高中音樂教學與信息技術的融合研究

摘要：在教育教學領域，信息技術的應用使得高中音樂教學工作的開展發生了較大的變化。這種變化不僅體現在教師的教育教學理念方面，還通過信息技術的加持創新了教學手段，豐富了教學內容。尤其在素質教育背景下，音樂教學活動的開展更應該將培養學生的學科核心素養作為關鍵。本文首先分析了互聯網環境下高中音樂教學所面臨的機遇和挑戰，通過客觀分析互聯網環境下高中音樂教學與信息技術的融合意義，提出了互聯網環境下高中音樂教學與信息技術的融合路徑，希望可以切實發揮信息技術手段對高中音樂學科教學所產生的積極作用，也為提高學生的音樂學科核心素養作出更多的努力。

關鍵詞：互聯網；高中音樂；信息技術；融合路徑

一、引言

隨著互聯網技術的快速發展，人們的日常生活、學習和工作等諸多方面都受到了互聯網所帶來的積極影響，尤其是在教育領域。在互聯網技術的支持下，高中音樂學科教學活動的開展也實現了一定程度上的創新。音樂學科本身具有藝術性特點，與傳統的文化課學科存在著比較大的差別，在實際授課的過程中，教師更加需要注重培養和提升學生的個人素養以及藝術修養。

二、互聯網環境下高中音樂教學所面臨的機遇與挑戰

（一）機遇方面

互聯網技術的飛速發展，使得教師有機會利用互聯網提高教學活動的實際效果，實現了線上線下混合式教學。混合式教學模式在高中音樂教學實踐中的應用，更有利于兼顧每一位學生的實際需求，教師可將更多的專業知識呈現在互聯網平臺上，方便學生在課后，下載相關資料，課后繼續鞏固學習效果。

（二）挑戰方面

隨著信息技術的發展，與音樂相關聯的APP不斷涌現和被使用，教師可以將他們應用于音樂學科教學，輔助培養學生的音樂素養以及樂理知識的傳授。但這也對傳統高中音樂課堂教學活動的開展產生了一定的沖擊和影響。為了應對這一挑戰，教師要不斷進行改革和創新，將這些APP和課堂教學相融合，使課堂教學更優化和完善，以切實提高學生音樂水平及音樂鑒賞能力。

三、高中音樂教學與信息技術的融合作用

（一）有利于突顯學生的主體地位

高中音樂教學與信息技術的融合，有利于體現學生的主體地位。高中音樂學科作為典型的藝術類學科，其重點在于培養學生的音樂素養與能力，同時增強學生的審美意識和品味。在信息技術的加持之下，高中音樂教學過程更具創新性，學生可以通過多媒體、移動終端或互聯網等工具，更加自由地選擇自己感興趣的音樂類型。這對于增強學生的主體意識、發揮他們的主觀能動性具有很大的幫助。

（二）有利于提高音樂教學的效果

從音樂學科的教學效果來看，信息技術的應用確實可以在很大程度上提高課堂教學的有效性。這是因為教師利用互聯網以及多媒體開展教學活動，激發了學生參與課堂學習的積極性。學生愿意將更多精力投入到日常的學習過程中，對教師講解的音樂理論知識更感興趣，同時也愿意在音樂的世界里暢游，這對于學生的個性化發展是非常有利的。當然，教學效果的提升也體現在課堂教學效率的提高方面。互聯網的快速發展以及多媒體教學活動的應用確實為高中音樂教學提供了豐富的資源。傳統的音樂教學需要花費較多的時間和精力，而依托于互聯網教學，教師可以很快搜索到與教學內容相關聯的音樂資源，一些契合度較高的資源可以直接使用。比如許多典型的經典名曲都是通過處理之后的高音質文件，可以直接當作賞析作品呈現。還有一些教學素材也可以通過后期剪輯和重新制作整理成為有價值的課程資源，這樣的教學資源整合方式可以有效減少不必要的時間投入，切實節省了課堂教學過程中的準備時間，提高了課堂教學效率。

（三）有利于激發學生的學習興趣

興趣是孩子最好的老師，對于高中學生而言也不例外。相較于傳統文化學科，學生對音樂學科的興趣相對較高，但是如何才能將這種興趣轉化為知識應用技能，是未來高中音樂教師必須關注的重點。通過利用網絡以及多媒體手段，學生可以在實際的學習過程中提高參與度。例如，學生可以在手機端下載音樂播放器，然后選擇自己喜歡的音樂來到課堂上與同學們分享，這樣學生始終參與著自己感興趣的活動，必然可以提高學習的效果。

