淺析互聯網技術在中職計算機課堂教學的應用

摘要：基于互聯網技術在中等職業學校計算機課堂教學中的應用變得越來越廣泛，本文從互聯網技術應用對中職計算機課堂教學模式的影響入手，分析了互聯網技術應用于中職計算機課堂教學所呈現出的新特征，并結合目前中職計算機課堂教學存在的問題，提出了應用互聯網技術的可優化策略，以提升中職計算機課堂的教學效果。

關鍵詞：互聯網技術；中職計算機；課堂教學；優化路徑

一、引言

互聯網技術的發展促進了社會進步，改變了人們日常生活和學習的方式。在中等職業院校的教育教學中，計算機課程是相關專業的基礎課程。經過觀察發現，許多中職院校在計算機專業課程教學中仍然采用傳統教學方式，未能充分利用互聯網技術的優勢與資源價值，導致出現學生的學習效果不佳、學習積極性不高以及教學效果較差等問題。基于此，本文提出中職計算機課程教學必須充分整合互聯網技術手段，打破傳統教學模式的弊端與限制，同時結合學生的實際特點，營造良好的學習環境和氛圍，以提升中職計算機課程的教學效果。

二、互聯網技術對中職計算機課堂教學的影響

（一）有利于實現教育資源共享

基于當前互聯網發展的大環境，在中職計算機學科教學活動的開展過程中，教師應當嘗試應用互聯網細膩技術手段與方法，借助互聯網教育平臺開展教學活動，以滿足院校教學資源共享的要求。同時，教師也可以依據學生的實際情況，科學合理地選擇最為合適的教學方案，以此有效提高學生在計算機學科的整體技術水準。

（二）有利于將互聯網技術作為基礎與核心

中職計算機教學應當充分利用互聯網技術手段，如應用多媒體，以創造趣味性的課堂教學氛圍。特別是在“互聯網+”理念不斷推廣的情況下，中職計算機課堂教學需要關注課程內容的豐富性，注重提高學生的實踐參與能力。這樣才能夠激發學生的自主參與和探究意識，幫助學生建立個人認知體系和完整的學科學習體系。

（三）有利于打破傳統教學理念

傳統中職院校計算機課程教學通常以教師的一言堂為主要授課模式，學生被動地接受枯燥難懂的理論知識，但是這種學習方式容易降低學生對計算機學習的興趣。因此，在互聯網時代，教師需要積極轉變教學理念，利用現代化互聯網技術優化計算機教學活動，并結合現代教育理念，充分考慮教育質量、課程效果和內容建設，制定適合中職院校學生特點的教學發展方案，以提高學生的計算機技能。

三、互聯網技術在中職計算機課堂教學所呈現的新特征

（一）豐富了教學內容

將互聯網技術應用中職計算機課堂教學可以豐富教學內容及教學方式，使其更加具有創新性。在“互聯網+”背景下，中職計算機信息化教學的及時性主要體現在具體實施過程中呈現出的動態變化。在互聯網時代，每時每刻都在誕生著新的信息、新的資源，而計算機專業學生所接觸的課程內容也在不斷地更新。在互聯網信息技術背景下，教師組織的教學活動應該多樣化，著重滿足學生的個性化發展需求。同時，教師可以借助抖音、微視頻、直播等多種方式，打造多樣化教學模式，在豐富教學內容的同時，提升學生的創新意識，進而有效提高學生的專業素養。

（二）以就業為導向旨在提高學生綜合能力

在互聯網技術背景下，培養學生的綜合素質和就業能力顯得更加重要。在未來開展中職計算機學科教學活動時，教師既需要關注學生的計算機專業能力，也需要以需求為導向，提升學生的綜合素質和能力。首先，在日常教學中，教師應當時刻關注學生的學習需求，鼓勵學生參與實踐項目活動。其次，教師應當努力加強與企業的合作，根據崗位人才需求調整計算機課程的授課方向，以持續優化教學模式。同時，教師需要考慮技術發展現狀以及學生的實際情況，有方向地調整并更新教學內容，幫助學生及時了解當下的行業發展情況，助力學生畢業后能夠順利就業，并提高學生對社會、崗位的適應能力。最后，在“互聯網+”背景下，教師需要加強計算機信息化教學的多樣性，帶給學生更加豐富的教學輔助，并充實自身的教學儲備，以開拓學生的學習眼界。

