“五育并舉”視域下高中數學建模素養的教學探討

朱玉蘭

在五育并舉背景下，教師要真正意識到五育并舉對學生的重要性，結合學生實際情況，全面貫徹五育并舉思想，制定合理教學措施，養成較強的文化素養，加強五育并舉開展深度，樹立正確的三觀思維，促進學生實現德、智、體、美、勞全面發展。基于此，以高中數學建模教學為主要研究對象，分析五育并舉對高中數學建模教學的重要意義，明確五育并舉的重要性，把五育并舉的理念運用到高中數學建模教學中，幫助學生養成良好的高中數學素養，樹立正確的價值觀，促進其實現全面發展。

一、五育并舉對高中數學建模教學的意義

對比其他學科教學，數學建模教學在實踐方面存在各種問題，很多學校出現數學建模教育弱化現象，學生思維觀念出現嚴重偏差。因此，高中要利用五育并舉理念，提高學生數學綜合素養，促進其實現健康成長。站在理論價值的角度來看，構建數學建模教育體系，有利于培養學生思維理念，豐富其數學教育理論，為建設新時代德智體美勞五育并舉教育局面打下堅實基礎，從而解決現代教書育人中出現的問題，有效解決廣大師生輕視數學建模教育的問題，提高學生數學意識和數學精神。站在實踐意義角度來看，有利于落實中央精神，在高中教育中營造良好的數學學習氛圍，提升學生數學核心素養，加強學生學習效率。同時，學校管理者應結合實際情況，優化辦學理念、教學模式、人才培養方式等，進一步深化五育并舉教育改革，幫助學生克服懶惰思維，樹立正確的價值觀念，提高學生數學素養，豐富數學技能，從而實現學生綜合發展。

二、五育并舉視域下高中數學建模教學的優化措施

1.以提高教師素養為切入點

教師作為五育并舉教育的引導者，在整個五育并舉教育中具有重要作用，教師要全面提高自身職業素養，保證五育并舉教育工作能順利進行。首先，要提高教師品格修養。在五育并舉視域下，高中數學建模教學對數學教師提出了更高的要求，不僅要積累豐富數學理論知識，還要全面保護學生，一直保持積極樂觀的心態，才能在教育中不斷充實自身。因此，高中數學教師要進一步挖掘五育并舉背景，將數學建模課程和五育相互結合，提高學生數學核心素養，促進其實現可持續發展；其次，培養教師職業能力。由于高中數學知識量較多，要求學生在掌握其他學科的基礎上，融合各學科內容。例如：在公路設計花費最少費用模型中，學生需要分工合作，共同解決問題。教師應該組織學生進行小組活動和團隊項目，培養他們的團隊合作能力和溝通能力。通過合作學習，學生可互相學習、互相幫助，提高問題解決效率。

2.以數學建模教學實踐為載體

在數學建模課程教學時，教師要積極響應數學課程改革標準，將學生作為課堂主體，全面落實五育并舉教學理念，創新教學方法、教學內容、課程結構等內容，促進數學建模教學和五育并舉理念相互融合，推動學生實現全面發展。同時，學校作為五育并舉的主要場所，要保證五育并舉在數學建模教學中的作用，教師需要構建高質量的融合教學課堂，分析不同學科之間的關聯、學科和生活之間的關聯，鼓勵學生積極學習數學知識，真正意識到學習數學知識的樂趣，養成良好的數學核心素養。以最佳觀測站建立模型為例，需要學生進行大量的實地觀察和數據收集工作，因此我們應該鼓勵學生積極參與實踐活動，親自動手進行觀測和數據的記錄。在教學中可組織學生進行實地考察，如到學校周邊的氣象觀測站進行實地觀測，并引導學生將實踐結果應用到模型建立中，從而提高其實踐動手能力。

綜上所述，教師要將五育并舉理念應用到數學建模課程教學方面，需要改革教學觀念，提高五育并舉理念，全面加強自身學科素養，養成創造性思維，提高自身教學創新能力，創新教學方式，引導學生學習更深入的數學內容。

【注：本文系中山市教育科研2022年度重點項目課題“‘五育并舉”視域下高中數學建模教學實踐探究”（項目編號：A2022029）研究階段性成果】

責任編輯 徐國堅