高校公共體育課程思政建設的現狀及困境

摘要：通過查閱文獻、問卷調查等研究方法研究發現雖然高校的課程思政能得到國家以及學校的支持，但高校公共體育課程思政建設存在的相應問題：1、高校體育教師體育課程思政建設能力不足；2教師過于注重學生技能掌握，教學中需加強思政課程因素的融入；3、高校體育課程教學中的課程思政評價標準不完善。因此，高校應當加強體育課程思政的落實，建立起相應的思政數據庫，為今后其他高校體育體育課程思政的建設和實施提供良好的借鑒。

關鍵詞：高校體育、體育教學、教育、課程思政

The current situation and difficulties of ideological and political construction in public physical education courses in universities

Abstract： Through research methods such as literature review and questionnaire surveys， it was found that although the ideological and political education in university courses can receive support from the country and schools， there are corresponding problems in the ideological and political construction of public physical education courses in universities： 1. Insufficient ability of physical education teachers in universities to build ideological and political education in physical education courses; Teachers overly focus on students' skill mastery， and need to strengthen the integration of ideological and political curriculum factors in teaching; 3. The evaluation standards for ideological and political education in physical education courses in universities are not perfect. Therefore， universities should strengthen the implementation of ideological and political education in physical education courses， establish corresponding ideological and political databases， and provide good reference for the construction and implementation of ideological and political education in physical education courses in other universities in the future.

Keywords： College Physical Education; Physical Education Teaching;Education;Course Ideology and Politics

前言

隨著《高等學校課程思政建設指導綱要》頒布[[1]]，各個高校公共體育課程中開始推行課程思政，努力建設相應思政課程，使體育各類課程與思政課程同向同行。通過全面推進高校體育課思政建設，可以實現體育課與思政課的共振，發揮思想政治教育的作用，從而構建全面、全員的體育思想政治教育課程。

1 課程思政的內涵

從培養人才的概念到“課程思政”理念的提出和發展，體現了對高校育人本質的深化和新時代高校思想政治工作的發展要求。[[2]] 隨著社會的發展，教學課程中的關于思想政治的教育內容得到發展，許多學生都開始關注自身思想政治的提升。因此，作為教師，要明白大學教育目的是什么？大學教師的責任是什么？大學的教育是為了讓學生的思想得到相應的成長。讓學生成為對社會有用的人。不管是體育課還是其他課程，我們都應該注重學生的思想成長，讓學生成為有用的社會接班人。在教學過程中我們不僅應該給學生傳播書本上的知識，還需在教學過程中讓學生樹立正確的思想觀念。因此，普通高校需將課程思政與體育教學相結合，加強對體育教學工作的改革，以此來發揮普通高等學校體育教學的作用，有效提升學生的綜合素質能力。

2 其他學校公共體育課程思政建設的現狀

向慶林、樊翠紅[[3]]在文中在對課程思政的內涵進行理解的的基礎上，將課程思政的關鍵內容融入到實際教學的進行相應的探索，在教學中不僅發揮了教師和學生的功能，也將教學的課程思政的關鍵重要發揮的淋漓盡致，從而推進我國高校德智體美全面發展人才培養目標。

趙富學[[4]]在文中介紹了推動高校體育課程思政資源建設規劃的協同進程，在教學中需要轉變“為了建設課程思政而建設思政課程”的觀念，要根據學校自身的需要，學校思想政治課建設的真正目的是“為教育的需要而建”。通過多種方式向其他學科學習，規劃和開發體育課思政資源，幫助高校基本完成思政課建設，例如普通的偏遠地區院校能夠縮小與其他發達地區的差距和在體育課程思政資源建設程序上的差距，保證自己學生課程思政的內容不掉隊，在改進的過程中，正確認識自己與本地區其他高校在體育課思想政治資源建設方面的差距，發現自己的優勢，進而制定合理的體育課程思政建設計劃。

高校體育課程思政的內容相當豐富，和體育相關的一切內容都可以成為高校課程思政元素，在體育教學過程中直接相關的包括教學情感目標中的合作、體育比賽中愛國情愫、教學過程中的頑強拼搏以及尊重他人以及遵守相應的體育規則的教學內容的融入，能夠讓學生在學習過程中體會體育品德的重要性，在教學中能夠體現學生的價值觀；例如學生在學習過程中學會了幫助他人、學會了與人相互合作。

