與時俱進做好智能課堂設計者、引領者

張麗芳

人工智能這一新興技術對傳統的教育教學產生了巨大的影響，特別是在教學資源、師資、教學觀念等相對薄弱的農村小學，面對人工智能新技術帶來的深度學習、跨領域融合、人機協作等新挑戰，英語教師需合理利用人工智能技術來支持教與學的過程設計、互動分析和評價等，有效地改進教學策略，促使學生在人工智能技術的助力下進行沉浸式學習體驗和智能化學習，不同角度地進行深度學習，進而更快、更好地學習英語、運用英語，促進學生的個性發展。

一、探索人工智能融合英語教學策略，做學生的引領者

“人工智能+教育”這一跨越式技術的興起，讓教師有了更多的機會和挑戰，這一技術不僅可以幫助教師進行教學管理，比如日常的備課、課堂活動的設計、作業的評價等，也可以讓教師利用大數據分析每一個學生的長處與短板，能有針對性地對每個學生進行個性化指導，再根據人工智能技術識別出不同學生的學習需要，進行不同的智能練習。這樣不僅可以大大減輕教師的工作量，而且可以真正讓每個學生在智能技術的幫助下站在同一起跑線上。因此作為新時代的農村英語教師，需要打破傳統教書育人的固有角色，不斷學習相關人工智能技術及設備的使用，積極探究與人工智能深度融合的英語教學策略，學會使用人工智能設備、工具更新教育教學方式，與時俱進做好智能課堂的設計者、引領者。

首先，教師需要把握時代脈搏，了解人工智能在教育領域的發展情況和趨勢，并積極適應這一新的教學環境。在日常教學工作中，教師要時刻心懷擁抱新事物的激情，探索和學習適應英語教學的人工智能技術，比如利用好大數據分析課堂的點點滴滴，深入研究課堂教學在哪些方面需要人工智能技術的加持，對于學生已經熟練掌握的內容則可有的放矢。在運用實踐中及時找出人工智能在英語教學中的優勢和不足，為英語教與學的方式改進提供有效借鑒。

其次，教師要轉變教學方式，把傳統課堂上關注知識的傳授變為關注學生的接受能力，要變關注班級學生的整體平均水平為學生個性化發展需求。教師需要運用人工智能技術，利用智能教學系統的各種功能，為學生設計合適的智能課堂，使學生在課堂中能夠得到個性化的教學。同時，教師需要積極激發學生的學習興趣，引導他們主動積極參與課堂活動，在互動式的課堂氛圍里有效內化課堂知識。還可以利用人工智能技術科學地評估學生的學習狀況，從而針對性地調整課程教學內容，助推學生更主動、更輕松地理解所學內容，讓他們的學習興趣能被有效激發。如在4A中學習Unit5 Our new home這一單元的方位介詞時，教師可以利用人工智能技術把between、beside、on、under等介詞運用制作成微視頻，分享在網絡學習平臺上，讓學生在課前課后去自主學習鞏固。然后再在課堂教學活動中增設人機協助游戲——找到飛進教室的小鳥。只有填入正確的方位介詞，才能顯示小鳥的位置，學生在觀看及游戲中興趣被激發，主動積極投入到學習中，新知在不知不覺中順利掌握了。

二、利用人工智能收集學生動態，改進教學策略，促進個性發展

農村的孩子相對城市的孩子來說，接觸英語機會更少，英語學習的難度增加了許多，因此他們在課堂上更容易出現迷糊、走神等現象。老師要巧用人工智能技術及時收集他們的學習狀態，包括學習時間、課堂參與度、聽說讀寫能力、錯誤率等。收集的這些信息再通過大數據分析及時反饋給教師，讓教師更快、更精準地了解每一位學生的學習狀態，從而能及時轉變課堂教學策略，更有效地引導學生投入英語學習中。

