新時代思想政治理論課改革創新價值指針

蘇勁赫 黃小元

摘 要：推進思想政治理論課改革創新，是推進教育高質量發展的應有之義，是落實立德樹人根本任務的迫切需要。新時代，推進思想政治理論課改革創新要在守住根本、遵循規律、善用策略等方面下功夫。守住根本是從價值層面上深刻把握思想政治理論課的內核本質，是思想政治理論課改革創新的基礎。思想政治理論課改革創新還需堅持原則、善用策略，以整合教育資源為主，在啟發性、實踐性、隱性教育上實現突破。

關鍵詞：新時代；思政課；教學改革

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1673-2596（2024）05-0095-04

2023年3月習近平總書記在第十四屆全國人民代表大會一次會議閉幕會上的重要講話中強調：“強國建設、民族復興的接力棒，歷史地落在我們這一代人身上”[1]。總書記的號召令人鼓舞，催人奮進。高校肩負著為黨育人，為國育才的重要使命，思想政治理論課是高校落實立德樹人根本任務的主渠道，如何接好“強國建設、民族復興的接力棒”，辦好思想政治理論課，推進思想政治理論課改革創新，是當前需要思考和解決的重要問題。

一、守住根本，把握思想政治理論課改革創新的基礎

思想政治理論課是傳播黨的創新理論，引導學生接受和傳播主流意識形態，規范自己行為的教育實踐活動。推進思想政治理論課改革創新，實現其高質量發展要注意其本質特征，守住根本是關鍵。思想政治理論課鮮明的政治性、深厚的學理性、深刻的思想性、突出的專業性是不能改變的核心內容。因此，思想政治理論課改革創新要把穩思想之舵，筑牢政治根基，要處理好“守”和“創”，“立”與“破”的關系，才能不偏離社會主義辦學方向，把握思想政治理論課教學本質。

（一）堅守思想政治理論課的政治性和學理性

思想政治理論課是實現主流意識形態灌輸與教化的關鍵課程，是黨的理論、政策、方針傳播的主渠道，具有鮮明的政治屬性和學理特性。習近平總書記指出：“教育領域的意識形態工作，不容許發生顛覆性錯誤”，必須要“切實加強教育領域意識形態陣地建設”[2]，堅守思想政治理論課的政治性和學理性是明確辦學宗旨，標明教學性質的根本要義。在政治性和學理性的矛盾關系中，“政治性”是事物矛盾的主要方面，決定著事物的性質和方向，政治性是思想政治理論課的本質屬性。學理性是思想政治理論課教學的理論支撐。學理性是指導思想科學性和真理性的內在規定，是思想政治理論課教學的理論來源。

思想政治理論課改革創新必須堅守其政治性和學理性相統一的鮮明特征。拋開政治性談思想政治理論課，課程教學便失去了立場、喪失了根本。學理性是蘊含政治性的科學內容，是政治性的理論來源，二者相互影響，互為支撐，共同構筑思想政治理論課的鮮明特征。新時代思想政治理論課改革創新必須堅持政治性和學理性相統一。這要求思想政治理論教師，首先在教學上要堅守政治性，突出學理性。要讓有信仰的人講信仰，思想政治理論課教師首先要信仰堅定，注重用先進的理論武裝頭腦。在學理分析時要透徹，在理論講解時要徹底，重在教會學生從馬克思主義理論的立場、觀點看待現實問題，不斷鑄牢學生的政治信仰。其次要用學術的觀點講政治，課前備課要充分挖掘政治理論的學術性、理論性、科學性支撐，課堂教學要從理論維度、歷史視野、人文視角讓學生感知馬克思主義的思想偉力。最后還要注重講好黨的奮斗史，特別是使學生深刻體會新時代十年的偉大變革，在黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、中華民族發展史上的重大意義，從而理解習近平新時代中國特色社會主義思想的時代精華，不斷堅定共產主義的理想信念，自覺肩負起“強國建設、民族復興”的歷史使命。

（二）夯實思想政治理論課的價值性和知識性

思想政治理論課是通過知識講授對學生世界觀、人生觀、價值觀實現價值引導與價值塑造的重要課程。價值性是思想政治理論課功能的重要表征。思想政治理論課的功能性除了體現在對學生“三觀”塑造與引領的個體性功能上，還體現在通過開展馬克思主義理論教育，用黨的創新理論凝心聚魂，培養自覺肩負時代使命的社會主義建設者和接班人，從而推動社會發展是思想政治理論課的社會性功能。知識性是思想政治理論課的必備條件，這是由思想政治理論課的理論基因和價值功能雙重決定的。知識性是思想政治理論課發揮功能性的內容載體，是進行價值傳播，實現價值引導的重要載體。思想政治理論課的授課內容決定其必然蘊含著大量的科學知識，知識是幫助人類增長智慧、增長見識的重要寶庫。