四、高中音樂教學與信息技術的融合路徑

（一）注重多媒體技術的整合與應用

高中音樂教學與信息技術融合，需要教師具備多媒體技術的整合能力，以確保音樂學習的過程更加生動。傳統的音樂教學活動主要通過彈奏、演唱等進行呈現的，這樣的方式更加注重學生聽覺能力的培養。在音樂學習的過程中，學生主要以模仿為主。但是多媒體技術與音樂教學活動的相互結合，一方面可以調動學生的聽覺器官，另一方面也可以激發學生的視覺效果。多媒體技術的應用可以真正滿足學生視聽唱一體化的目標與要求，實現學生對音樂學科多樣化學習體驗的需求，有效提高學生對音樂的感知力。在課堂教學的過程中，教師也必須注重多媒體技術在相關方面的技術優勢，真正將視聽唱三者結合起來，有助于調動學生對音樂學習的情感與認知，為學生創造更為良好、豐富且獨特的學習體驗。

（二）挖掘信息技術在音樂資源獲取方面的價值

眾所周知，音樂始終是重要的人文藝術類型之一，其本身具備很強的感知性特點。因此，在新課程改革不斷深入發展、信息技術日益進步的背景下，音樂教學活動的開展相較于從前有了更高的要求。一般看來，傳統高中音樂學科教學受到時空層面的限制和影響，導致大多學生只能在課本中學習相關音樂知識，這非常不利于學生音樂學科核心素養的培養。在高中音樂課堂教學的過程中，教師首先需要講解音樂學科理論知識，確保學生對相關知識有所理解。隨后，針對這些理論知識，教師需要引導學生進行對應的練習，即進行音樂分解訓練。然而，這樣的教學模式相對而言比較枯燥，同時教學效果也并不顯著。

在當前的互聯網環境下，多媒體教學可以有效改善這一枯燥的教學模式，并滿足學生的學習需求。教師可以在實際的教學環節中增添新的知識和內容，比如結合教材內容，選擇符合要求的經典曲目進行賞析。同時，利用互聯網可以篩選相關的資源，對優秀的作品、表演藝術家等進行對比和介紹，這樣更有利于幫助學生全面了解音樂作品的創作背景，切實感受音樂作品的獨特情感與思想內涵。結合創作者的創作靈感與體驗，形成全新的情感互動模式，是切實提高學生人文情感、人文素養以及審美能力的關鍵。例如，在講解《國之瑰寶——京劇》這一部分內容的時候，教師可以利用互聯網中豐富的資源優勢，搜索有關黃梅戲等相關戲種的資料和視頻，并在課堂上展示給學生。這樣的方式更有利于幫助學生進行教學資源的劃分和對比，也有利于增強學生對戲曲知識的認知和理解，是有效提高學生學習效果、充分利用網絡資源的關鍵舉措。

（三）利用音樂軟件實施探究性學習

各種各樣的音樂軟件為學生嘗試自己作曲提供了便利。在學生音樂學習中，教師可加大對軟件資料源的應用，能夠有效激發學生的創作興趣，培養學生創作精神。當前大部分音樂網站都可以提供部分免費軟件下載服務。比如，學生可以在“樂音”網站上，完成對樂音MIDI音樂制作軟件的下載，進而實施音樂創作，這一軟件上配置的也有五線譜和簡譜，且是全中文界面，對于學生來講熟練掌握難度不大。在這一軟件的支持下，學生可以放飛自己的想象，隨心創作，創作完成后可以即時播放。這不但有助于顯著提升學生的音樂創作興趣，也能夠培養學生創作思維。

在各具特色網站的應用下，教師也可以實施探究性學習，引導學生展示自己的個性特點。網絡上，學生能夠加大對各類網絡資源的應用，進而自主實施探究性音樂學習，比如器樂、歌唱及音樂史等知識。網絡信息環境為學生學習提供了豐富的學習資源，各種音樂網站及信息庫等均可以應用其中。部分網站也能夠為用戶提供免費主頁空間，學生可以結合自身需求建立自己的網頁，用來實施自創音樂作品的發布；也可以和其他同學共同合作，創建網頁及維護網頁，以此獲取音樂學習中的成就感。在此過程中，對于熱情奔放的學生來講，可以充分展現自身個性，提升學習效果。