首先，我們在課堂上可以使用攝像頭、錄音器等智能設備來實現對課堂學習過程的監測，通過大數據分析，了解學生的學習動態，及時發現課堂教與學之間存在的問題，調整教與學的方式，更加有效地幫助學生提高英語水平。如在學習6A Unit 1 The king's new clothes這一單元時，因為剛接觸過去式，課堂上很多學生對于知識點不能有效理解而顯得愁眉不展，人工智能技術可以及時檢測到并將這些信息傳遞給教師。根據信息反饋，教師就及時對課堂教學內容進行了調整，把單一的講授過去式構成置換成利用人工智能設置的摘蘋果小游戲，讓學生在游戲中正確采摘寫有過去式單詞的小游戲，只要采摘正確，游戲小程序就會相應表揚并用童聲分析這個動詞過去式的構成方式，從而大大激發了學生的學習興趣。游戲過后，教師又把原本拼讀過去式單詞的環節置換成讓學生直接在電腦上操作動詞原形到過去式的變化，從而使學生能夠更好地理解動詞過去式的構成規則。這樣的教學及時解決了學生特定方面的困難，使學生能夠更好地理解掌握課堂內容。

其次，在人工智能技術的支持下，教師更好地了解每個學生的實時學習動態，制定出針對性的教學策略，達到真正的因材施教，實現學生個性化發展。教師可以根據每位學生的不同情況，為他們制定獨特的學習計劃，并定期評估他們的學習進度，以保證他們的學習效果。對于一些基礎較薄弱的學生，教師可以通過多次練習和強調基本技能的教學策略來幫助他們提高基礎水平，比如一位學生聽說能力較弱，教師可以在課堂上給他增加口語練習；對于另一位學生錯誤率較高，教師可以增加練習題，并加強糾錯；對于一些有潛力的學生，教師可以通過提供更多的挑戰性練習和深入的學習資源，幫助他們充分發揮潛能。

三、利用人工智能模擬真實英語語境，拓展學習方式，提升學習效率

語言學習的本質是為了能順利與他人進行交流。傳統英語教學都是系統地進行詞匯、語法學習，看似很有層次性，但是很多學生根本不能用英語流暢交流。究其根本原因還是缺少語境，特別是農村小學的孩子對英語的接觸局限于僅有的兩三節課中，老師借助各種教具來營造語境氛圍，只是在進行機械性操練，生活中遇到相似情況并不能很好地代入。

“人工智能+教育”可以說是“互聯網+教育”的進階版，我們可以利用人工智能技術綜合處理互聯網上的音頻、視頻及圖像等多種信息，結合虛擬現實技術，讓學生以主角的身份進入到模擬出來的真實英語場景，在虛擬的環境中體驗英語語言的實際運用情境，從而更好地掌握語言知識和技能。例如為了幫助學生更高效地學習英語口語，并能流暢運用，可以借助訊飛英語通這個智能小助手。它里面提供了很多AI情境對話練習，涵蓋日常生活中幾十種對話場景，能夠模擬出真實的語音交流環境，讓學生在這樣的場景下練習口語，就猶如與“AI外教”在實時交流一般，學習效率肯定是翻倍提升。不僅如此，由于英語通能夠利用人工智能的語音識別技術，實時分析學生的語音，進行語音糾正和建議，提高學生的口語表達能力；強大的智能識別程序還可以實時發現語法錯誤，可以幫助學生及時改正，進而能輕松地用流利且正宗的英語來進行口語表達。

總之，利用人工智能技術模擬真實的英語語境，可以幫助學生更好地理解、掌握和運用英語知識和技能，拓展學生學習方式，提高學習效率。

四、利用人工智能教學資源進行沉浸式學習，促進自主性深度學習

人工智能技術讓教育資源變得平等化，學生可以根據學習的需求自主匹配適合的學習資源，這種“千人千面”的學習方式真正促進了每個學生的個性化發展。學生可以根據匹配到的個性化學習方案，有效利用自己的時間和精力，達到學習的最佳效果。學生的學習進度可以得到實時的監測，并及時調整學習方案，以適應學生的變化。

