小學生厭學的原因及應對策略探析

關鍵詞：小學生；厭學；原因；策略探析

隨著社會競爭壓力日益增強，教育內卷現象愈演愈烈，過度內卷導致小學生的厭學率連年攀升，厭學棄學現象激增。小學生厭學不僅影響自己的學習成績和學業發展，也對整個社會的未來發展產生負面影響。有效改善小學生的厭學情況，迫在眉睫，需要全社會的共同努力，包括政府、學校、家長和社會各界的參與和支持。實現家庭、學校和社會協同，合力化解小學生厭學難題，營造積極、健康的學習環境，激發他們的學習熱情和動力，具有十分重要的現實意義。

一、問題的提出

近年來，整體性、全民性的教育焦慮所帶來的后果已經開始危及小學生的身心健康，學業上的負擔、家長和教師的高期望產生的壓力等等使得小學生喘不過氣。于是，不少學生產生了厭學心理。據一項全國調查顯示，中小學生厭學率高達73.3%，在北京、上海、廣州、深圳等一線城市中，學生的厭學比例更高。為了更好地了解小學生厭學情況，研究選取甘肅省蘭州市部分小學進行了問卷調查，發放問卷2500份，收回有效問卷1900份。調查顯示，有61.1%的小學生表示自己不喜歡學習，沒有探求知識的欲望，近50%的學生上課注意力不集中，寫作業拖拉，甚至故意亂課堂秩序等。由此可見，小學生厭學現象較為普遍，值得高度關注。

二、小學生厭學的心理影響因素分析

基于實踐經驗和研究發現，影響小學生厭學心理的因素較多，但學校、家庭和社會無疑是三個主要因素。

（一）學校因素：教師教學方式不夠靈活態度不夠端正

學校教育教學是影響學生學習與發展的主導性因素。教師的自身態度與行為對小學生學習心理有著重要影響。調查發現，教師的教學方式單一，不適合學生的學習方式是小學生厭學的重要原因。有79.8%的學生不喜歡上的那門課是因為教師講課不生動。他們認為教師講課枯燥乏味，不能引起自己的注意力。但是，更重要的是教師的態度和觀念。調查發現，有30.6%的小學生因為成績不好而受到教師忽視，有36.4%的學生在學習上遇到困難得不到教師的指導與幫助，這使他們覺得自己不受重視，逐漸對學習喪失信心。在現實中，其實也不難發現有些教師有意或無意地會忽視成績不好的學生，導致這些學生更加畏懼學習。此外，還有51.1%的小學生認為自己在班級生活中不快樂，31.5%的小學生因考試成績差遭到過同學嘲笑，28.2%的學生表示在上課回答問題錯誤時會遭到同學們的嘲笑。

（二）家庭因素：學生家長的過高期望與不當教育方式

調查發現，約有一半的小學生表示自己學習是為了父母，高達61.9%的小學生認為父母對自己的期望值過高，但卻沒有主動充分地了解自己。小學生的身心尚未成熟，卻過早地承受父母給予的過高期望，這不僅很容易給他們造成壓力，對學習也就慢慢失去了興趣。而且高期望值會影響孩子的學習動力。另外值得注意的是，與高期望值相比，家長的教育方式不當對學生厭學心理影響更大。調查顯示，46.7%的家長會因為孩子考試成績不理想而選擇批評責罵，而不是支持鼓勵，這樣會讓孩子把學習當成一個負擔，內心會更加抵觸學習。

（三）社會因素：社會的不良信息影響學生健康成長

隨著社會經濟快速發展，互聯網信息技術迅猛發展，抖音、快手等一大批新興媒介如雨后春筍般涌現。從一定程度上講，社會大眾媒介也是造成學生厭學的重要原因之一。調查顯示，有40.8%的學生認為大眾媒體、網絡信息等影響著自己的學習行為。隨著網絡信息技術的飛速發展，智能手機、電腦游戲機等娛樂設備越來越普及，有的學生沉迷電子游戲、網絡游戲而不能自拔，越來越不愛學習，甚至逃課、逃學。此外，還有拜金主義，讀書無用論等不良信息會影響學生的思想，這也極易引發學生厭學。

