教師在鑄牢中華民族共同體意識(shí)中的實(shí)踐與創(chuàng)新

康英華 孫志永

摘 要：在課程思政背景下，教師肩負(fù)著開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的重要使命。本文以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為研究背景，以外語教育為例，分析鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入外語教學(xué)的建設(shè)目標(biāo)，探討外語教師在開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育中的教學(xué)任務(wù)和路徑，提出外語教師在開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育中的總體思路和相關(guān)策略，旨在提升外語教師開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的能力和途徑，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的復(fù)合型外語人才，實(shí)現(xiàn)立德樹人的重任。

關(guān)鍵詞：外語教師；策略；鑄牢中華民族共同體意識(shí)

中圖分類號(hào)：D633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-2596（2024）05-0085-04

56個(gè)民族在生產(chǎn)生活中創(chuàng)造了中華民族的集體智慧，體現(xiàn)了民族融合，形成了民族相互幫助，相互融合，相互關(guān)心，相互影響，相互借鑒及共同進(jìn)步的和睦局面。黨的十八大以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出鑄牢中華民族共同體意識(shí)，是黨的民族工作方針政策的創(chuàng)新論斷，是黨關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想，也是推動(dòng)新時(shí)代民族工作高質(zhì)量發(fā)展的民族政策，更是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要舉措。

一、教師開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的必要性

鑄牢中華民族共同體意識(shí)就是要引導(dǎo)各族人民牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運(yùn)與共的共同體理念，實(shí)現(xiàn)共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展。開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育是做好學(xué)校思想政治教育的重點(diǎn)，因此學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育尤其是加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育已經(jīng)勢在必行。教師肩負(fù)著開展和深化鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的重要使命。目前，學(xué)術(shù)界和教育界對鑄牢中華民族共同體意識(shí)已經(jīng)進(jìn)行多方面，多視角，多層面的研究并取得一定的成果。開展和深化鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的主陣地是各級(jí)學(xué)校，教師在開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育中則發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此各級(jí)學(xué)校教師應(yīng)該加強(qiáng)對鑄牢中華民族共同體意識(shí)的理解，承擔(dān)起開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的重任，并發(fā)揮教師在此教育中的重要作用。

研究鑄牢中華民族共同體意識(shí)內(nèi)涵，探討教師在開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育中的發(fā)展路徑和教育策略，有著重要的理論意義和實(shí)踐意義。從理論方面講，探析教師在開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育中的教學(xué)策略將有利于凝聚各族人民的合力，增強(qiáng)各族人民的文化自信心和自豪感，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，加強(qiáng)對中華文化的熱愛，有利于鞏固民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定，增進(jìn)各民族間的文化融合和文化認(rèn)同，推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步，是推動(dòng)新時(shí)代黨的民族工作高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。從實(shí)際意義方面講，教師開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才，促進(jìn)更加廣泛的人文交流和增強(qiáng)文化認(rèn)同，也有利于提升教師自身開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的能力，實(shí)現(xiàn)立德樹人的重任。

當(dāng)前，語言研究領(lǐng)域也發(fā)生著巨大的變化，外語教學(xué)作為各級(jí)學(xué)校的重要學(xué)科，應(yīng)承擔(dān)起開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的重任。當(dāng)前外語課堂教學(xué)還存在一些問題，如教師方面，有些外語教師專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)還達(dá)不到要求，外語教師缺乏深入的專業(yè)知識(shí)和思想政治教學(xué)能力，尤其在將本專業(yè)知識(shí)同思想政治教學(xué)融合時(shí)遇到許多困難和挑戰(zhàn)；教學(xué)方面，外語教學(xué)目標(biāo)忽略了思想政治教育的育人目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容還主要以語言知識(shí)講授為主，很少包含甚至沒有涉及鑄牢中華民族共同體意識(shí)方面的內(nèi)容，教學(xué)方法比較單一，缺乏和學(xué)生之間的互動(dòng)；學(xué)生方面，學(xué)生缺乏外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)生和教師的課堂互動(dòng)較少，思政能力和人文素養(yǎng)水平不足。因此，作為外語教師，有必要鑄牢中華民族共同體意識(shí)，肩負(fù)起承擔(dān)外語語言教育與思想政治教育的重任。