在網上MIDI音樂資源的應用下，能夠實現音樂作品的二次創作，培養學生個性特點，提升學生創新意識。網絡上當前擁有非常豐富的MIDI音樂資源，但是關于MIDI音樂制作的質量無法保障，導致一部分對其不屑一顧。對于教師來講，如果可以稍加變通，則可以為音樂教學提供幫助。例如筆者在教學過程中，曾經在MIDI中下載一首《牧民新歌》，但是制作質量明顯不佳。在課堂上我播放這首音樂后，學生紛紛表示不好聽。此情況下，我向學生提出問題：同學們，我們能不能把它修改一下，讓它變得好聽一點？隨后，我通過MIDI制作軟件“音樂大師”將MIDI音樂功能打開，電腦上也出現了這首曲子的完整樂譜和配器。因為這一軟件在應用中比較容易編輯，還具備有即時播放功能，因此我和同學們一邊對這一樂曲進行修改，一邊聽，共同討論配器、伴奏及速度等等。這樣顯著提升了學生的參與積極性，并強化了對學生聽辨能力、創新能力的培養，提升了學生的鑒賞水平。

（四）利用信息技術進行情景創設

縱觀從前大量的教學實踐活動可以看出，現階段高中音樂課堂教學過程中依然暴露出許多問題亟待解決。在實踐教學環節，教師需要真正做到將教學活動與教學主題相結合，這樣將切實有利于幫助學生創設更為真實良好的情景與環境，引導學生可以真正融入其中，提高學生在視覺以及聽覺方面的整體能力。此外，通過良好的情景創設還可以幫助學生以一種更為直觀的方式進行學習，增強對音樂知識的內在理解，對優秀的音樂作品形成更深刻的認知和理解。利用信息技術進行情景創設，更有利于豐富以及強化學生對音樂的感知力。因此高中音樂教師必須掌握利用信息技術手段開展教學活動的能力，創設出適合高中音樂課堂教學的相關情景，從而有效提高音樂教學效果。例如，在講解“草原放牧”這一部分內容的時候，教師教學的重點在于幫助學生在頭腦中建構起草原的環境，同時讓學生感受到在一望無際的大草原上的自由與馳騁的快感。為此，教師可以通過多媒體等信息技術手段，為學生播放一些關于草原牧馬的視頻，讓學生直觀地感受到草原的遼闊景象，進而在頭腦中建構起豐富的視覺畫面，形成對草原的熱愛以及對自由的追求之情。此外，通過這樣的方式也可以幫助學生更好地集中注意力，全身心地投入到教師所創設的情景中。教師也可以為學生播放一些關于草原的歌曲，從而使學生針對這類歌曲進行風格的分析與感悟，增強學生的體會，使他們對教學內容產生更深刻的理解，這是切實提高學生情感語言的重要舉措。

（五）結合社交平臺搭建師生互動條件

與傳統文化課教學相比，高中音樂教學本身具有一定的差異性。由于音樂教學本身具有開放性的學科特點，不涉及升學的硬性考核要求，因此音樂學科在教學成果方面的壓力相對較小。但高中音樂教師更應抓住這一優勢和特點，結合新課程改革的基本目標，利用互聯網信息技術手段優化高中音樂學科教學以提升學生的音樂素養。同時，堅持素質教育的基本原則，引導學生有針對性地開展互動與交流，幫助學生在課外學習音樂知識，增強學生對音樂的審美能力與品味。

微信、QQ等社交平臺的出現為拉近師生之間的情感關系提供了幫助。比如學生可以隨時將自己日常聽到的比較好聽的歌曲分享給教師，也可以表達自己對歌曲的感悟，與教師進行及時的溝通。而教師也可以利用班級群分享自己日常聽到的容易產生共鳴的音樂作品。這樣，大家都能實現資源共享的目標，教師和學生之間的距離也越來越近。

五、結束語

綜上所述，在高中音樂課堂教學過程中，教師應用信息技術輔助教學，能有效提高學生的音樂學科核心素養及音樂鑒賞能力。

作者單位：干永輝 甘肅省廣河縣三甲集中學

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