問題化教學(xué)在化學(xué)課堂中的運用

陸玉明

化學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生通過不斷地實驗和探索來掌握知識。然而傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式往往注重理論知識的傳授，忽略了實踐的重要性。隨著教育改革的不斷深入，問題化教學(xué)逐漸被廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)中，在初中化學(xué)課堂中也不例外。問題化教學(xué)通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

問題化教學(xué)是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探究和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在初中化學(xué)課堂中，問題化教學(xué)可以通過設(shè)計一系列具有探究性和啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，加深對化學(xué)知識的理解和掌握。首先，問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中是學(xué)生接觸化學(xué)的開始階段，學(xué)生對于化學(xué)的認(rèn)知還比較模糊。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師采用填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動地接受知識，這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷地深入探究化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過設(shè)計有趣的問題，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中。其次，問題化教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的掌握。化學(xué)是一門理論和實踐相結(jié)合的學(xué)科，通過問題的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且能夠加深學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度。例如在講解化學(xué)反應(yīng)時，教師可以設(shè)計一些問題，讓學(xué)生通過實驗來解答問題。在實驗過程中，學(xué)生需要仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，認(rèn)真記錄實驗數(shù)據(jù)，這樣能夠加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)原理的理解和掌握。此外，問題化教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷地思考、探索和創(chuàng)新。通過設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題，可以激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生深入探究化學(xué)知識。在解決問題的過程中，學(xué)生需要不斷地分析、比較和歸納，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問題的能力。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)時還需要結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計問題，問題要具有針對性、層次性和啟發(fā)性；注重問題的實踐性，讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷加深對化學(xué)知識的掌握；還要注重學(xué)生的參與度，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探究和創(chuàng)新。

教師在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)時，可以將化學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出更加生動有趣的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如在講解酸堿指示劑時，可以結(jié)合水果的顏色變化來創(chuàng)設(shè)問題情境。其次，化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，可以利用實驗現(xiàn)象或結(jié)果創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究。例如在講解燃燒的條件時，可以通過實驗探究燃燒與氧氣濃度的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考燃燒的其他條件。此外，多媒體技術(shù)可以生動形象地展示化學(xué)現(xiàn)象和過程，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，可以更加直觀地引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。例如在講解原子結(jié)構(gòu)時，可以通過多媒體技術(shù)展示原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷程和特點，從而引導(dǎo)學(xué)生思考原子的構(gòu)成和性質(zhì)。

二、鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)問題意識

問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的運用可以提高學(xué)生的主動思考能力。通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生可以主動思考化學(xué)反應(yīng)的原理、物質(zhì)變化的規(guī)律等，從而更好地理解化學(xué)知識。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。其次，問題化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在化學(xué)課堂中，學(xué)生常常會遇到各種各樣的問題，通過問題化教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加深入地了解化學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，問題化教學(xué)還可以提高學(xué)生的合作能力。在化學(xué)課堂中，學(xué)生可以通過小組討論、合作探究等方式解決問題，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。學(xué)生還可以通過交流和討論，增強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力和溝通技巧。教師在進(jìn)行日常教學(xué)時應(yīng)該精心設(shè)計問題，確保問題的針對性和有效性。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在化學(xué)課堂中，學(xué)生常常會遇到各種各樣的問題，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽提問，并及時給予解答和指導(dǎo)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和求知欲，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該注重學(xué)生的合作探究。在化學(xué)課堂中，學(xué)生可以通過小組討論、合作探究等方式解決問題。教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的討論時間和空間，讓學(xué)生在交流和合作中共同進(jìn)步。同時，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、溝通技巧和表達(dá)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

