“三全育人”視域下高職院校“一站式”學生社區(qū)建設探究

蔡夢佳 舒成

【摘? 要】 高職院校作為培養(yǎng)應用型人才的重要陣地，面臨著新時代的挑戰(zhàn)和使命。在“三全育人”理念的引領下，高職院校需要更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使他們具備更強的職業(yè)競爭力。文章以“三全育人”視域為背景，深入探討了高職院校“一站式”學生社區(qū)建設的理論框架和實施策略，旨在幫助高職院校繼續(xù)推進“三全育人”視域下的社區(qū)建設，為培養(yǎng)更多全面素質(zhì)的人才貢獻力量。

【關鍵詞】 一站式學生社區(qū)；三全育人；社區(qū)建設

高職院校在中國教育體系中扮演著關鍵的角色，其教育使命遠不僅限于傳授專業(yè)知識。這些院校的使命在于培養(yǎng)應用型人才，使他們能夠迅速適應不斷變化的社會和職業(yè)需求。然而，面對當前快速發(fā)展的社會經(jīng)濟環(huán)境，高職院校面臨著一系列挑戰(zhàn)，如何更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、提高他們的創(chuàng)新能力以及滿足多元化的職業(yè)需求。在這一教育背景下，“三全育人”理念應運而生。這一理念不僅關注學生的專業(yè)知識培養(yǎng)，還強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。“三全育人”意味著培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力，使他們不僅具備出色的專業(yè)能力，還具備適應性強、創(chuàng)新思維突出以及社會責任感的特質(zhì)。這一理念的實施對高職院校的教育改革提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

一、“三全育人”和“一站式”學生社區(qū)的理論基礎

（一）“三全育人”理念

“三全育人”理念，全稱為“全面素質(zhì)教育，全面發(fā)展人才，全面育好人”，它的核心在于培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，包括知識、技能和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。“三全育人”理念的三個“全”分別強調(diào)了以下要素：首先，是全面素質(zhì)教育。教育不僅僅要關注學科知識，還要培養(yǎng)學生的廣泛知識、實踐經(jīng)驗和綜合素質(zhì)，使其具備更強的綜合能力。其次，是全面發(fā)展人才。學校應該致力于培養(yǎng)學生的多方面能力，包括社交能力、創(chuàng)新能力、實踐經(jīng)驗等，使他們能夠全面發(fā)展。最后，是全面育好人。教育的目標不僅僅是培養(yǎng)專業(yè)人才，還要培養(yǎng)品德高尚的公民，強調(diào)道德和社會責任的培養(yǎng)。

“三全育人”理念是教育體制改革的重要組成部分。這一理念旨在擺脫傳統(tǒng)的應試教育，關注學生的全面發(fā)展，強調(diào)個體的多元能力培養(yǎng)，以適應日益復雜多變的社會需求。在“三全育人”視域下，高職院校重新審視了教育目標，從單一技能向全面素質(zhì)發(fā)展進行了轉(zhuǎn)變。在“三全育人”的視域下，高職院校的教育目標不再局限于傳授專業(yè)知識，而是包括了學生的綜合能力培養(yǎng)。這些綜合能力包括社交能力、創(chuàng)新能力等，是現(xiàn)代社會和職場所需的關鍵素質(zhì)。在高職院校中，這些目標在“一站式”社區(qū)建設中得以實現(xiàn)，為學生提供了實踐和發(fā)展這些能力的機會。

（二）“一站式”學生社區(qū)的概念與特征

“一站式”學生社區(qū)是一個旨在為學生提供全方位支持的綜合性平臺。其特征在于將各類支持服務整合到一個統(tǒng)一的地方，以滿足學生多樣化的需求。這一概念的核心理念是創(chuàng)造一個有機整合的生態(tài)系統(tǒng)，幫助學生更好地應對學術、職業(yè)、生活和心理健康等方面的挑戰(zhàn)。

“一站式”學生社區(qū)通常具備以下特征：首先，綜合性支持。學校將多種支持服務集成，包括學術指導、職業(yè)規(guī)劃、心理健康、社交活動等，以便學生能夠輕松地獲得全面支持。其次，個性化關懷。社區(qū)提供個性化的支持和指導，根據(jù)學生的需求和目標，幫助他們實現(xiàn)學術成功和個人成長。再次，多元化資源。社區(qū)內(nèi)包含多種資源，如圖書館、學習中心、職業(yè)發(fā)展服務、健康設施、社交空間等，為學生提供全面的學習和生活資源。最后，協(xié)同合作。各類支持服務在社區(qū)中協(xié)同工作，確保學生的需求得到全面滿足，避免信息孤立和冗余。這種綜合性的學生社區(qū)不僅為學生提供全方位的支持，還鼓勵他們更積極地參與學校生活，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)和領導能力。