3 高校公共體育課程思政建設可能性

3.1、國家政策的支持

2019 年 9 月國務院辦公廳印發《體育強國建設綱要》，在體育課中進行思想政治建設，是高校落實德育根本任務、提高大學生思想政治素質的重要途徑。但體育課思想思想政治教育的理論與實踐仍處于初步探索階段。國內體育學界也先后掀起兩股“高校體育課程思政改革”研究熱潮[[5]]，到目前為止，受歡迎程度沒有下降。我們發現我們高校的思想政治教育得到了一定的提升，許多學校也有了自己的相應的課程思政庫，也在這些方面取得相應的成就。不僅如此，許多高校在學習別人的思想政治教育的同時也在不斷結合本校的實際情況進行設計來建設相應的資源庫。例如：我們學校開始利用邊疆的優勢、不斷的開展美育以及德育的學生、鼓勵我們的學生能夠支援邊疆、報效祖國。在這過程中我們發現這樣的支援邊疆的方式、體育課的作用最大，不僅豐富多樣的思想政治資源還能讓學生更加容易接受。通過在本校的研究調查，筆者所在的學校每個學院對于課程思政的建設重點是不一致的，例如外國語學院就比較在乎學生愛國情緒的影響，在人文學院就比較注重學生實踐以及團結協作能力的培養等這樣不僅能突出每個學院的優勢，也能彌補其他學院的劣勢。在實踐教學中，我們應加強合作，同時我們也應跳出相應的固定思維，向其他學院進行學習，也可以請相應的思政專家進校幫助我們創建新的教學思政資源。[[1]]

據相關調查顯示，我們國家對與課程思政的支持一直沒有減少，在各類文件中對于課程思政的理解也是越來越深入，因此高校的體育課程思政也是得到了相應的政策支持。

3.2學校支持

在《高等學校課程思政建設指導綱要》文件精神引領下更多高校出發對其內涵、依據、價值、路徑等本原性問題進行理論考察通過相應的教學方式讓學生以及老師理解相應的課程思政的相應理念。在普洱學院的教學過程，學校也開始要求教師在教案的撰寫以及相應的教學過程中加入課程思政的內容。同時在中央以及地方的共同支持下，教師也在每年進行相應的課程思政內容學習。

3.3 公共體育課程與課程思政的教育的切合性

錢宏穎[[6]]在教學中發現，體育課程中的思想政治教育內容非常豐富，體育知識與技能之間的內在聯系可以成為思想政治要素。

但在實際教學過程問題還是很多。第一，體育教師在教學過程對于課程思政內容認識不夠深刻，不理解為什么簡單的動作技術教學以及動作練習如何能夠讓學生的思想得到更一步的提升。第二、學多教師覺得在教學過程中，我們首先應該教會學生相應的教學內容而不是要用課堂時間來加強學生的思想政治教育，他們缺少對于思想政治對于課堂影響的思考，忽略了現在的學生是新世紀的新人才，他們面臨的日新月異的變化，我們更應該在我們體育教學中加強課程思政內容的選擇，讓我們的體育教學做到新的開花結果。在這樣的情況我們更應該主動學習新的知識，將我們的體育教學中每個時間段的新內容加以改變，融入新的活力，不僅在教學內容中加入新的課程思政形式，也讓學生在學習教師的教學過程中學生教師以及體育的相應課程思政內容，在這個課程思政的大家庭中，作為高校體育課程思政的重要一環、體育教師要明白自己的使命，不斷將課程思政的內容貫徹始終，深化課程思政，為國家培養符合要求的新型人才。

從根本上講，高校體育課程的教學過程不僅僅是簡單運動技能的習得和健康體質的獲得，更是在教學中培養大學生的思想道德教育和人文精神。高校體育課程包含多種思想政治教育內容，例如：在足球教學中將女足的精神融入到我們教學過程中、不僅激發學生的愛國情愫還能讓學生更快的愛上足球技能的學習。因此，公共體育課程與思想政治教育課程具有很強的兼容性。將其融入體育課程教學是完全可行的。要考慮如何將相關思想政治要素融入高校體育課程，引導思想政治教育在體育知識技能教學中的價值，實現體育知識技能教育與思想政治教育價值的共振，并注重在體育課中發掘適合學生特點和思想狀況的思想政治元素，滿足大學生全面發展的現實需要，還需把握“課程思政”理念與高校體育課程切合點。