在化學(xué)課堂中教師可以利用實驗、多媒體等多種手段創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。同時，教師可以教授學(xué)生一些提問的方法和技巧，鼓勵學(xué)生大膽提問。此外，教師可以組織學(xué)生小組討論或全班討論，讓學(xué)生在討論中解決問題，鍛煉學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生提出有深度和新穎的問題，對學(xué)生的提問給予及時的肯定和表揚。以《化學(xué)肥料》這一課為例，首先，教師可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境：學(xué)校附近有一個菜園，由于今年天氣干旱，莊稼長勢不好。菜農(nóng)決定施用化肥來改善莊稼的生長環(huán)境。現(xiàn)在老師這里有一些化肥樣品，請同學(xué)們思考一下，這些化肥樣品中哪些是氮肥、哪些是鉀肥、哪些是復(fù)合肥？如何通過實驗來驗證？其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本知識，提出問題。接著，組織學(xué)生小組討論這些問題，讓學(xué)生在討論中解決問題。最后，對學(xué)生的提問和回答給予及時地肯定和表揚。通過這樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到很大的提高，不僅能夠掌握化肥的種類和檢驗方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

三、重視實驗教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗可以讓學(xué)生直觀地觀察和理解化學(xué)現(xiàn)象和原理。在實驗教學(xué)中學(xué)生可以通過親手操作實驗器材、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)等方式，加深對化學(xué)知識的理解和掌握。同時，實驗教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，提高他們的思維敏捷性和反應(yīng)速度。將問題化教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，可以更好地幫助學(xué)生掌握知識。通過設(shè)置與實驗相關(guān)的化學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗的目的、原理、操作步驟和結(jié)果分析等，可以加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握。同時，在實驗教學(xué)中引入問題化教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。此外，初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。通過問題化教學(xué)和實驗教學(xué)的結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更好地應(yīng)對未來的學(xué)習(xí)和工作挑戰(zhàn)，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

在實際教學(xué)中，教師可以通過以下方式將問題化教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，首先，設(shè)置具有探索性和挑戰(zhàn)性的實驗問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、分析問題和解決問題。例如在講解氧氣的性質(zhì)時，可以設(shè)置問題：“氧氣有哪些性質(zhì)？如何通過實驗來驗證這些性質(zhì)？”引導(dǎo)學(xué)生通過實驗觀察和記錄實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。其次，鼓勵學(xué)生積極參與實驗過程，培養(yǎng)他們的動手能力和觀察能力。在實驗過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)，并鼓勵他們提出自己的問題和見解。最后，加強(qiáng)實驗后的總結(jié)和反思。在實驗結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，分享實驗過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握。通過將問題化教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。同時，教師也應(yīng)該注意到實驗教學(xué)的重要性，通過實驗教學(xué)使學(xué)生能夠親身感受和理解化學(xué)知識，從而幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識。

四、注重歸納總結(jié)，梳理知識體系

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會接觸到大量的化學(xué)物質(zhì)和實驗操作。如果沒有一個清晰的知識體系，學(xué)生很容易出現(xiàn)混淆和遺忘。因此，教師需要通過歸納總結(jié)，幫助學(xué)生將零散的知識點串聯(lián)起來，形成一個完整的知識體系，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。同時，初中化學(xué)課程的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識和實驗技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。通過問題化教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。而在這個過程中，歸納總結(jié)是必不可少的，它可以幫助學(xué)生在解決問題的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的探究能力和創(chuàng)新能力。首先，教師可以通過備課，梳理出本節(jié)課的重點和難點以及需要學(xué)生掌握的知識點。其次，教師可以通過表格、圖片、思維導(dǎo)圖等方式，將知識點進(jìn)行分類和歸納，幫助學(xué)生形成一個清晰的知識體系。最后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，鼓勵學(xué)生提出自己的看法和疑問，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。

在教學(xué)過程中教師可以通過提問、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助他們形成清晰的知識框架。教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作化學(xué)知識的思維導(dǎo)圖，將所學(xué)知識按照一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行組織，從而形成完整的知識體系。還可以通過實驗幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)原理，掌握化學(xué)反應(yīng)規(guī)律。在實驗過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果等進(jìn)行歸納總結(jié)，從而加深對所學(xué)知識的理解。教師還可以從其他角度來探討這個問題。例如可以思考問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的運用，注重歸納總結(jié)對于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的影響。通過歸納總結(jié)，學(xué)生可以更好地掌握知識體系，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和總結(jié)能力，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用需要教師在設(shè)計問題、引導(dǎo)學(xué)生思考、鼓勵學(xué)生提問、重視實驗教學(xué)、注重歸納總結(jié)和反饋評價等方面下功夫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提高化學(xué)教學(xué)效果。