黃淑麗

在班級管理中，新課標要求教師通過思想意識來對學生的行為進行規范，不能僅僅依靠機械規定約束學生，應深入分析學生的行為和心理情況，幫助學生形成良好的道德意識和習慣。學生小明自高一分班后進入我所帶的班級。他進入班級的成績一般，非常有個性，性格開朗，躊躇滿志、激情滿懷，但有些好高騖遠，自以為是，經常遲到，而且不愿聽老師講課，不交作業，喜歡自學，有點懶散。得知這個學生分在我的班級，我感到頭痛。之后我找小明同學進行面談，針對他的情況提了一些建議，并進行了家訪。

一、原因分析

1.主觀因素：缺乏自我認識

新班級成立之后，小明競選班長，結果獲得的票數很少，自然班長也沒做成，我讓他做小包干區小組組長。他身為組長，竟然不去勞動。科任老師也經常向我告狀，說小明不交作業。我想，他連班主任的作業也不交，其他科就可想而知了。

2.主觀因素：以自我為中心

一天中午，我接到了校警的電話：“你們班小明同學中午翻墻進入學校，現在還在校警室。”放下電話，我挺生氣的“唉，這學生，怎么盡給我添亂？”下午上課前我找到小明，試探著問他原因和經過。

“中午我在家做數學作業，遇到不會做的，想找參考書，參考書還在學校教室，我就回學校來了。誰知校警說按照規定，時間沒到，不讓我進，我自行車已放進學校了，我又不想回家，所以我想想，還是從游泳池那里爬墻進學校來。”小明不慌不忙地說道，“誰知真倒霉，遠處走來一人，竟然就是剛才那校警，他讓我簽了名，然后去校警室，我就在那看書一直到兩點了。”

3.客觀因素：家庭影響

從和小明父母的電話談話得知，他的自大、好高騖遠，以及遲到、不做作業等小毛病是從初中開始形成的。因為父母不在身邊，本身自律性不強，缺少監管，所以他養成了高傲自大的性格和習慣。

二、理論指導

處于青春期的中學生由于沒有受到約束和監管，不能以正確的態度和行為方式約束自己的行為。1.這些自制力較差，自我監督能力薄弱的學生容易在成長的關鍵期出現注意力不集中，以自我為中心，紀律表現差。學生處于成長關鍵期，獨立性與成人感顯著發展。2.缺乏自我監控，自我調節和自我評價。家庭關系的和諧，家庭成員之間的溝通，父母對孩子的教養方式都對孩子的行為產生影響。其實，教育是一門藝術，古今中外浩如煙海的成才故事都在告訴我們，因地制宜，因勢利導，因材施教，是孩子最終能否成才的關鍵。

三、解決方法

1.面談講道理

聽了小明的解釋后，之前想批評他的那些話我咽了下去。這孩子出發點是好的，他這么做也是為了學習，但他想到什么就去做什么，不想喜歡受約束，也不管后果如何。“要知道，翻墻是很危險的，萬一摔傷了呢？無規矩不成方圓，學校有它的規章制度，這些條例都是為了保護我們同學的學習以及我們的生活，大家都要遵守校規校紀。”我這次沒有批評小明，而是先傾聽，及時了解他的內心想法，再把道理給他講明白，針對問題有目的地施教。

2.家訪深入了解

后來，我去小明家里進行家訪。從和他父母的談話中得知，因為父母不在身邊，他自律性不強，缺少監管，養成了高傲自大的性格和習慣。但小明目標是很明確的，他想學好，想在考試中進入年級前30名，而且他心態很好，就像一棵打不倒的小草，對人有禮貌，孝順父母，放假還給父母做飯做菜。

聽了他父母的這番話，我了解到了小明的另一面，這是我在學校了解不到的。他也有可愛的一面，原來再調皮的學生也是有他的閃光點的。我和小明的父母都給他提出了希望和建議：“改改你的小毛病，期待你的進步。”

3.發現閃光點

成功的教育經驗告訴我們，發展孩子優勢是克服他的缺點的有效辦法。家訪過后，我改變了以前對小明批評或說教的做法，抓住好的時機不時地在班里表揚他，比如學習勤奮，書寫有進步，上交了作業，能在全班面前背出經典短文，按照老師要求剪短頭發等等。雖然這些都是小事，但對于這個個性鮮明的學生，我刻意放大他的優點，提高“贊美”聲調，“推波助瀾”，采用轉移視線法，多宣揚他的長處，同時也分給他一些榮譽。這樣做，能促使他調節自己的心理追求，沖出不良心理的羈絆，穩步地向更高的目標邁進。

后來，小明遲到的次數少了，上交作業了，考試成績進步了。優勢科目數學還獲得班級第一，并獲得總分進步獎。他和同學表演小品，進入了學校文藝匯演決賽，還獲了獎。

責任編輯 錢昭君