堅持價值性和知識性相統一，是思想政治理論課實現教學目的的本質要求。習近平總書記指出：“敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務，教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質、促進人的全面發展、增強中華民族創新創造活力、實現中華民族偉大復興具有決定性意義。”“思政課要用科學理論培養人，遵循不同學段學生的認知規律，把馬克思主義基本原理講清楚、講透徹。”[3]這段話意蘊深刻，表明思想政治理論課知識教育的目的是實現價值引導。思想政治理論課價值性通過思想政治理論課知識性表現出來，思想政治理論課知識性服務于思想政治理論課價值性。新時代思想政治理論課改革創新必須堅持價值性與知識性相統一，重在做好二者的統一。一方面思想政治理論課教學要明確價值引領才是知識傳授的最終價值指向，知識傳授必須含有正確的價值指導。思想政治理論課與其他“智力”課程不同，它的重點不在于簡單知識傳授，而在于把價值觀教育融于知識傳授之中，幫助學生補充理想信念的鈣，加深馬克思主義信仰，深化共產主義信念，堅定“四個自信”。另一方面價值引領和知識傳授要發揮好榜樣作用。這要求思想政治理論課教師不僅要做好學生的“經師”，更要做好學生的“人師”，要把教書與育人相結合，把“立德”作為教書的根本任務和首要任務。思想政治理論課教師要不斷提升自身素養，用自己的專業知識和人格魅力去吸引學生、引領學生、贏得學生，成為學生的知心人、可心人。

二、遵循規律，把握思想政治理論課改革創新的要素

馬克思主義認為，任何事物的發展都具有內在的規律性，我們必須尊重事物變化和發展的規律，否則將會適得其反。思想政治理論課也具有其內在的教育規律，新時代思想政治理論課改革創新必須遵循思想政治理論課教育教學規律和學生成長規律，只有遵循規律性，方能把握好時代性，更加突出特色性，從而持續推進思想政治理論課高質量發展。

（一）遵循思想政治理論課的主導性和主體性

思想政治理論課是落實“立德樹人”根本任務的課程。教師和學生都是具有思想性和變化性的“人”。關注“教師主導地位”，堅持“以學生為中心”是思想政治理論課緊跟時代步伐，積極改革創新的內在要求。遵循思想政治理論課的主導性和主體性是其改革創新的一體兩面。主導性是指思想政治理論課教師在教學活動中起著統領引導的作用。習近平總書記強調，“辦好思想政治理論課關鍵在教師”[4]，推進思想政治理論課改革創新，構建大師資體系，關鍵在于發揮好思想政治理論課教師的主導性。思想政治理論課教師不僅具有傳遞基礎理論知識的教育責任，更肩負著對學生進行價值引領，培養思辨思維，樹立正確理想信念的鑄魂責任。

遵循思想政治理論課的主導性和主體性規律，實現二是的有機統一是思想政治理論課改革創新的必由之路。從主導性而言，一方面學校要加強制度保障，積極推行教師激勵機制、培訓機制、幫扶機制建設，增強思想政治理論課教師講課底氣和信心；另一方面要加強思想政治理論課教師的自我教育，教師隊伍要具有主導意識，堅持問題導向，加大對教育對象認知規律和接受特點的研究，注重提升自我理論素養和創新教學方式。從主體性而言，要堅持“以學生為中心”的教育理念，以學生“習得”為導向，積極推進思想政治教育理念改革是講好思想政治理論課，推進改革創新的內生動力。一方面要充分激發學生學習的主動性，參與課堂的積極性，提高他們接受知識的效率；另一方面要創新話語表達，實現思想政治理論課教學“供給需要”“精準對接”，充分調動學生參與熱情，提升學生的參與感和獲得感。堅持教師主導性是為更好發揮學生主體性，尊重學生主體性能有效激勵教師把握主導性，其最終目的在于實現“以教促學”“以學促教”，教學相長的良好局面。

（二）貫通思政課教學改革創新的傳統性與現代性

傳統的思想政治理論課教學受到通信技術的客觀限制，多是采用面對面的傳播方式。這就要求教育者與受教育者必須同處在同一個物理空間，才能開展教學實踐活動。但隨著數字技術的發展，以物聯網和互聯網為核心的網絡信息技術改變了人們的交流方式和生活方式，以虛擬教學與學習為主的電子技術、電子軟件與電子產品正在重構人們的生活和學習方式。也就是說，當前開展思想政治教育活動，并不需要教育者和受教育者同處于一個物理空間內，而是可以借助移動客戶端開展信息傳播與實時交流的活動。

就目前的教學現狀來看，思想政治教育的虛擬化教學正處于發展階段，積極利用網絡技術，依托計算機平臺提升思想政治理論課教學實效是當下思想政治理論課改革創新的重點場域。這要求教師要充分利用網絡信息技術，收集信息數據，豐富課程內容，講好生動的線下思想政治理論課。同時，思想政治理論課教師要利用智慧學習平臺，上傳學習資料，讓學生可以在課前、課后學習到課程相關的電子訊息或視頻，突破教學的時空限制。因此，思想政治理論課改革創新，要在信息技術與教學模式、學習方式的深度融合上下功夫，從而推進教學方式、學習方式的創新和變革。例如，積極開展翻轉課堂，調動學生學習自主性，真正使教學實現從“教”到“學”的轉變。毋庸置疑，要想貫通好思想政治理論課的傳統性與現代性，必須做好思想政治教育的數字化建設。一方面，這離不開以高校智慧校園建設為目標的網絡基礎設施建設，唯有做好基礎設施建設，思想政治理論課虛擬仿真教學才有實踐場地，才有技術支持；另一方面，推進思想政治教育資源的數字化建設，融合和貫通智慧學習平臺，為教與學提供海量數據庫，是增強思想政治理論課教學實效，以及增強虛擬教學體驗的前提基礎。