（三）采取混合式教學方式給予學生更多自主探究機會

混合式教學方式主要是指線上線下相結合的教學方法。通過混合式教學方式，學生不僅可以在課堂上學習基礎知識，還可以利用互聯網作為學習依托和工具，實現多層次、多角度的學習模式，促進學生積極參與自主學習。近年來，云班課、慕課、騰訊課堂等學習平臺越來越常見。這些平臺提供了豐富的學習資源，支持教師和學生進行實踐操作，以滿足學生需要隨時指導的需求。在未來，這些平臺將為中職院校學生學習計算機基礎課程提供更多自主探究的機會。而混合式教學方式的引入有助于豐富教學內容，提升學生的學習體驗，使學生在學習過程中更具主動性和探究精神?；诙鄻有砸暯牵處熜枰訌娪嬎銠C專業與其他各專業、各領域的深度融合，在跨學科、跨專業教學環境中，開拓學生的眼界，豐富學生的技能儲備，為學生的未來發展提供更多的可能與機會。由此可見，開放性中職計算機信息化教學的開放性不單體現在網絡方面，更體現在技術本身。

四、當前中職計算機課堂教學存在的問題

（一）教學模式僵化且學生缺乏自主學習意識

縱觀當前中職院校計算機課堂教學的現狀，普遍存在教學模式僵化、落后以及學生學習意識淡薄的情況。許多教師依然采用傳統的授課方式，又或者雖然使用多媒體展示PPT，但實際教學效果并不顯著。在教學過程中，教師通常圍繞個人認知展開講解，當授課速度加快時，學生只能被動地接受知識，而無法積極參與。部分學生認為計算機基礎知識簡單、缺乏趣味性，因此學習態度隨意，導致無法跟上教學進度。這種情況不利于激發學生的學習積極性，也難以提升后續學習的效果。因此，為了構建更具活力和互動性的教學環境，教師需要引入更多創新的教學方式，以激發學生的學習興趣，提高教學效果。

（二）缺乏實踐性導致所學內容實用性不佳

1.許多中職院校仿效高職院校的人才培養模式和課程設置，卻忽視了中職學生的實際特點，并未意識到專業知識和專業崗位對人才的高標準和高要求。2.一些中職院校受客觀因素制約，缺乏實踐活動所需的設備和場地，導致學生的實踐機會有限，課程體系缺乏創新。3.各地區普遍存在選擇教材不統一的情況，甚至許多地區的教材出現過時、缺乏實際應用價值的情況，導致教師在資源搜集過程中浪費較多時間，同時也不利于學生掌握最新的實踐知識技能。4.大多數教材傾向于理論知識的講解和傳授，真正具有社會實用技術價值的內容少之又少，導致許多學生難以勝任工作崗位，無法滿足市場對高素質人才的需求。為了改善這一情況，中職院校應當重視實踐知識的應用，根據學生實際情況和市場需求，調整人才培養模式和課程設置，加強實踐設備的配備，創新課程體系，以更好地培養適應互聯網時代要求的高素質人才。

（三）課程設置缺乏對學生個體差異的重視

首先，中職院校學生存在個體差異，在計算機水平方面也同樣具有差異性。一些學生在日常生活中擁有較多接觸計算機的機會，能夠較好地掌握基礎操作技能，而另一些來自經濟較差的農村地區的學生則缺乏這方面的經驗，因此在學習中可能感到困難。加之教師在課程設置方面常常忽視學生的個體差異，導致教學效果參差不齊。其次，中職計算機專業學生未來就業需要從事與專業相關的工作，但課程通常側重數據錄入，缺少編程語言教學、網頁設計等實際操作的內容，不利于學生提升個人技能。為了解決這些問題，學校和教師可以從以下幾個方面著手：1.更多關注學生個體差異，針對學生的不同水平，制定個性化教學計劃；2.豐富課程內容，加入編程語言教學、網頁設計等實用技能培訓；3.為經濟困難或缺乏計算機接觸機會的學生提供更多支持和資源，幫助他們縮小與其他學生之間的差距，以此促進中職院校學生的均衡發展。

五、互聯網技術在中職計算機課堂教學的優化路徑

（一）創新教學模式激發學生興趣

就目前計算機專業教學分析來看，其開放性表現為教學內容開放、教學方法開放。教學內容開放指的是教師要跳出教材的局限，從具象的教材中抽離出來，為學生介紹更加開放的信息，同時廣泛吸收互聯網中的各類素材，加強教育教學的實際化。教學方法開放則是指在日常教學工作中，教師需要基于對學生的預期教學目標，帶領學生開展豐富多彩的實踐活動，并在實操過程中深化學生的體驗，驅動其生成新的教學資源或教學環節，在深度參與的過程中增強學生對于教學內容的理解掌握，在開放的環境中激活學生的專業學習動力與欲望。中職計算機課程涵蓋的知識點繁多且內容相對復雜，因此教師需要采用創新的教學方式，結合現實生活常識與案例，以更好地激發和調動學生的學習興趣。1.以多媒體教室的建設工作作為基礎，通過信息技術手段以及可視化操作的辦法，更為直觀地呈現整個系統，以滿足人機對話要求。2.以“演示+操作+講解”的授課方式替代板書教學，科學合理地創設教學情景，以滿足師生互動的基本要求。3.將枯燥的原理設計成生動形象的Flas，將抽象的內容變得形象化。4.在實際教學中采取項目教學“任務驅動”方式，以多媒體課件為依托，通過演示教學課件以及網上安排學習任務，實現教學目標。

