“雙減”政策下小學低段語文作業跨學科融合的設計與實踐

李欣原

摘要：“雙減”政策旨在減輕學生的作業負擔，提高教學質量。在此背景下，小學低段語文作業設計與實踐成為教育界關注的焦點。跨學科融合作為創新的教育理念，為設計小學低段語文作業提供了新的思路。跨學科融合是指將不同學科的知識、方法和思維進行結合，以促進學生對知識的整合與遷移，從而提高綜合素質。在“雙減”政策下，小學低段語文作業跨學科融合設計不僅有助于培養學生的創新能力和實踐能力，而且能激發學生的學習興趣，提高他們的學習效率。所以，文章闡述了“雙減”政策下小學低段語文作業跨學科融合的必要性及原則，然后提出了“雙減”政策下小學低段語文作業跨學科融合的設計與實踐策略，以期為小學低段語文作業設計提供有益參考。

關鍵詞：“雙減”政策；低段語文作業；跨學科融合

隨著“雙減”政策的出臺，教育領域正面臨著一場深刻的變革。其中，小學低段語文作業的設計與實踐成為教育工作者關注的焦點。在傳統的教育模式下，小學低段語文作業通常以單一的讀寫訓練為主，缺乏對學生實踐應用能力和創新思維的培養。而跨學科融合的理念正好彌補了這一缺陷，強調不同學科之間的交叉融合，能夠通過多樣的作業形式培養學生的綜合素質和應用能力。這不僅能豐富作業內容，激發學生的學習興趣，而且能加深學生對其他學科知識的理解和掌握，以提高整體的教育質量。

1? ?“雙減”政策下小學低段語文作業跨學科融合的必要性

1.1跨學科融合是“雙減”政策的內在要求

“雙減”政策的出臺旨在減輕學生的作業負擔，以提高教育質量。該政策強調作業的針對性和創新性，跨學科融合正是符合這些要求的一種作業形式。通過將語文知識與其他學科知識相互融合，能讓學生在完成作業過程中鞏固知識，提高學習效率，從而達到減輕學生作業負擔的目的。因此，跨學科融合是“雙減”政策的內在要求，是推動小學低段語文教育改革的重要舉措。

1.2跨學科融合有助于提升學生的綜合素質

隨著教育理念的不斷更新，培養學生的綜合素質已成為教育的核心目標。跨學科融合的語文作業形式有助于打破傳統學科的界限，讓學生在完成作業的過程中接觸更多的知識領域。這種多元化學習方式能激發學生的學習興趣，培養他們的探究精神和創新能力。跨學科融合作業還能引導學生關注生活中的問題，以提升他們解決問題的能力，從而提高學生的綜合素質。

1.3跨學科融合有助于提升教師的專業素養

在作業設計中進行跨學科融合，教師需要具備一定的知識儲備和較強的學科交叉意識。為了設計創意作業，教師需要了解學生的認知特點，同時需要更新教學方法。該過程能夠促使教師不斷地進行學習、思考和實踐，從而提升專業素養。同時，跨學科融合為教師之間的合作提供了平臺。在共同設計作業過程中，教師可以相互學習、交流和分享經驗，實現教學相長。

2? ?“雙減”政策下小學低段語文作業跨學科融合的原則

2.1興趣原則

興趣是最好的老師。在跨學科融合中，要關注學生的興趣，小學低段學生正處于身心發展的關鍵時期，他們對于新鮮事物充滿了好奇，但也容易失去耐心。所以，教師設計作業時應充分考慮學生的年齡特點和興趣愛好，讓學生在完成作業的過程中感受樂趣。可以將語文與美術相結合，讓學生通過繪畫表現課文中的場景或人物；與音樂結合，讓學生為詩歌配樂；通過與體育結合，讓學生在戶外活動中觀察大自然、體驗生活。這樣的作業不僅能激發學生的學習興趣，而且能培養學生的創造力。

2.2綜合原則

跨學科融合的作業設計需要遵循綜合原則。這意味著在設計作業時，不僅要考慮鞏固語文知識，而且要關注其他學科的知識點。通過多種學科的融合，學生在作業中能接觸更多知識，從而促進知識的整合與內化。布置有關自然景色的課文作業時，可以融入地理和生物的知識點，讓學生在描述景色的同時，了解地理特征和生物習性；布置有關歷史人物的作業時，可以融入歷史和思想品德的知識點，一方面讓學生了解歷史背景和人物特點，另一方面也培養學生正確的價值觀。

2.3實踐原則

實踐原則是跨學科融合的關鍵。語文是一門實踐價值突出的學科，學生在學習中需要通過實踐鞏固來提升語文能力。同時，教師在設計作業時應注重實踐原則，一是要注重學生的生活體驗；二是要注重學生的動手操作能力。在布置家庭生活作業時，可以讓學生觀察家庭成員的行為習慣，并記錄自己的感受；在布置動植物作業時，可以讓學生實地考察或進行種植實驗，以觀察動植物的生長變化。通過這樣的實踐操作，能提升學生的感性認識和動手能力，同時能加深學生對語文知識的理解和運用。