三、善用策略，把握思想政治理論課改革創新的原則

在掌握思想政治教育規律性的基礎上，采用科學有效的教學手段是推動思想政治教育不斷發展，取得成效的重要法寶。新時代思想政治理論課改革創新不僅要在“學”上的深耕創新，在“道”上的運籌帷幄，還要注重在“術”上的拓展運用，也就是最大限度整合好、利用好提升思想政治理論課教學的方式和資源是推動思想政治理論課改革創新的關鍵一環。

（一）善用思想政治理論課的灌輸性和啟發性

灌輸性是思想政治理論課知識傳授的基本方法，啟發性是思想政治理論課以學促思的最終目的。灌輸理論是馬克思主義教育理論的重要思想，當前部分人把灌輸理論理解為“填鴨式地教”“機械地學”，這與馬克思主義理論所強調灌輸理論完全背道而馳。馬克思主義理論所強調的灌輸理論是指教育者“能動地”將理論由外部“灌輸”到教育對象的頭腦之中，使之形成符合一定政黨和階級發展所需要的道德品質要求。這里的“灌輸”是指通過集體授課、單獨輔導等教學手段和宣傳手段，是思想政治教育的一般原則。

灌輸性和啟發性是思想政治理論課教學方式的兩種手段。教育主體和教育客體的特殊性，思想形成過程的復雜性要求理論教育必須用灌輸性和啟發性。善用思想政治理論課的灌輸性和啟發性教育手段是講透、講好、講活思政課的重要方面。思想政治理論課的理論灌輸為思想啟發提供可能和前提。“教”要求思想政治理論課堅持灌輸性，但并不是教師使用“注入式”“填鴨式”的教學方式把理論生硬地、強制地“硬灌輸”給學生。理論灌輸只是教學手段，而不是教學的最終目的，教育主體更關注學生是否“學有所思、學有所悟、學有所長”，引導學生自己去探尋問題的答案。更要明確有效地啟發在理論灌輸中發揮重要作用。“授人以魚不如授人以漁”教會學生思考問題的方式方法，循序漸進地引導學生去發現、分析和思考問題，在不斷啟發中讓學生“知其所以然”，真正實現“知情意行”的統一才是理論灌輸的主要目的。

（二）融通思想政治理論課的理論性與實踐性

馬克思主義理論本身就是一門具有較強理論性和科學性的理論，這決定思想政治理論課必然具有較強的理論特性。思想政治教育者如何把具有較強邏輯性、規律性和深厚理論性的知識講明白、講透徹，使學生在知識層面上和情感層面上有所吸收和獲得，是當前面臨的重要問題。實踐性是實現“知行合一”“知行統一”的內在需要，思想政治理論課教學改革要求必須將理論教學與實踐教學相統一起來。理論教學是獲得知識的重要渠道，而實踐教學是把知識獲得，情感獲得轉化為學生內在意識和行為習慣的重要樞紐。理論源于實踐，重在運用于實踐。受教育者在實踐中運用貫徹課堂的理念、方法是思想政治理論課教學的最終目的。

堅持理論性與實踐性相統一是馬克思主義實踐觀的基本觀點。理論性是思想政治理論課教學的本質要求，同時實踐性也是思想政治理論課教學的價值旨歸。提升思想政治理論課教學的實效性，重點在于解決好思政小課堂和社會大課堂的關系。首先要發揮好思政小課堂的理論教化作用。這要求思想政治理論課教師不僅要把理論性的知識講得生動有趣，便于受教育者接受和理解，還要鼓勵學生在實踐中認識理論知識，深化理論認識，提升理論運用實際的能力，更好地適應社會發展與需求。其次要發揮好社會大課堂的啟發感受作用。知識的學習要以解決生活中的實際問題為導向，要用理論聯系實際，從而深化對理論的認識，使受教育者在理論與實踐的聯系中獲得意識的提升，行為的轉變，從而達到教學的最終目標，同時促進理論在實踐中豐富和發展。

參考文獻：

〔1〕張旭東，張曉松，趙超等.登高壯觀天地間[N].人民日報，2024-01-02（001）.

〔2〕劉曉哲.深學細悟篤行習近平文化思想自覺擔負起新的文化使命[J].前進，2023（10）：4-9.

〔3〕習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].內蒙古宣傳思想文化工作，2020（10）：4-11.

〔4〕陳立青.以“三全育人”為載體構建“大思政課”格局[J].思想政治工作研究，2024（1）：53-54.