山區學校文化建設辦學理念整體構建“五問”

唐長遠

學校文化建設是教育現代化的支柱，辦學理念是構建教育高質量發展的支架。要理順辦學理念，就要系統地理解辦學理念內涵，整體掌握辦學理念構建原理。本文以嶺背中心小學（以下簡稱“嶺小”）辦學理念構建為案例，談談山區學校辦學理念整體構建方法。

一、從哪里來——核心理念策劃

辦學理念構建分為核心理念、學校定位、學校使命、學校精神和教育理念五方面。核心理念是學校教育教學活動最高指導思想與最根本的價值追求，是貫穿于所有辦學行為和環境建設的質的規定，是學校文化的靈魂。

1.把握核心理念的源頭

構建辦學理念，首要任務是找準核心理念的基點和源頭。陽山縣嶺背鎮地處兩大山脈交界處，兩河交匯點。山是依勢而立，水是順勢而流，人是循道而行，自有一套秩序。嶺小校長毛何業征求多方意見，將核心理念落在“秩序”上。

2.把握核心理念的潛意識

學校文化建設理念始于辦學過程中的潛意識。潛意識是文化理念的源頭。從潛意識構建起來的核心理念具有自我顯明、自帶力量、自帶程序的特征。把學校文化核心理念設定為秩序，師生會因其自明而易于接納，因其自帶能量而受到啟發，因其自帶程序而受到規范。

3.把握核心理念的本體

學校文化要設定核心理念，就要回答學校“依據什么”“從哪里來”的問題。以秩序作為學校文化建設的依據，蘊含按規律辦事，是學校文化的源頭。

二、你是誰——學校定位策劃

1.把握學校定位的差異

學校定位首先要認識到學校本身固有的內在特性。嶺小是一所中國人民解放軍駐香港部隊援助的學校。從2003年起，駐港部隊20多年來援建超過200萬元，向學生贈送過軍式校服，學校也組織師生到香港探訪過駐港軍營。嶺小師生非常珍惜這份情誼，把學校定位為具有軍營氣息的學校。這樣的定位就把嶺小的特殊性凸顯出來。

2.把握學校定位的優勢

學校文化建設要找到自身優勢，助力高質量發展。嶺小把自身定位為具有軍營氣息的學校，依據就是核心理念中的“秩序”。

3.把握學校定位的標識

學校定位是學校與世界聯結的紐帶。嶺小在定位自身的過程中，思考最多的是在學校文化中找到秩序的載體，彰顯規矩和原則。通過20年來與駐港部隊的接觸與了解，學校認識到軍營模式是最能體現秩序的教育模式。他們在校徽、校旗、校歌的設計中融入軍隊元素，讓駐港部隊這個強大的文化符號為學校文化建設帶來能量，從而把一所偏僻山區學校與強大的軍隊聯系起來，培養出學生的自豪感。

三、往哪里去——學校使命策劃

當辦學理念構建進入到第三問“往哪里去”時，學校文化建設就從內在的意識轉而回應外在的訴求。明確學校辦學目的是什么，是對學校存在意義的認識，是對辦學愿景的終極判斷。

1.把握學校的使命價值

學校文化建設需要構建對辦學目標的評價標準。嶺小把學校使命設定為“培養模范國民”，這是秩序核心理念在人格培養上的設定，構建軍營氣息學校的目的就是要培養模范的國民，讓軍人氣質成為滋養師生的精神來源。

2.把握學校的使命愿景

建設學校使命需要明確學校辦學愿景。嶺小把學校使命定位為培養模范國民，強調以自身的知識技能達成生命愿景，其本身就是對教育高質量發展的愿景描述。

3.把握學校的使命目標

明確學校使命的過程也是明確學校存在意義的過程。嶺小提出“以人民為中心，扎根嶺背山區辦教育”的理念，體現出嶺小人的務實性。模范國民教育是嶺小人生存的核心素養，這樣的使命定位為當地振興提供教育力量。

四、以怎樣的狀態去——學校精神構建

第四問則是“以怎樣的狀態去”。當學校被賦予目標后，就要明確以怎樣的信念支撐起這一目標，以怎樣的精神力量實現目標。學校精神是被學校全體成員所認同和信守的群體風尚、思想境界、意志品質和行為準則，及其表現出來的活力。

1.把握學校的精神信念

建構學校精神信念，首先要解決的問題是學校師生“相信什么”的問題。嶺小把學校精神信念設定為“理性引領我們”。其中，“理性”即運用知識實現目標的能力。凡是按規律辦事實現目標的行為都可稱之為理性行為。學校是傳播知識用以幫助學生達成人生目標的地方，學校文化建設的精神信念均來自對理性的確信。

2.把握學校的精神境界

教育活動必須建立在對美好人性向往的基礎之上，要營造一種境界來喚醒人性光輝。嶺小把自身與駐港部隊聯系起來，構建具有軍營氣息的學校，歸根結底就是要通過學校文化建設塑造出一種具備軍隊氣質的學校精神品格，以軍隊形象塑造學校文化形象，以軍隊文化感染師生精神風貌，以軍人氣質詮釋學校文化內涵。

3.把握學校的精神活力

把學校看作是一個文化共同體，這個共同體所呈現出來的生存狀態就是學校精神。從建設秩序的核心理念，到學校精神的構建，嶺小始終追求將“天行健，君子以自強不息”的信念引入到學校文化建設之中，以軍營氣息定位學校精神，所希冀的是讓學校文化建設呈現出軍營式的蓬勃朝氣，讓學校文化建設呈現出自強不息的君子風范。

五、怎樣去——教育理念策劃

以上四問提出的核心理念、學校定位、學校使命、學校精神等的落實，都匯集成第五問——“怎樣去”。辦學是一種實踐，教育理念的建設決定了學校教育的方向，也決定著學校教育的方法。

1.把握教育理念的落實

教育理念的落實是學校文化建設的實踐過程。嶺小強調文化建設的實操性，思考讓秩序落地的途徑與方法。學校把教育理念設計成“行動體現價值”，認同人的行為是帶有思想、目的、價值的行為。

2.把握教育理念的實踐

教育理念的構建強調實踐，凸顯學校“怎樣辦、如何去”的問題。學校發掘小學生行為認知的優勢，突出山區學生動手能力強的特點，因此，在教育理念的建設上提出行動體現價值，看重的是行為體現人的存在價值，把行動與價值聯系起來，體現出師生行為的創造性與效益性。

3.把握教育理念的習慣

學校文化建設的推進過程就是秩序不斷優化的過程。我們要把學校文化建設回歸到一個動態過程，這是一種師生不斷養成良好的價值觀、行為規范的生命共同體的培育過程。嶺小把當地人行走山路的循規蹈矩生存經驗結合起來，讓教育實踐契合當地人的生產、生活規律，從而把行動體現價值的訓練生活化。加之配合軍營氣息的學校定位，以軍人榜樣為引領，學校管理的習慣養成就水到渠成。

山區學校文化整體構建的“五問”最終走到最后一問時，“怎樣去”就成了體現文化建設成果的實踐過程。這一過程體現出辦學理念如何落地，解決了如何做的問題。這五個問題的提出與解答，正是從不同的面相，以環環相扣的形式，指向學校發展中最基本、最根本的核心問題。因此，這些問題的完整表達與有機結合，就構成了辦學理念的觀念體系。

責任編輯 李少杰