通過人工智能教學資源的支持，學生可以根據自己的需求，選擇人工智能教學資源中提供的大量學習資料來進行學習，在學習的過程中不斷積累知識，提升學習水平。在自主的選擇學習中他們更加關注自身的學習進度，通過自我評價和分析，不斷矯正和改進學習方式。這樣學生就可以逐漸發展出獨立學習能力，培養自主學習意識，從而提升學習效果。比如我校英語教師給學生推薦了“一起作業”這個APP，這是一款不僅與教學內容掛鉤，而且趣味性極強的智能系統。不僅老師可以根據教學內容選取不同難度的口語練習組成學生的口語作業，分別有跟讀、朗讀、繪本和配音等，方便學生在家隨時隨地聽、說英語，練習口語以及拓展課外知識等，提升英語口語及運用能力。而且學生可以自主選擇趣味配音、自然拼讀等進行自主練習鞏固，學生在完成練習的時候不用再等老師批改作業，系統會自動評分。如果在練習中出現錯誤，系統會提示并可以再次練習。在自主練習中越來越多的學生愛上了開口說英語，英語口語得到了有效提升。另外，針對中高年級學生，學校推薦了“掌門教育智能化學習系統”，在因疫情而轉線上教學時，教師利用這個系統將人工智能、大數據等技術融到日常教學中，逐步探索教學全場景式應用，讓智能化技術貫穿在線教育“診、學、教”的整個學習鏈中，真正實現“千人千面”的個性化教學。而在課后的學生自主練習中，這個學習系統經過AI和大數據篩選，將更精準有效的題目推送給不同學情的學生，學生僅做3道題就能收到其他學生做10道題的效果，學習效率大大提升。

這樣豐富的人工智能教學資源不僅適應每個學生的學習需求，他們在自主選擇并練習的過程中獲得了與課堂練習完全不同的體驗，而且學生會更加關注所要學習和練習的內容，會主動深入思考，變知識的被動接受為主動探究，并且在智能系統的提示下及時進行自我矯正，再次練習，促使他們能更深層次地進行浸潤式學習，有效提升了學習效率。

五、利用人工智能教育技術智能評估學習情況，全面跟進學習效果

小學階段每周英語課最多只有三節，如何利用有限的時間教會學生更多的知識，需要教師時時注意對教與學的效果進行評估，但是由于教師精力是有限的，并不能很好地兼顧每一個學生，對于他們的學習狀況無法全面、及時了解，這樣就無法及時調準教學策略，不能有針對性地制定個性化學習方案。人工智能教育技術則可以實時對學生的學習效果進行全面的監測，我們采用的智能化教學平臺就像給課堂開掛了“第三只眼”，它可以把課堂上教師和學生之間的每一個互動環節都記錄下來，自動生成數據列表或者圖示，這樣教師就可以相對精確地評估到教與學的情況，從而針對各種不同情況，不斷地調整課程內容和教學方法，使學生能夠最大限度地提高學習效率。比如我們在進行自主閱讀時，學生可以通過智能化教學平臺自主選擇相應的閱讀資料，平臺則可依據學生自主搜索的閱讀信息及自主歸納反饋閱讀情況及時給予反饋和激勵性評價，調動學生學習英語的積極性。

在人工智能的支持下，教師不僅可以更加有效地評估學生的學習情況，并制定最適合學生的學習計劃，提高學生學習英語的積極性和效率，而且這將有助于學生更好地適應人工智能時代的學習環境。

總之，作為新時代農村英語教師，要學好人工智能教育技術，并和傳統英語教學進行深度融合，讓技術真正成為教與學的助推器，助力改進教師的教學方式和學生的學習方式，讓農村的孩子能更快、更有效地掌握英語知識和技能。