小學生傾聽與表達習慣養成的英語校本化實踐

王美琴

“真學課堂”建設過程中學生核心素養的培養非常重要，教師需要借助深度學習引領學生開展真實的學習與實踐活動，逐漸形成良好的學習意識、學習能力和學習效果，促進核心素養的穩定生成。傾聽與表達習慣的培養是學生核心素養的重要支柱，學生養成了傾聽與表達的習慣，才能夠主動汲取營養，勇敢探索實踐，并不斷成長進步。英語是重要的語言類學科，傾聽與表達是學生開展語言學習的基礎能力，傾聽是語言輸入的過程，而表達則是語言輸出的途徑，英語教師在教學中應該根據學生與學校的實際情況強化傾聽與表達習慣培養的校本化實踐，使得學生能夠在聽與說的過程中持續發展核心素養。

小學英語“真學課堂”建設將關注焦點落實于教育實效性和學生自主性的提升方面，教師不僅要傳遞英語知識與技能，更要激活學生英語學習思維，開展真教、真學、真實踐的一系列活動，發展學生英語學習興趣，并鼓勵學生主動運用英語實現從學會到會用的成長和發展。在“真學課堂”建設進程中，學生的傾聽與表達習慣培養是教育的重點與關鍵，只有學生主動參與到英語真學課堂，才能發展核心素養，而傾聽和表達習慣正是反映學生融入程度的重要依據。教師在教學中組織豐富多樣的活動，吸引學生融入其中，保持傾聽狀態，主動表達個人觀點，這對于學生英語能力的提高具有顯著作用，可以加快核心素養的有序發展。

一、傾聽與表達習慣養成的價值分析

（一）促進課堂教學發展

傾聽習慣是很容易被忽視的素質，傾聽與表達習慣的養成具有非常重要的價值與作用，雖然看似比較簡單，但是學生在學習中會因為傾聽與表達習慣不佳而影響到課堂教學效果。很多教師發現部分學生無法長時間集中注意力，經常出現思緒飄忽而開小差的情況，這與其他注意力集中的學生形成了鮮明對比，學生認真傾聽才能夠獲取教師與同學傳遞的信息，主動表達才能夠反映出自己的想法與意見，傾聽與表達的過程就是信息輸入和輸出的過程，二者的協同配合對教學效率提升具有凸出作用。

（二）踐行真學課堂要求

學生傾聽與表達習慣的培養不僅對學生英語學科學習具有積極作用，且能夠在其他學科的學習實踐中扮演非常重要的角色。真學課堂要求學生開展深度學習，而傾聽與表達能力是深度學習的基礎，善于傾聽和表達才能夠汲取他人語言的核心內容，通過自己的流利表達闡述個人的想法與觀點。當學生具備了良好的傾聽與表達能力后，他們可以在課堂上更好地接受教師傳遞的信息，準確地表達自己的困惑和觀點，得到教師的指導和幫助，使得深度學習在真學課堂能夠真正發生。

（三）促進個人素養提升

小學生剛剛開始接觸英語知識，英語學習對他們而言既新鮮又充滿挑戰，部分學生迫切渴望表達自己的想法，而部分學生又因為害羞或其他原因而不愿意說英語，這些都會影響到英語學習的效果和質量。傾聽與表達習慣的培養和塑造能夠使得學生更好地融入英語課堂，在適當的時機傾聽，在適當的時機表達，積極吸收教師講解的知識和同學們的表達，同時反饋自己的意見和觀點，在聽與說的互動過程中鞏固知識、實踐應用、持續反饋、不斷成長。因此傾聽與表達習慣的培養對于小學生良好英語學習態度和學習習慣養成具有重要意義，教師更能夠在這個過程中指導學生更好地學習英語，有效促進學生個人素養的持續提升。