二、教師開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教學(xué)策略

（一）推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育“進(jìn)頭腦”

“三進(jìn)”理念是各級(jí)學(xué)校貫徹民族工作的重要新舉措，是弘揚(yáng)中華文化價(jià)值觀的新嘗試，也為各民族團(tuán)結(jié)和融合提出了新路徑，更是中華民族共同體意識(shí)在教育領(lǐng)域的新探索，對推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)具有重要的意義。推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育“進(jìn)頭腦”是深入貫徹實(shí)施“三進(jìn)”工作的價(jià)值歸宿和情感歸宿。在外語教學(xué)中推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育“進(jìn)頭腦”不僅要使鑄牢中華民族共同體意識(shí)進(jìn)入外語教師頭腦，也要使鑄牢中華民族共同體意識(shí)進(jìn)入學(xué)生頭腦，旨在鑄牢各級(jí)學(xué)校全體師生的中華民族共同體意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

外語教師在外語教學(xué)過程中應(yīng)推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育“進(jìn)頭腦”。外語教師自身應(yīng)該深入理解鑄牢中華民族共同體意識(shí)的思想觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要文件和方針政策，加強(qiáng)學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生通過課上課下學(xué)習(xí)來增強(qiáng)關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)的理論知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生不斷探索，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)植根于學(xué)生的頭腦中。除了將鑄牢中華民族共同體意識(shí)思想觀念植根于師生頭腦，同時(shí)外語教師要將開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的情感價(jià)值滲透到學(xué)生頭腦中，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的知識(shí)體系中形成正確的態(tài)度和積極的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上做出正確的價(jià)值取向。堅(jiān)定鑄牢中華民族共同體意識(shí)，堅(jiān)持立德樹人理念，把思想政治教育工作貫穿外語教育始終，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、民族觀，努力開創(chuàng)教育全程育人，全方位育人的教育事業(yè)新局面。外語教師應(yīng)該通過外語實(shí)際教學(xué)不斷探索反思學(xué)習(xí)，反復(fù)的經(jīng)驗(yàn)累積，要深刻理解鑄牢中華民族共同體意識(shí)的科學(xué)性、正確性、時(shí)代性和緊迫性，要讓鑄牢中華民族共同體意識(shí)成為廣大師生的堅(jiān)定信念，并為之努力。

（二）將鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育融入課堂教學(xué)

推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育走進(jìn)課堂是深入推進(jìn)實(shí)施“三進(jìn)”工作的實(shí)踐探索，也是開展和深化鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的主陣地。在外語教學(xué)中，推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)走進(jìn)外語課堂即外語課堂教學(xué)活動(dòng)圍繞鑄牢中華民族共同體意識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)置專題課程，并將鑄牢中華民族共同體意識(shí)貫穿外語課堂教學(xué)的始終。外語教學(xué)有其自身的獨(dú)特特點(diǎn)，外語教師需要在課堂教學(xué)中將語言習(xí)得同德育培養(yǎng)相結(jié)合，利用外語教學(xué)過程中的各種資源條件和教學(xué)因子展開滲透鑄牢中華民族共同體意識(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)。

1.確立課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動(dòng)起到引導(dǎo)的作用，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置直接影響到教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教材選擇及評價(jià)機(jī)制的設(shè)置。在外語教學(xué)中，鑄牢中華民族共同體意識(shí)“進(jìn)課堂”背景下外語教師應(yīng)該將鑄牢中華民族共同體意識(shí)明確作為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇，教材的選擇，評價(jià)考核要嚴(yán)格圍繞這一教學(xué)目標(biāo)展開和實(shí)施，并且整個(gè)教學(xué)過程最終要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。確立以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為引領(lǐng)的課堂教學(xué)目標(biāo)并不是改變外語語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，而是要通過語言文化學(xué)習(xí)滲透鑄牢中華民族共同體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)語言提升和素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合。

2.融入課堂設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)

