“互聯網+”背景下基于微課的初中數學智慧課堂構建思路

摘要：隨著信息技術的快速發展，初中數學教學中越來越多地應用新理念、新模式和新技術，推動了數學課堂教學的提質增效。文章具體分析了“互聯網+”背景下，微課在推進初中數學智慧課堂建設方面的作用與價值，并進一步探討了“互聯網+”背景下微課在初中數學智慧課堂建設中的應用路徑，具體從課前、課中、課后三個方面進行展開，希望為相關人員提供一定的參考。

關鍵詞：“互聯網+”背景；微課；初中數學；智慧課堂

信息技術和數學教學的深度融合，可以有效地激發學生對數學的學習熱情，而適當地利用微課教學，可以在一定程度上提高教學效率，并幫助學生更好地理解和掌握數學知識，提升數學教學效果[1]。在初中數學教學實踐中引入微課資源，能夠更好地幫助教師突破教學中的重難點，也能幫助學生鞏固所學知識，加深對學習內容的深刻理解。在課前，教師可以將微課資源上傳到學習平臺，幫助學生進行預習；在課中，教師結合微課視頻能夠快速突破教材中的重難點部分；課后，學生可以利用微課資源進行自主復習?？傊?，在初中數學課堂教學中微課視頻有較大的應用空間。

一、“互聯網+”背景下基于微課的初中數學智慧課堂

（一）“互聯網+”背景對于初中數學的影響

隨著新一輪課程改革的不斷深化，傳統的課堂教學模式已不能滿足素質教育的要求。隨著“互聯網+”的到來，數學課程的內容越來越豐富，表現形式也越來越多元化。學生可以通過手機、電腦和其他移動終端進行學習，便捷、快速的學習方法以及豐富、海量的信息資源，不僅有效地拓寬了學生的學習視野和知識面，還拓寬了學生學習數學的渠道，激發了學生對數學的興趣，提升了他們在數學課堂上的學習效率[2]。

（二）初中數學智慧課堂建設要求

智慧課堂是指利用新一代信息技術，如計算機技術、大數據技術等，為學生打造智能、高效的課堂教學環境。智慧課堂需要在傳統的教學模式基礎上，充分重視學生的主體地位，并關注每名學生的個體差異，從而達到因材施教的目的。通過智能的教學與學習，可以使每一位學生的個性發展得到更大的提升，使他們能更好地發揮自己的主觀能動性，實現真正的自主學習，并激發他們的學習興趣。《義務教育數學課程標準（2011年版）》提出，要把現代化的信息技術與課堂教學相結合，以提高學生的學習能力為目標，進一步提高學生的綜合素質。因此，如何更好地將教育與信息技術相結合，推動“智慧課堂”的發展，是一個值得我們深思與探索的課題。在教學工作中，初中數學習題課是非常重要的一個環節，對于幫助學生理解并鞏固教材內容、掌握相關技能具有非常關鍵的作用[3]。

（三）“互聯網+”背景下基于微課的初中數學智慧課堂的建設意義

1.有利于提高學生對數學學科的學習興趣

教師在實際的課堂教學中合理地應用微課技術，能夠為學生營造一個輕松、愉悅的學習環境，進而有效地提高學生對數學學科的學習興趣。教師在實際的數學課堂教學中運用微課視頻資源，能夠讓學生從被動學習狀態轉變為主動學習狀態，積極地參與到課堂教學中。教師在實際的課堂教學中運用微課資源，能夠讓學生在實際的數學學習過程中提高自主學習能力，也能利用微課直觀、形象的形式有效提高學生對數學學科的學習興趣[4]。

2.有利于豐富課堂教學形式

在初中數學教學中，教師合理地運用微課技術有利于豐富課堂教學內容，幫助學生更深入地理解所學知識，并培養他們將知識應用于實際生活中的能力。通過在實際的課堂教學中運用微課技術，教師可以補充和拓展課堂教學內容，進一步豐富課堂教學形式。在初中數學課堂教學中，教師合理地應用微課技術能夠使課堂教學內容更加豐富，也有利于提高初中數學課堂的教學效率。

3.有利于培養學生形成自主學習習慣

在初中數學課堂教學中，學生是主體，教師是主導。因此，在實際的課堂教學中，教師要注重培養學生的自主學習能力，以提升學生的學習效果。在數學課堂教學中，教師可以通過微課視頻與學生進行互動交流。教師結合網絡技術，發揮技術優勢，能夠對教材內容進行更深入的研究，也能結合微課視頻為學生提供自主學習的抓手，能夠擺脫學生過分依賴教師的現象，有利于發揮學生的主觀能動性[5]。例如，教師可以將自己制作的微課視頻上傳到學校的統一平臺，學生可以根據自己的實際學習情況下載和復習，從而了解數學課堂的基本內容。