二、傾聽與表達習慣養成的英語校本化實踐原則

（一）關注學生實際需求

小學英語教學中要從學生的基本情況和實際需求角度出發，重視學生的心理體驗和發展要求，為學生營造輕松而愉快的英語學習環境，鼓勵學生積極展開探索與嘗試，激活學生的求知和表達欲望，使得傾聽與表達逐漸成為學生的主動需要。小學學生對英語充滿了好奇與畏懼，復雜的情緒會導致學生出現不同的狀態，教師要重視英語教學趣味性的提升，引入英語動畫和英語繪本等趣味性元素，持續激發學生傾聽和表達的欲望。

（二）促進學生素養發展

教師在英語教學實踐中要積極推動學生的素養發展，運用多種教學手段，引導學生在團隊合作、互動游戲、情境學習等活動中全面鍛煉語言表達能力和邏輯思維。學生在傾聽與表達習慣培養的過程中能夠得到核心素養的有效發展，只有學會了傾聽，才能夠不斷成長，核心素養的培養才能夠取得更加顯著的效果。

（三）踐行英語校本教育

每一個學校的實際情況各不相同，學生的情況也各不相同，教師在傾聽與表達習慣培養進程中要堅持從校本教育角度出發，緊緊圍繞小學英語教學實際和學校基本情況優化設計，將學生核心素養培養作為教育出發點和邏輯點，有效避免教學出現重點偏離的情況，同時根據教育環境和教育形勢的變化及時調整實踐策略，合理調控知識講解與課堂互動比例。

三、傾聽與表達習慣養成的英語校本化實踐策略

（一）構建互動環境，鼓勵學生交流

為了鍛煉學生的傾聽與表達習慣，教師應該構建輕松而愉悅的環境，積極運用引導和啟發等手段鼓勵學生表達和溝通，使得溝通和表達逐漸成為學生的一種主動需求。教師在教學中充分考慮到小學生的興趣愛好，根據本校學生特點合理引入適合學生的教育內容，只有學生對傾聽和表達保持濃厚興趣，才能處于最興奮的思維狀態，傾聽、表達和觀察都將成為一種主動狀態，實現從被動向主動的有效轉變。小學階段學生具有很強的向師性，他們非常依賴和信任老師，老師接觸學生的時間非常多，教師的言行舉止直接影響到學生的行為。教師在學生傾聽與表達習慣培養過程中要充分發揮自身榜樣作用，注重與學生的溝通和交流，認真傾聽學生的想法，保持耐心與細心，學生在課堂上回答教師提問時，老師要注意直視學生，避免隨意打斷學生的發言。教師要充分考慮到學生的認知能力與接受能力，盡可能選擇相對簡單的語句，避免生僻詞句導致學生出現理解困難，影響到學生的學習效率。教師在課堂導入環節要善于運用學生喜歡的動畫、視頻、故事等構建教學情境，在最短時間內針對學生的好奇心和求知欲展開教學，體現出教學的趣味性，使得學生能夠在傾聽中保持專注，傾聽教師講解的同時主動表達，展現出更加強烈的表達欲望。例如在Open the door，please的教學之中，教師為了讓學生快速融入課堂學習狀態，可以主動進行動作演示，借助自己的實際行動強化學生對動作的理解和記憶，教師同時可以引導學生用英語展現自己的動作，例如開窗戶、開書包、關門、坐下、站起等。學生在學習過程中可能會遇到很多問題，例如語法、發音、句式等，教師要及時給予學生指導和支持，鼓勵學生自主參與練習，這將使得課堂變得更加活躍，同時讓英語教育的質量和效率得到有效提升。

