初探小學數學閱讀能力的培養

張潔瑜

一、培養學生閱讀的愛好

興趣是最好的導師，是學生學習的內驅力。閱讀過程中，必然會出現許多的問題和障礙，而一旦沒有了興趣，就更易退縮、逃避。所以，我們首先要調動學生的閱讀興趣，使學生體會到閱讀的快樂。

1.興趣培養。數學的閱讀并不像語文、英語那樣有完整的故事情節，數學的閱讀一般是比較枯燥的，而且還需要大量的動腦，于是，許多學生都不愿意閱讀數學材料。老師應當引導孩子進行形式多樣的課外閱讀，運用數學寓言、趣味數學、分組讀書交流等活動方式培養興趣愛好、擴大視野。尤其面對低年級的學生，更應該引起他們閱讀的興趣，以便更好的入門進行更深層次的數學學習。

2.閱讀內容的選擇。其次，需要教師從閱讀的層次下功夫，教師應該從淺入深地提供閱讀材料，讓學生有成功的體驗。一旦學生有了興趣，渴望進行數學的閱讀，如果每每閱讀都毫無頭緒，就影響了他們的工作積極性。通過有層次的讀書問題使學生都能讀有所感、讀有所得，尤其是對自信不好的學生予以多一點的贊揚與引導，從而提高了學生的成就感與自信心，并充分調動了學生學習激情。

3.設置閱讀要求。老師還可利用讀書前設定懸念創造問題情景，讀書后創造互動協作的情景等，調動學生學習與探究的熱情。如：學習連除和乘除混合的兩步運算，重點是在解題的過程中了解連除乘除混合式問題的方法，并能準確計算。在教學的過程中，注重運用畫圖的方法處理實際的問題，逐步提高學生解題的水平。教材中介紹了“圖書館買新書，要放在書架上的生活情景”，并給出了三個問題。第一個問題是畫圖理解情景問題中的數量關系；第二個問題就是通過幾何直觀，找到解題思路，解決；第三問題則是能用乘除混合運算（兩步）處理日常生活中的基本問題。這類練習在答題前，教師首先提出三個問題，通過每一個問題的解決，逐步訓練學生數學寫作的能力與良好習慣。

二、引導學生了解閱讀的方式

1.數學閱讀要咬文嚼字。數學閱讀常發生這些現象，理解一個數學內容的每一字、詞或句型，但無法掌握里面的推理與數學內涵，也難以感受到里面的數學思維方式。例如，在做有關重量單位的問答題的時候，就往往會出現兩種非常相似的數學信息。一種是物品的重量“增長了”10噸；而另一種是物品“增長到”10噸。這里的“增長了”和“增長到”兩個詞語表達的意思是完全不同的，如果學生在答題的過程中不理解到詞語的意思就很容易出錯了。

2.數學寫作需要語意獲取、轉化。在數學閱讀中，應該盡量做到，把抽象的問題具體化，把抽象表達的問題用現實生活中的例子對比，使其更容易理解；實際的問題數字化，尤其是在解題的過程中，要懂得提取重要的數字信息，有效進行解題；符號或圖表與語言之間雙向轉化，符號或圖表中往往隱含了很多信息，需要我們觀察并能用語言來概述，有時語言表述過于抽象，需要我們通過符號或圖表來輔助理解。

3.數學閱讀需要多動筆。閱讀數學材料時，適當動筆畫寫，既方便于以后查閱又可以幫助理解和記憶。劃出概念、詞匯、公式、規律等，從而查詢與記住；劃出語言中的關鍵字詞，才能在恰當的時間提醒自己；劃出閱讀中不認識的地方，從而質疑。對于幾何類的數學閱讀材料，動手劃線畫圖更是有利于理解。數學知識是以運算為前提的，所以，在讀書時，邊看、邊想、邊算，在算中對比找規則、在算中進行探究、在算中證明推理的方法結論。

三、養成學生良好的讀書習慣

1.常質疑。讀數學課本時，培養邊讀書邊思索的良好習慣，如此對知識點的掌握才會深入。比如，在學習《分數基本性質》中，可以給出這樣的問題：（1）刪去“同時”，結論還成立嗎？（2）為什么可以乘以或除以相同的數？（3）如果同時乘以或除以不相同的數，情況會怎樣？（4）零為什么要除外？

2.多議論。教師應引導學生多思多議，或老師給出參考問題讓學生探討，而老師給出的探討問題要有發散性，讓學生有話可說；提出探討的問題要有價值，促進難題的突破。在課堂組織形式上也可以應用多種方式，如頭腦風暴、協作學習、任務驅動學習等，從真正意義上做到以學生為主的教學，讓學生成為學習的主導者。

3.勤概括。每學習到新的知識應多些進行概括總結，建立新舊信息之間的聯系，從而提高遷移能力與解題能力。老師在授課過程中，要引導孩子形成耐心、全方位地研究，仔細、仔細地比較的習慣，尤其是要能夠在相同中找到不同點，并在相異中找到相同點，指導孩子經常自問：有什么相似的地點？不同處在何處？

責任編輯 邱 麗