二、“三全育人”視域下“一站式”學生社區(qū)建設的理論基礎及實踐內(nèi)容

（一）“一站式”社區(qū)與“三全育人”的理念契合點

在“三全育人”的視域下，學生社區(qū)建設與高職院校的教育目標緊密相連，為實現(xiàn)“三全育人”的理念提供了有力支持。以下將深入探討“一站式”學生社區(qū)的特征，以闡明它們?nèi)绾闻c“三全育人”理念密切契合。

首先，全面素質(zhì)培養(yǎng)。學生社區(qū)提供了多元化的學習和生活體驗，不僅包括學術支持，還涵蓋社交活動、文化體驗等多個領域。這種全面素質(zhì)培養(yǎng)有助于學生培養(yǎng)社交技能、創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗，與“三全育人”理念的目標一致。

其次，是個性化關懷。學生社區(qū)為每位學生提供個性化的支持和指導，根據(jù)他們的需求和目標進行定制。這有助于確保每個學生都能夠在自己的領域得到發(fā)展，符合“三全育人”的個性化培養(yǎng)要求。

最后，是協(xié)同合作。各類支持服務在社區(qū)中協(xié)同工作，確保學生的需求得到全面滿足，避免信息孤立和冗余。這種協(xié)同合作有助于高效實現(xiàn)“三全育人”的教育目標，將各個方面的素質(zhì)培養(yǎng)相互融合。

（二）高職院校“一站式”學生社區(qū)建設的核心實踐內(nèi)容

高職院校的“一站式”學生社區(qū)建設不僅僅是理論上的概念，更是在實踐中取得的積極成果，實踐內(nèi)容包括但不限于學業(yè)支持、心理健康、職業(yè)規(guī)劃、社交活動以及文化體驗。

首先，學業(yè)支持與指導，主要包括以下個性化學術輔導和學習資源共享。許多高職院校在學業(yè)支持方面表現(xiàn)出色，為學生提供個性化的學術輔導，幫助他們解決課業(yè)難題，提高學術表現(xiàn)。同時，通過建立圖書館、在線學習平臺等學習資源，學生可以方便地獲取各類學術資料和工具，促進了自主學習和研究。

其次，心理健康與支持，通常包括心理咨詢服務和心理健康宣教。一些高職院校為學生提供心理咨詢服務，幫助他們應對學業(yè)和生活中的壓力，提高心理健康水平。通過定期舉辦心理健康宣教活動，提高學生對心理健康的認識，鼓勵他們主動尋求幫助。

再次，職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展，如提供職業(yè)咨詢與實習機會。高職院校積極提供職業(yè)咨詢服務，幫助學生明確職業(yè)發(fā)展目標，規(guī)劃職業(yè)道路。同時，通過建立與行業(yè)合作的實習計劃，學生可以在校外獲得實際工作經(jīng)驗，提升職場競爭力。

最后，社交活動與文化體驗，如社交活動策劃與豐富的文化活動。高職院校組織各類社交活動，如社團、俱樂部等，幫助學生建立社交網(wǎng)絡，增進交流與合作。通過舉辦文化活動、藝術展示等，學生有機會參與并發(fā)展興趣愛好，提高綜合素質(zhì)。

這些實踐內(nèi)容突出了高職院校“一站式”學生社區(qū)的核心支持服務，為學生提供了全方位的支持和發(fā)展機會。

三、“三全育人”視域下高職院校“一站式”學生社區(qū)建設的策略

（一）明確教育目標，開展個性化指導

在高職院校構建“一站式”學生社區(qū)的過程中，首要任務是明確制定教育目標，以確保這些目標與“三全育人”理念一致。

首先，明確主要目標。學校應明確定義社區(qū)建設的主要目標，如培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展、社交技能和領導力等，以支持學生全面發(fā)展。其次，細化目標。學校需要將主要目標分解成可量化、可衡量的具體目標，以便跟蹤和評估進展。例如，如果目標是培養(yǎng)領導力，可以制定具體的計劃，包括培訓課程、實際領導機會和評估標準。最后，基于目標開展個性化指導，根據(jù)學生的個體差異和發(fā)展需求，量身定制教育方案，幫助其實現(xiàn)個性化成長和發(fā)展的過程。例如，通過職業(yè)測評、實習體驗等方式，幫助學生了解自己的優(yōu)勢和興趣，制定個性化的職業(yè)發(fā)展計劃，為其未來的就業(yè)或升學做好準備。設定明確的教育目標并開展個性化指導是高職院校教育工作的重要內(nèi)容，對提升教育質(zhì)量和學生素質(zhì)具有重要意義。

（二）強化服務功能，構建全方位的學生服務平臺

在“三全育人”理論指導下，高職院校“一站式”學生社區(qū)的建設旨在為學生提供全方位、多層次的服務，以滿足他們在學習、生活、發(fā)展等方面的需求，從而促進其全面發(fā)展和成長。在構建全方位學生服務平臺時，需要深入了解學生的需求，整合校內(nèi)外資源，提供多元化的服務功能。