（二）促進合作學習，引導學生參與

傾聽與表達習慣的培養是雙向活動的過程，學生與同伴、學生與教師的多邊活動對學生發展而言具有非常重要的作用。學生主動傾聽他人意見和觀點，準確表達個人想法和意見，更好地完成教師布置的小組任務。教師可以圍繞知識點設計學習任務，鼓勵學生以小組合作的方式去完成學習活動。小組學生不僅要彼此傾聽和交流，還要將本小組形成的學習成果分享給全體同學，這個過程對學生傾聽和表達能力的鍛煉效果非常顯著，有效提升英語教學質量。教師在小組討論交流過程中保證學生在合作與活動中學會傾聽與表達。教師要更好地培養學生傾聽和表達的習慣，就需要徹底轉變現有教育方式，注意培養學生用心、耐心和轉型，要求學生注意傾聽他人發言，避免隨意干擾或打斷；尊重他人的講話內容。這可以幫助學生逐漸形成傾聽和表達的良好習慣，教師在培養學生良好表達習慣的過程中，要重視引導學生實現音美、形美和意美，即發音清晰，音調悠揚；言談舉止、身體動作協調，使用簡練和通俗的語言，避免晦澀生僻語言等。例如“what colour”教學中涉及眾多關于顏色的單詞，教師可以在課前準備與顏色相關的單詞卡，帶領學生通過拼讀、領讀和泛讀等方式學習顏色單詞，學生看到顏色色卡后就迅速說出相應的顏色單詞，教師在教學中及時指導學生糾正錯誤讀音，保證學生能夠正確讀出相應單詞。教師在課堂教學中還可以將學生分為多個小組，每個小組包括六名學生，每名學生頭戴一個顏色的色卡，教師說出顏色指令后，每個小組對應顏色學生站起來朗誦并拼讀單詞，第一個站起來并且拼讀正確的小組將會獲得分數獎勵，最后看看哪個小組能夠得到最高分數。這種教育模式能夠有效促進小學英語高質量課堂的建設，提升英語教育成效的同時，讓課堂氛圍變得更加活躍，學生在玩的過程中吸收了英語知識，同時也形成了更好地傾聽與表達習慣。

（三）課堂梳理知識，引導總結歸納

數學復習課堂也是提升和鞏固學生傾聽與表達習慣的重要階段，教師在教學中不僅要簡單地梳理教學內容，更要鼓勵學生討論交流、回顧和分析問題，開展半開放的問題討論和交流活動，鼓勵學生主動回顧和總結已經學習的知識內容。教師帶領學生進行知識的鞏固和梳理，不僅能夠強化學生的知識理解和運用能力，更能夠在回答問題、分析問題、討論交流過程中有效鍛煉學生的傾聽與表達習慣，引導學生主動總結歸納。半開放的思維訓練方式拓展了學生的思考空間，學生能夠更好地交流與分享，課堂氛圍因此變得更加活躍，傾聽與表達習慣得到了進一步提升。小學階段學生的內心相對敏感，他們希望得到教師的肯定和鼓勵，教師與學生是接觸最為頻繁的人，教師要培養學生的良好學習習慣與較強的責任感，就需要重視學生的心理狀態、成長差異和學習需求，深入了解學生的狀態，并且給予有效指導和幫助，教師在日常教學中要不斷地鼓勵和激勵學生，充分重視學生渴望得到認可與尊重的需求，確保學生獲得更多的成長動力。教師在學生傾聽與表達習慣培養過程中要給予學生更多的肯定，使得學生能夠獲得更強的成就感。例如在“Road safety”的教學中，教師可以圍繞學生生活實際構建教學情境，這樣的教學情境更加貼近學生生活，容易喚醒學生的情感共鳴，引導學生將自己最真實的一面呈現出來，教師幫助學生發現自己的特點和優勢，同時給予學生肯定和鼓勵。教師同時引導學生了解本單元的難點和重點，激活學生的學習欲望，培養學生良好的語感，使得學生逐漸融入情境，高質量完成英語學習。

素養導向下的小學英語教學要將學生傾聽與表達能力培養作為教育基礎，教師在教育實踐中要積極結合本校學生實際與英語教育特征，培養學生的傾聽與表達習慣，潛移默化地引導英語教育模式轉變，培養學生的語言表達能力和思維能力，使得學生能夠在積極愉悅的氛圍中持續提升學習質量與效率。