在外語教學(xué)中，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入外語課堂設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)，即將中華民族共同體元素融入教學(xué)內(nèi)容中，提升學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)。教師應(yīng)該改革孤立的學(xué)習(xí)模式，對教學(xué)內(nèi)容做橫向及縱向的延展，從專業(yè)知識(shí)中挖掘思政教育內(nèi)容并進(jìn)行深入講解，就教材中的鑄牢中華民族共同體意識(shí)內(nèi)容做深入剖析，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也能領(lǐng)悟中華民族共同體理念。培育內(nèi)容應(yīng)將思想政治教育、民族團(tuán)結(jié)教育、中華民族共同體教育、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容融入外語語言專業(yè)知識(shí)中，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、認(rèn)識(shí)觀和民族觀。

在教學(xué)方法上，外語教學(xué)可以嘗試新型教學(xué)模式，例如5E教學(xué)法、ADDIE教學(xué)模型、BOPPPS教學(xué)模型、OBE成果導(dǎo)向教育理念、CDIO教育模式等多元教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的外語學(xué)習(xí)參與度，幫助學(xué)生更好理解語言知識(shí)點(diǎn)和掌握思想政治元素的內(nèi)涵，使鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育無縫融合到外語教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)中。

3.提升自身素質(zhì)，建設(shè)“課程思政”學(xué)習(xí)資源庫

在鑄牢中華民族共同體意識(shí)理念下，教師應(yīng)加強(qiáng)自身思想政治建設(shè)，共建學(xué)科“課程思政”學(xué)習(xí)資源庫。在外語教育中，教師應(yīng)主動(dòng)投身于課程思政教學(xué)建設(shè)，積極參加外語教師思政培訓(xùn)課，進(jìn)行思政研究，探究鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入外語課堂的途徑，實(shí)現(xiàn)外語教師自身語言知識(shí)傳授和價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，從而切實(shí)提高自身的綜合素質(zhì)，成為專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，有道德情操的外語教師。教師還要挖掘外語教材中的思政元素，建設(shè)外語類“課程思政”資源庫，教學(xué)資源庫既有理論深度，又能緊跟時(shí)代脈搏，以滿足不同門類課程教師教學(xué)的需要。外語類“課程思政”資源庫建設(shè)可以將中國特色社會(huì)主義和中國夢教育等內(nèi)容納入進(jìn)去。還可以將外語與思政相結(jié)合的教學(xué)案例、實(shí)訓(xùn)案例素材納入其中，提升外語教學(xué)效果。

4.開展專題活動(dòng)

在外語教學(xué)中，教師可以針對學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置專題思政課程，可圍繞積極正向的話題進(jìn)行輔導(dǎo)，例如中華文明，民族英雄等話題；可利用線上線下混合式教學(xué)，直播等形式開展思政專題輔導(dǎo)課，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)根植在廣大師生頭腦，為加強(qiáng)鑄牢中華民族共同意識(shí)教育提供資源，將加強(qiáng)鑄牢中華民族共同意識(shí)教育貫穿整個(gè)外語教學(xué)活動(dòng)的始終，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，世界觀，民族觀，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

5.開展第二課堂活動(dòng)

拓寬教師開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的途徑，可以幫助學(xué)生在課外深入理解鑄牢中華民族共同體意識(shí)，讓學(xué)生在第二課堂活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的愉悅感和自豪感，優(yōu)化中華民族共同體意識(shí)的培育環(huán)境。例如，在外語教學(xué)課堂以外，可以開展雙語講述中國故事活動(dòng)，內(nèi)容可以包含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國精神、民族團(tuán)結(jié)等主題，還可開辦文化專題講座和民族節(jié)日風(fēng)俗體驗(yàn)活動(dòng)等，這些都可提升師生的人文素養(yǎng)，幫助師生感受家國情懷，凝聚中國力量，增強(qiáng)中華文化認(rèn)同，培育中華文化自信和增強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