首先，學業(yè)指導是學生服務平臺中的重要組成部分。通過建立學習資源中心，學校可以提供圖書借閱、電子資源檢索等服務，為學生提供學習資料和學術支持。同時，學校可以開設學習輔導班、提供學習技巧指導，幫助學生提高學習效率和學術水平。

其次，心理咨詢是學生服務平臺的另一個重要方面。建立心理咨詢中心，為學生提供心理輔導、心理測試等服務，有助于幫助他們解決情感困擾和心理問題，提升心理健康水平。心理咨詢可以通過個別咨詢、團體輔導等形式進行，滿足不同學生的需求。

最后，就業(yè)輔導也是學生服務平臺的重要內(nèi)容之一。建立就業(yè)指導中心，為學生提供職業(yè)規(guī)劃、實習就業(yè)信息等支持，幫助他們順利就業(yè)或升學。就業(yè)輔導可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程、招聘會、企業(yè)實習等方式開展，提升學生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展能力。

通過強化服務功能，高職院校學校可以為學生提供更加全面、個性化的服務體驗，提升其學習成績和生活質(zhì)量。

（三）塑造良好的校園文化，促進學生參與互動

良好的校園文化可以促進學生的全面發(fā)展，增強學生的歸屬感和認同感，有助于構建和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境。在“三全育人”引領下，高職院校“一站式”學生社區(qū)的建設需要塑造良好的校園文化，促進學生參與互動。

首先，策劃各類文藝活動。學校可以組織各種文化藝術活動，如音樂會、話劇表演、舞蹈比賽等，豐富學生的課余生活，激發(fā)他們的興趣和熱情。通過這些文化活動，學校可以為學生提供展示自我的平臺，促進校園文化的多樣性和包容性，增強學生的文化修養(yǎng)和審美情趣。

其次，組織志愿服務活動。志愿服務活動是塑造和諧校園文化，建設學生社區(qū)的重要途徑之一。學校可以組織學生參與各種志愿服務活動，如環(huán)保宣傳、社區(qū)義工、幫扶貧困學生等，培養(yǎng)學生的社會責任感和團隊合作精神。通過志愿服務活動，學校可以引導學生積極參與社會實踐，培養(yǎng)他們的社會意識和人文精神，促進校園文化的和諧發(fā)展。

最后，建立學生自治組織，培養(yǎng)團隊合作。學校可以設立學生會、學生社團等組織，為學生提供參與管理校園事務的平臺，提高學生的民主參與和自我管理能力。通過學生自治組織，學校可以培養(yǎng)學生的領導能力和團隊合作精神，增強學生的集體榮譽感和凝聚力，推動校園文化的和諧建設，進而推動學生社區(qū)建設。

（四）創(chuàng)新技術的運用，加強教師與社區(qū)的合作

現(xiàn)代科技的發(fā)展為高職院校的學生社區(qū)建設提供了豐富的工具和資源。高職院校需要應用創(chuàng)新技術來支持社區(qū)建設的效率和效果。一方面，要加強技術基礎建設，建立必要的技術基礎設施，確保支持社區(qū)建設的技術工具得以順利應用，提高效率。學校需要投資現(xiàn)代化的教育技術設備和平臺，以滿足學生和教師的需求。另一方面，要進行數(shù)據(jù)分析和改進。運用數(shù)據(jù)分析工具追蹤學生參與和發(fā)展情況，以便及時調(diào)整和改進社區(qū)建設計劃，確保其持續(xù)有效。數(shù)據(jù)分析可以幫助學校更好地理解學生需求，為他們提供更個性化的支持。

同時，教師是學生社區(qū)建設的重要組成部分，他們不僅是知識的傳授者，更是學生的引路人和指導者。加強教師與社區(qū)的合作，可以促進資源共享、優(yōu)勢互補，提升學生社區(qū)建設的效果。基于此，首先，要加強教師培訓，為教師提供更多學習和進修的機會，培養(yǎng)他們跨領域合作的能力，使他們能夠更好地參與社區(qū)建設并提供全面支持，以更好地滿足學生需求。其次，要引導教師參與“一站式”學生社區(qū)建設計劃，制定教師參與社區(qū)建設的具體計劃和措施，確保他們的參與得以有效實施。最后，教師與社區(qū)可以開展合作研究與項目實踐，通過與社區(qū)合作開展科研項目、社會調(diào)查等活動，拓展學生的實踐機會，增強其社會責任感和實踐能力。同時，還可以促進學校與社會資源的互動與共享，為學生提供更廣闊的發(fā)展平臺。教師與社區(qū)的協(xié)作將為學生提供更多支持和指導。

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