三、破解小學生厭學的路徑

小學階段是學生學習之路的起步階段，是為知識系統打基礎的關鍵階段，因此學校、家庭和社會應該高度關注小學生厭學問題，充分發揮家校社協同合力，為小學生營造良好學習氛圍和環境，促進他們身心健康成長。

（一）學校角度：樹立正確的教育觀、學生觀和學習觀，提升教師素養

首先，學校應當強化教師培訓。學校要彰顯服務意識和人文關懷，為師生營造良好的工作、學習氛圍和寬松的工作、學習環境，并切實采取措施為師生的學習和發展創造有利條件，不斷豐富師生的校園生活，將師生對工作、學習與生活的美好追求與學校的發展目標有機結合起來。其次，學校要大力推進教育教學研究工作。對于教師而言，開展研究工作是提高自身的教育教學水平和教學質量的關鍵因素。教學是一項創造性的活動，而科學研究使得教師工作重新獲得“生命力和尊嚴”，使教師職業更加富有活力和詩意。再次，教師要切實轉變單一的教學方式。作為教師，要幫助引導遇到困難的學生，在教學中應該以鼓勵為主，特別是對待成績不好的學生，不能忽視他們，要多關心他們，做到一視同仁，增強學生的自信心。在教學中要多采用學生喜歡的討論法、直觀教學法等，避免使用滿堂灌的方式教學。這要求教師在課前備課時就要考慮到以學生為主體，設計能激發學生學習興趣的活動。教師在留作業時，應追求質量并考慮到學生的興趣，多留一些學生喜歡的動手操作型的作業，讓他們愛上寫作業。此外，學校還要重視班級文化建設。由于學生在集體中是否開心也是影響學生厭學的因素，教師可以采取貼標語，開主題班會等形式，營造良好的班級氛圍，增強同學之間的友誼，讓學生在集體中感覺到溫暖。

（二）學生視角：切實加強學習目的和意義的教育，轉變學生認知

從學生自身方面而言，要采取有效措施讓學生充分認識到學習的重要性。學校和教師要多渠道、廣途徑潛移默化地向學生灌輸學習的目的與意義，轉變學生在認知上的偏差，激發學生內在的學習動機，同時，也要采取靈活多樣的方式教會學生學會緩解學習壓力。教師要根據學生的具體情況布置學習任務，家長也應該營造輕松溫馨的良好家庭氛圍，讓學生在快樂的生活中學習與成長。此外，學生自己也要正確分析和看待壓力，保持樂觀心態，適當放松自己，注重勞逸結合。

（三）家庭維度：合理建立家長預期，改變教養方式

從家庭方面來說．應適時調整對孩子的期望值，避免不切實際的過高期望。每個孩子都有不同的特點和優勢領域，家長應該了解自己的孩子，信任自己的孩子，不能把自己的期望強加在他們身上。家長要認識到，并非只有學習成績好才有出路，良好的品質和健康的身體同樣也是非常寶貴的財富。因此，家長要正確看待孩子的考試成績，不要用成績作為評判自己的孩子的唯一標準。家長要善于發現孩子的閃光點，予以鼓勵、贊賞，進而增強他的自信心。

（四）社會層面：持續凈化網絡環境，著力營造濃厚的良好學習氛圍

從社會環境來說，要高度重視網絡游戲對學生身心的危害，積極落實政府凈化網絡環境的有關要求，加強對網吧等娛樂場所的監管，避免學生沉溺于網絡游戲，為學生健康成長提供良好的社會環境。同時，學生家長也要從促進孩子健康快樂成長的角度，力爭實現高度自覺，有意識地控制手機、電腦的使用，尤其是注意微信、抖音、快手等短視頻的使用，要確保這些網絡運營對學生健康成長是積極、健康、正向的影響。

總之，無論是家長還是教師，在面對學生的厭學現象時，應改變教育方式，采用啟發式教育、探究式教育等靈活的、積極有效的方法，激發學生的思考能力和創造力，并加強與他們之間的溝通與信任關系，開展有針對性地引導教育，只有這樣才能避免學生產生厭學心理，并激發他們對學習的熱情和動力。