2.4創新原則

創新是教育發展的重要驅動力。在跨學科融合背景下，創新原則是必不可少的。教師在設計作業時應注重培養學生的創新意識和能力。一要注重培養學生的創造性思維；二要注重培養學生的創新實踐能力。布置有關科技發明的作業時，可以讓學生設計小發明，并寫出設計思路和制作過程；布置有關文學創作的作業時，可以讓學生創作小故事或詩歌。通過布置創新作業，能培養學生的創新思維和實踐能力，從而為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

3? ?“雙減”政策下小學低段語文作業跨學科融合的設計與實踐策略

3.1強化內容整合

一要強化語文與生活的整合。教師應將語文知識與生活相結合，讓學生在生活中感受語文的魅力。在教授拼音時，教師可以引導學生觀察生活中的事物，如路標和店名，讓學生在生活中運用拼音。還可以設計生活作業，讓學生記錄生活中的點滴，或在家長的幫助下搜集與課文相關的資料。這樣的作業不僅能提升學生的語文能力，而且能培養他們的觀察力和實踐能力。

二要強化語文與藝術的整合。藝術是人類文化的重要組成部分，將語文與藝術相結合，能讓學生在愉悅的氛圍中學習語文。在教授古詩詞時，教師可以引導學生通過繪畫和音樂的形式表達詩詞的意境，這樣不僅能激發學生的學習興趣，而且能培養他們的審美能力和創造力。還可以邀請美術和音樂學科的教師共同參與語文教學，為實現跨學科合作與交流提供有利條件。

三要強化語文與信息技術的整合。在信息時代背景下，科技發展為語文教學帶來了新的挑戰和機遇。教師應將語文教學與信息技術相結合，利用信息技術提高教學效率，也可以利用多媒體課件和網絡資源豐富教學內容，以激發學生的學習興趣。并引導學生利用網絡資源進行自主學習和探究學習，培養他們的自主學習能力和信息素養。除此之外，教師還可以將語文教學與科學知識相結合，引導學生通過觀察和實驗的方式了解植物的生長過程和特點，這樣的教學方式既能提升學生的語文能力，又能培養他們的科學素養。

3.2創設生活情境

第一，緊密結合學生的日常生活。了解學生的日常生活習慣、興趣愛好以及家庭背景，將這些因素融入語文作業中，能幫助學生感受情境。教授有關季節的課文時，可以布置讓學生觀察季節變化和記錄季節特點的作業，這樣既能加深學生對季節的認識，又能培養學生的觀察力和表達能力。

第二，利用真實的環境和物品。教師可以利用教室、校園和家庭環境，以及實物和圖片營造生活氛圍。在教授有關動物的課文時，可以利用動物園、動物圖片讓學生直觀了解動物的特點和生活習性，也可以讓學生搜集與動物相關的物品，包括動物玩具和動物圖片，以豐富學生對動物的認知。

第三，設計具有實踐意義的任務。在生活情境中設計具有實踐意義的任務，能讓學生理解知識的應用價值，任務可以是解決問題和完成操作，旨在培養學生的實踐能力、創新能力和團隊協作能力。在教授有關環保的課文時，可以設計讓學生調查家鄉的環境問題和提出解決方案的任務，這樣既能加深學生對環保的認識，又能培養學生的社會責任感。

3.3融入信息手段

一要利用信息技術創新作業形式。隨著科技的進步，信息技術在教育領域的應用越來越廣泛。在語文作業設計中，教師可以利用信息技術創新作業形式，打破傳統書面作業的局限，也可以采用互動式作業平臺，讓學生在完成作業的同時進行互動交流，以激發他們的學習興趣。教師還可以利用多媒體，如視頻和音頻，讓學生通過觀看、聆聽加深對課文的理解，這種形式的作業不僅能激發學生的好奇心，而且能培養他們的觀察力和想象力。

二要利用網絡資源拓展作業范圍。互聯網的普及為教育提供了豐富的資源，教師可以利用網絡資源拓展作業范圍，引導學生探索更廣闊的知識領域。教師可以布置探究作業，讓學生通過網絡查找與課文相關的資料，了解作者的生平和作品的時代背景。還可以結合其他學科的知識設計跨學科作業，讓學生根據課文內容繪制思維導圖和制作小視頻，這種形式的作業不僅能提升學生的信息素養，而且能培養他們的創新能力和實踐能力。

三要利用智能輔助工具提高作業質量。隨著人工智能技術的發展，越來越多的智能輔助工具開始應用于教育領域，教師可以利用智能輔助工具提高作業質量，減輕學生的作業負擔，可以采用智能批改系統，對學生的作業自動批改和反饋，以提高批改效率。此外，智能輔助工具還能根據學生的答題情況進行分析，幫助學生了解薄弱環節，指導他們有針對性地練習。這種形式的作業不僅能減輕教師的批改負擔，而且能讓學生及時得到反饋，有利于提升他們的學習效果。

綜上所述，“雙減”政策下小學低段語文作業跨學科融合設計具有一定的必要性，不僅符合政策要求，而且有助于培養學生的綜合素質和提升教師的專業素養。所以，教師應積極探索跨學科融合下小學低段語文作業的形式，為學生提供優質和高效的學習體驗，從而為他們的全面發展奠定基礎。

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