（二）利用網絡技術豐富實踐學習內容

首先，在正式開展計算機專業教學工作之前，中職教師可以借助信息化平臺對學生進行全面測驗，通過檢驗學生的計算機認識與水平，為學生提供更多豐富的學習內容與實踐機會。其次，在“互聯網+”背景下，中職計算機教師需要深入剖析該專業的教學本質。客觀來看，職業院校教學的根本目的在于提高學生的就業能力，使其服務于我國各行各業。因此，計算機專業教師需要有效整合互聯網工具，創新教學體系，打造信息化教學框架，突出專業特點。再次，教師需要緊密關聯教學定位，以培養初級計算機實用人才為主要目標，借助互聯網平臺開拓教學資源和教學視角，以分布式教學為學生提供教學輔助；借助多媒體課件或微課等多種不同的手段，增強教學的直觀性與趣味性，以改善教學現狀，營造和諧的教學氛圍。此外，教師需要格外重視計算機基礎操作，如Windows操作系統、文字處理軟件、電子表格處理軟件、幻燈片演示文稿等，并將局域網和因特網等隸屬計算機環境方面的內容列入重點講解之列，確保學生融會貫通。最后，在教案和課件設計方面，Authorware、PowerPoint、幾何畫板、方正奧思、課件大師等是支撐課件的不同多媒體應用平臺，它們在演示功能、交互功能和模塊上手度方面都各有特點、授課教師需要學會兼收并蓄，獨立制作課件，展示自己的教學風格。通過廣泛涉獵信息技術手段制作的教學課件，教師能夠制作出圖文并茂的課件，既提高了學生的學習興趣，又易于教師講解知識，提高課堂效率，使得信息技術手段在教學中真正起到一舉三得的作用。

（三）合理進行專業設置以創新教學評價體系

首先，在社會不斷發展的背景下，職業教育的發展必須與社會的用人需求緊密結合。因此，中職院校的教育教學活動必須以生活和生產規律為指導，以確保中職院校計算機專業的學生在畢業后真正符合用人單位的實際需求。在此前提下，教師可以對學生進行適當地分組，以科學分類、分層教學形式開展針對性教學，從而切實增強學生的綜合學習成效。在必要時，教師還可以引入走班制教學手段，將等級相同、基礎相同、認知相同的學生聚集到一起，并根據學生的實際情況，為其設定不同難度或梯度的教學計劃和教學內容，以提升教學效果。其次，優化教學評價體系也是互聯網背景下培養中職計算機專業人才的關鍵。在評價教學質量時，教師需要結合傳統的教學評價方式，不斷優化與完善評價方法。在針對中職學生進行計算機課程考核時，除了注重理論知識的考核之外，教師還需要融入常識性、發展性的考核方式，對學生進行全面地評估，如學生的日常表現、信息技術掌握情況和創新意識等方面，以考查學生是否具備利用信息技術解決現實問題的能力，從而促進學生思維的發散和創新。最后，教師可以基于合作企業，為學生提供計算機課件軟件設計項目，鼓勵學生利用網絡搜索與項目有關的素材，再借助慕課、微課等方式，為學生提供所需技術指導，以支撐計算機專業教學工作的深層次開展，更高程度地滿足“互聯網+”環境下企業對于計算機行業人才的全新要求。同時，在“互聯網+”背景下，中職計算機專業教師可以借助網絡平臺組織各班級學生開展各種互動活動，如舉辦計算機專業就業主題拓展性比賽、知識討論、經驗分享等實踐活動，從而突破以往教學模式的時空局限。

六、結束語

在信息技術快速發展的背景下，互聯網技術的普及已成為必然趨勢。近年來，我國對職業教育的關注度不斷提升，政府和相關教育部門也在持續推進職業教育的信息化建設工作。這就表明在互聯網信息技術時代，職業教育的發展離不開互聯網技術的應用。然而，在中職計算機教學活動中，傳統教學模式所暴露的問題日益凸顯。因此，作為中職計算機專業教師，必須不斷創新教學方式和方法，優化教學理念，利用互聯網資源豐富教學內容，同時根據市場需求調整人才培養戰略，以培養出更多具有實踐性和可操作性的計算機專業人才，并為切實推進中職計算機專業教學改革提供保障。

作者單位：虞鳳娟 江蘇省無錫汽車工程高等職業技術學校

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