4 課程思政在高校公共體育建設中的困難

4.1公共體育教師建設思政課程能力不足

將思想政治教育融入高校體育課程的過程中發現，體育教師對思想政治教育的內涵缺乏深入的理解。在體育教學過程中，重視認知教育和技能教育；有時思想教育被忽視，傳統的教學方法（說教）無法真正達到全面的思想教育效果。在此基礎上，當前高校體育課堂應積極將新的思想政治課教學內容與傳統體育課教學內容相結合，在教學中開發與課程思想政治課密切相關的教學內容，挖掘課程創新的內涵，未來應該培養什么樣的人，如何培養符合社會發展的人，為誰培養能為國家做出貢獻的人，使學生活躍起來，教學過程生動起來，教學管理嚴格起來。推進體育課思想政治教育改革，真正實現全面育人。

推進高校體育課思想政治建設，應當從上到下進行，首先培養相應體育學院院長的思政課程的建設能力，作為高校體育教師的管理者，更應該能夠給全校的體育教師作出相應的表率。其次應該加強體育教師的課程思政建設能力，因為體育教師是課程思政的主要參與者，體育教師的課程思政能力直接影響學生的思想成長，應加強體育教育之間的交流，不斷深化教師能力的改革，課程的體育教師是體育教學的設計者、組織實施者，要充分發揮體育教師在體育課程思政建設中的作用．但是，體育教師的體育課程思政認識程度不夠，仍需學校加強體育教師將體育教學與思政教育相結合的能力培養，體育教師在體育課程思政元素的挖掘上積極主動性不夠，體育教師不能主動將體育課程中蘊著豐富的思政元素體融合好，還需要專門的思政教師與體育教師共同合作才能將體育課程思政建設好。“課程思政”[[7]]學會應用不同體育項目的思政元素與素材，將我們總結的素材變成活生生的例子，在實際的體育教學過程中，我們作為新世紀的體育教師要學會思考如何讓我們的體育技術以及體育環節融合課程思政的內容在教學過程中能夠發掘相應的課程思政的內容，并將相應的內容變成體育品德的實現，在教學層面的筆者發現，體育不僅是強身健體，更是讓學生學習課程思政以及體育品德的關鍵內容。因此，在設計體育思想政治課堂時，有必要系統而認真地考慮體育思想政治教學中應包含的思想政治因素以及如何利用這些因素？不要總是拘泥于細節。而是設計整個課堂結構，首先要梳理每門課程的主要要求，確定大學的思想政治主題，形成貫穿整個課程的體育思想政治語境，在教學中處理好課堂細節。將思想政治教育與體育技能教學相結合，在體育課程的教學過程中，課堂的課程常規能夠讓學生懂得規矩，懂得遵守相應的規則，在課程的引入部分加入適當的愛國故事能培養學生的愛國主義，在教學過程教師的自信能夠讓學生體會到國家的穩定體育文化自信，教師的文化自信給予學生的學習自信，在鍛煉過程中學生堅毅不拔、團結合作共同克服相應的困難這都是體育教學中能夠讓學生建立起正確的三觀的主要內容。所以我們發現體育課堂的設計是非常重要的一環，我們作為體育教師，更應加強體育課堂的課程思政整體設計，高校體育課思想政治教育是實施德育和靈魂建設教育的重要環節。

從研究中我們發現，高校教師在教學過程中只是單純的完成教學任務，對于課程思政如何提升學生的三觀以及如何做一堂優秀的思政課理解不足，也缺少專門的人做指導，導致教師的課程思政能力不足，要想能夠提升，必須跨學科合作。

4.2高校公共體育課與思想政治課交流不足

目前，本校的課程思政建設還處于比較弱勢的階段，還需更多的交流與合作。在實施過程中，很難將思想政治教育與公共體育教學巧妙地結合起來，存在教學過程中思想政治教育和體育教學剛性結合。要解決這一問題，高校體育教師不僅需要了解體育教學的特點以及相應運動技術的教學規律，還需要了解在教學中如何實施相應的課程思政的重點，而不是所有的一把抓，選擇內容時也要注意相應的內容切合性。由于在時間的體育課程的思想政治資源和體育競賽的環境在不斷變化，簡單地進行教學會導致學生在學生和受教育過程產生排斥感和缺乏理解感。高校體育課思想政治建設的最終目標仍然是在高校體育實踐中。體育教師如何在體育教學中將相應的課程思政內容融合到我們的四個基本教學部分中，例如羽毛球的發球、乒乓起的發球、籃球的投籃等各種個樣的專業技術如何去體現相應的課程思政的內容，羽毛球的教學內容不一樣，教學環節也是和其他的有一些不一樣，籃球的比賽可以培養學生的團結協作精神，但是可能相應羽毛球技術的學習提升學生的團結協作能力還需教師不斷的加強探索和設計，才能將我們的教學和思政加以融合。針對那么多的技術類課程，而只有一個教師進行思考這是一個非常困難的過程，需要這一教師不斷的提升自己，不僅要提升技術，還要加強對相應課程思政內容的學習，這是難以攻克的一關，再加上本校的師資情況，教師中出現了年級過大，精力不足的情況，對于體育課的理解還處于全堂灌的情況，想要環環相扣還需加強合作，才能將我們的高校體育課程思政上一個新的臺階。