二、“互聯網+”背景下基于微課的初中數學智慧課堂構建路徑

（一）結合微課優化預習教學，引導智慧發展

微課是一種新興的教學手段，已在初中數學教學中得到廣泛運用。通過微課視頻，老師可以把一些比較抽象的數學知識，以一種非常生動的形式展現出來，這對于提高學生的學習積極性是非常有幫助的。尤其在講解數學知識、數學概念和定理等相關內容時，與傳統的課堂教學相比，微課更能充分利用多媒體信息技術在課堂上的優勢。通過動畫的方式演示一些抽象的數學概念、公式和定理給學生觀看，有助于提高他們的學習積極性。比如，在進行幾何知識的講解時，可以使用微課視頻動態地向學生展示立體幾何圖形，讓他們對幾何概念、幾何定理有一個更加直觀的認識，并激發他們對幾何知識的興趣。同時，微課的教學內容也是一種個性化、自主化的教學模式，可以滿足各層次的學生需求。微課能夠給學生們帶來個性化的學習體驗，讓他們能夠按照自身的學習進度和興趣進行學習，從而使數學學習變得更加個性化和自主化。在數學學習中，做好預習是提升數學學習效果的重要方式。借助預習，學生可以對所學內容有一個初步的了解。在預習過程中，同學們也可以對所學到的新知識有一個基本的了解，在課堂上能更好地專心聽講，從而提高課堂教學的效率。預習也可以幫助學生查漏補缺，比如，在預習時，一些學生會發現自己對一些舊知識的掌握不夠扎實，有些新知識還不了解。針對這些問題，學生可以進行記錄，然后在課上更加專注地彌補這些不足。此外，通過預習，還能幫助學生初步了解課上即將學習的知識框架和知識重難點，使學生在上課時更輕松地掌握和理解知識。例如，在九年級下冊相似三角形部分的教學中，教師可以利用微課視頻為學生布置預習任務，明確預習階段的目標。通過微課資源的學習，同學們能預先掌握有關三角形的基本概念、性質和判斷方法。另外，微課視頻也可以用生動的例子來演示講解。在預習階段，學生可以按照自己的學習節奏，暫停、快進、重復有關知識。學生們也可以根據自己的學習習慣，根據所學內容進行預習。作業內容可以是課本上的配套問題，也可以是微課程中的預習試題。通過考試，學生還可以對自己的預習狀況進行檢查，發現自己在自學過程中存在的問題和缺陷，為后續課堂教學奠定認知基礎。

（二）利用微課豐富數學內容，促進智慧生長

在新時代的背景下，初中數學教師應充分利用網絡技術進行課堂教學，并選擇合適的教學方法。通過逐步建立和完善網絡教學平臺，讓學生了解數學知識與現實生活之間的直接聯系。這一切都可以通過網絡來實現。例如，在講解功能題時，老師可以使用網絡平臺進行出租車問題的仿真和計算。以動畫的形式讓同學們更直接地感受數學知識，從而加深對它的理解。除此之外，為了提升教學效果，教師可以適當地采用微課引入的形式。在觀看視頻和動畫的同時，設置并提問與教材內容相關的問題，使學生更深入地理解數學知識，將抽象的數學知識具體化。由于學生數量眾多，給老師帶來了很大的工作量，難以照顧到每一個學生。在這種情況下，教師可以通過網絡平臺來解答學生的疑問。在課余時間，教師可以整理學生的易錯題，并以試卷的形式測試學生們的掌握情況。教師應充分利用網絡與微課的優勢，讓初中數學教學活動變得更加輕松，從而有效提高教學質量。微課可以通過圖像、動畫、視頻等多媒體形式直觀地展示數學概念，幫助學生在視覺和聽覺上更好地理解。在微課的引導下，學生們能夠更加主動地參與學習過程，提高學習興趣和積極性。

