者簡介：張曉（1991—），女，江蘇省常州市武進區牛塘中心小學。