4.3在體育教學過程中課程思政評價系統不明確

在平常的體育教學過程中，如何證明本節課進行了思想政治學習：如何評價教師的課程思政能力？單憑教案中出現相應的思政個例，這是不完善的，也是對某些教師的不尊重，作為學校和相應的校院級單位應該出臺相應的文件來證明和評價教師的課程思政水平，將課程思政的評價可視化，不僅評價學生，也要評價教師的，教學中缺少相應的細節評價，在教學的過程中也單純評價在引入的部分是否加入相應的課程思政？對于公共體育教學過程中課程思政評價體系以及評價系統不明確等問題，應當在體育課融入思政教師的幫助，共同建立起完整的評價系統。

4.4 公共體育教學中學生對課程思政的要點理解不足

在傳統的體育教學過程中，高校體育教師更注重運動技能的傳授，將“動作技術達標”作為主要教學目的，忽視了大學生身心健康的均衡發展，難以保證相應教學效果的實施，同時也難以保證心理的健康成長。同時學生對于課程思政的概念理解不夠深刻，只是簡單的了解課程思政就是為了加強相應的思想政治教育，而不能深刻理解課程思政含義，只停留在表面。體育課程思想政治教育是將思想政治教育的理論知識、價值觀念、精神追求等思想政治教育要素融入體育課程的過程。它堅持德育、教育、體育的原則，不斷拓展體育課程的內涵建設，在教學中不斷更新新的思想政治的教學內容，在運動的過程以及教學的過程中潛移默化地影響著學生的思想意識、行為和行為。體育課作為一門特色突出的技能型課程，通過泛、固化、自動化等不同階段的來實現技能的學習與實踐，引導學生熟練掌握體育基本技能。每個小階段都需要加強身體刺激才能將體育技術牢記于心。體育與生俱來的競爭力和愛國主義精神，可以直觀地培養大學生不畏艱難、勇于斗爭、勝利不驕的樂觀情緒和同甘共苦的愛國精神。在教學過程中讓學生建立起合適的人生觀、價值觀、世界觀，為社會培養出符合四有好青年。

5" 結論與建議

筆者認為，將思想政治教學資源整合到體育課程中，促進學生身心發展，達到思想政治教育與體育教育一體化，課程思政的影響應體現在體育課堂內外，不僅在教學中要加強相應的課程思政內容應用，也要讓學生在課下進行了解深入。同時我們要解決相應困境，將我們的課程思政在高校體育教學中發光發熱。

參考文獻

[[1]] 常益.張守偉. 高校公共體育課程思政的價值意蘊、目標指向及實踐路徑［J］. 北京體育大學學報，2021，44（9）：24-32.

[[2]] 楊默衍，王成. 高校體育課程思政的內容建構思路與教學路徑[J].南京體育學院學報， 2023， 22 （08）： 63-68.

[[3]] 吳向寧.高校體育課程思政建設的內涵、困境與推進策略 [J].首都體育學院學報，2022，34（04）：384-392.

[[4]] 趙富學.高校體育課程思政資源共建共享的區域性協作機制研究 [J].北京體育大學學報，2022，45（06）：1-11.

[[5]] 張博.新時代高校“課程思政”建設研究[D].吉林大學， 2022.

[[6]] 錢宏穎. 一流本科教育建設背景下高校體育課程思政的實施路徑探索[J].浙江體育科學，2022，44 （05）： 68-72+84.

[[7]] 崔麗麗，劉冬磊，張志勇.高校體育課程思政教學改革的價值意蘊、踐行方向與保障機制[J].北京體育大學學報，2022，45 （06）：25-35.