（三）微課突破重難點知識教學，提升教學實效

數學是一門比較抽象的科目，給學生帶來了很多學習中的困難。短小精悍的微課則很好地解決了這一問題。通過將復雜的數學知識分割為若干微課片段，每個微課片段都對一個重點問題進行重點講解，學生能夠更好地理解和掌握知識。為了改進中學數學教學，教師需要引入一種新的教學方法。在“互聯網+”背景下，教師需要根據自己的實際情況設計一種適合自己的教學模式，擺脫傳統的死記硬背，借助現代網絡技術，打破時空限制，實現隨時隨地學習。課前預習教學內容，課堂上解答疑惑，這無形中提高了教師的教學效率和學生的學習效率。教師可以創建一個微信公眾號，用于統一發布作業內容。在教學過程中，教師應當對數學內容展開全方位地分析，還可以采用微課的方式，搜集大量熱點難題，將考點進行歸類，從中提煉出數學思想，讓學生對相同類型的題目進行練習。同時，教師要結合教學實際，指導學生反復地思考數學知識，逐步提高學生的綜合素養。教師應幫助學生突破重難點，向學生傳授先進的數學思想。在正式的講解過程中，教師可以讓學生將自己從微課視頻中學到的東西展示到黑板上，比如給同學們解釋圓周角的概念及其在日常生活中的應用，這有助于教師對學生的學習狀況有一個更好的認識。在課堂結束后，老師可以制作一段總結性的微課視頻，回顧本節課的主要內容，使學生能夠對自己的學習過程進行有效的反思與總結，明確本節課的學習思想與學習方法。學生還可以在課后反復觀看老師制作的微課視頻，以便鞏固記憶。因此，教師要充分利用微課視頻教學的優勢，采用新的教學方式全面培養學生的自學能力和數學素養，同時要注重對學生學習全過程的整體把握，制定出一套行之有效的教學計劃，幫助學生掌握關鍵知識。

（四）應用微課進行課后復習，支持智慧發展

微課可以為學生提供一個系統化的學習路徑，使學生能夠更好地掌握和應用所學的知識。通過微課，教師們可以將數學知識串聯成完整的知識體系，讓學生在學習過程中由點及面、由表及里地掌握數學知識。這種深入淺出的教學方式不僅使學生對數學知識的理解更加透徹，也激發了他們對數學學習的興趣和熱情。

在課后復習階段，微課同樣可以起到很大的作用，因為它是一種經過精心設計、制作的教學視頻，它可以根據具體的知識點和話題，對具體內容進行詳細的講解。在課后的復習過程中，學生可以通過觀看微課視頻來反復學習和鞏固自己不懂或需要進一步了解的地方。首先，通過觀看視頻，學生可以重新梳理和消化課堂上老師所講的內容，對于自己在課堂上不理解或有所遺漏的部分反復觀看進行補充。在觀看微課視頻時，學生也要做好筆記，記錄和反思其中提到的重要概念、解題方法和解題思路。在觀看完復習視頻后，學生可以結合本節課的課后習題和相關練習題來檢驗自己的學習成果，進一步鞏固學習效果。最后，配合線上平臺，學生可以將自己在復習階段存在的疑惑問題發布在線上平臺的討論區，尋求同學或教師的幫助。此外，微課還能更好地作用于階段性復習。例如，在經過一段時間的學習后，學生可以回顧并檢查自己哪些地方學得不夠扎實，再通過觀看這個階段的微課內容或尋找相關教材進行輔助學習來加深理解。這樣做不僅有助于提升學生的學習成績，還能更好地促進他們對數學知識的理解和掌握。

三、結束語

初中數學智慧課堂的構建路徑不僅僅是知識的灌輸，更在于激發學生的創造力和思維方式。通過微課的引導，學生在面對數學問題時能夠靈活運用所學知識，培養自主學習和解決問題的能力，激發他們的數學思維。這種啟發式的教學方法可以讓學生在實踐中感受數學的魅力，從而在探索中體會到數學所帶來的樂趣。初中數學智慧課堂的建設不僅僅是為了提高學生的學習效果，更是在引導學生形成正確的學習態度和方法。通過微課的呈現，學生可以感受到數學知識的無窮魅力，激發對數學學習的濃厚興趣，在輕松愉快的氛圍中潛移默化地提升自己的數學能力。初中數學智慧課堂的建設，離不開教師的辛勤付出和創新精神。教師需要在網絡教學平臺上挖掘和設計適合微課的資源，同時不斷研究和嘗試新的教學方法，以適應這個新型教學模式。

作者單位：包海瑋 甘肅省華享市第三中學

參考文獻

[1]蔣思怡.基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J].智力，2023，（33）：1-4.

[2]王麗娟.信息化背景下初中數學智慧課堂構建策略[J].中國新通信，2023，25（22）：188-190.

[3]葉建國.基于微課的初中數學智慧課堂構建[J].學苑教育，2023，（20）：29-31.

[4]杜生敏.基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J].數學學習與研究，2023，（14）：128-130.

[5]楊國春.“互聯網+”背景下初中數學智慧課堂教學模式探微[J].新課程，2022，（11）：130.