赤峰學(xué)院在鑄牢中華民族共同體意識(shí)背景下，定期組織廣大教師開展多種形式的理論學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，根據(jù)國家和自治區(qū)的最新教學(xué)大綱調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，各科教師積極參與思政教研活動(dòng)，完善課程教案，采納多元化的教學(xué)方法，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入各專業(yè)課教授中。例如，外國語學(xué)院教師，多次定期參與思政教學(xué)的科研和教研活動(dòng)，老師們在研討中積極發(fā)言，集思廣益，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，旨在將鑄牢中華民族共同意識(shí)融入外語教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)思政融入外語的教學(xué)模式。外語教師利用寒暑假進(jìn)行假期培訓(xùn)，與其他院校外語教師交流合作，提升自身的綜合素質(zhì)，同時(shí)舉辦青年外語教師技能大賽，老師們在技能大賽展示中都體現(xiàn)出如何將思政教育融入外語教學(xué)中，外語教師分享授課經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的效果。教師在充分利用第一課堂的作用下，還有效發(fā)揮了第二課堂陣線的優(yōu)勢，開展了多樣化的思政教育活動(dòng)，將加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育通過顯性與隱性相結(jié)合的途徑滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。外國語學(xué)院教師充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，研讀思政材料，錄制微課視頻，供外國語學(xué)院全體教師和學(xué)生共享。這些舉措都體現(xiàn)出教師在開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育“進(jìn)課堂”的重要作用及教師自身承擔(dān)的重要使命，將思政教育貫穿于立德樹人教育的始終，增強(qiáng)了教師的思政教育教學(xué)活動(dòng)能力和水平，也充分發(fā)揮了教師在開展和深化鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育中的主導(dǎo)地位和榜樣作用，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

（三）助力外語類師范生培養(yǎng)

外語教師在開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育方面起到關(guān)鍵作用，目前在校外語類師范生代表的正是未來的外語教師隊(duì)伍，是全面深化鑄牢中華民族共同體意識(shí)實(shí)踐主力軍。因此，為了提高外語教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，應(yīng)創(chuàng)新師范生培養(yǎng)模式，逐步提高師范生培養(yǎng)的質(zhì)量。在外語類創(chuàng)新師范生培養(yǎng)模式中，外語教師應(yīng)高度重視外語教學(xué)對外語類師范生語言的能力培養(yǎng)，在外語教學(xué)中探索外語類師范生培養(yǎng)模式的教學(xué)改革，包括積極開展外語類師范生培訓(xùn)，提高外語類師范生鑄牢中華民族共同體意識(shí)，提高外語類師范生的外語語言能力和加強(qiáng)外語類師范生的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助師范生通過多渠道多途徑獲得語言和思想政治學(xué)習(xí)資源，為國家培養(yǎng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的新型外語人才。這些舉措都能更好地服務(wù)于基礎(chǔ)外語教育，為基礎(chǔ)外語教育提供師資保障，提高基礎(chǔ)外語教育教師綜合能力。

三、結(jié)語

開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育是地方高校的使命擔(dān)當(dāng)，而教師則是開展和深化鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的主導(dǎo)者。本文從鑄牢中華民族共同體意識(shí)理念出發(fā)，深入挖掘了開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的內(nèi)涵和意義，以外語教學(xué)為例，分析了教師在開展和深化鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育中的教育策略，并從推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育“進(jìn)頭腦”，推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育“進(jìn)課堂”，加強(qiáng)自身思想政治建設(shè)，建設(shè)“課程思政”資源庫，開展以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線的專題活動(dòng)，助力外語類師范生培養(yǎng)五個(gè)大方面展開詳盡的分析，并提出了針對性的策略，使教師在開展和推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育中作用最大化和高效化，產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的滲透效果，指出各科目教師在教授學(xué)生知識(shí)、能力的同時(shí)，要重視中華民族共同體思想帶給學(xué)生理性以及人格的提升，旨在全面推進(jìn)中華民族共有精神家園建設(shè)。這些都考驗(yàn)著教師自身的綜合素質(zhì)，也考量著教師的教學(xué)智慧和立德樹人的能力，以期將本研究運(yùn)用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)能夠?yàn)檎n程思政教學(xué)拓展思路。

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