小學班級管理要從“常”入手

關鍵詞：小學生；班主任；班級管理；常態化管理

班級管理工作是小學班主任工作的重要組成部分。在日常的教育教學中，班主任既要參與學校組織的各項學習工作，又要處理班級事務，因此，需要制定一個完善的班級管理機制，使班主任工作規范化、制度化，以此提高班主任的工作效率。班級常規管理工作，是班級管理工作的常態化，貫穿于班級管理工作的始終，這是一項瑣碎細致且需要長期堅持的工作，它對于良好班風的形成及學生的全面發展發揮著十分重要的作用。那么，在小學班級管理工作中，班主任如何才能做好常態化管理工作，進而形成一套具有本班獨特管理風格的制度或者系統化管理體系呢？現結合自己的班主任教育工作實踐，筆者作出以下總結，以期為相關工作提供參考。

一、嚴格班級管理制度，奠定班級管理基礎

無規矩不成方圓。沒有明確的班級管理制度，班級就如同一盤散沙，缺少強大的凝聚力。制定嚴格的班級管理制度是班級管理工作中的一項重要任務。在每學期初，根據學生的實際情況，班主任可先草擬一份班級管理制度，然后分發給學生，讓學生共同參與規章制度的制定，最后再依據修訂完善后的規章管理制度開展班級日常工作。

在小學班級管理工作中，與學生密切相關的管理制度主要體現在紀律方面、學習方面與勞動方面。在新學期開始，班主任可以和學生共同制定出紀律、學習、勞動三方面的規章制度，并要求學生遵守班級規章制度。班級管理工作中各項制度的制定要細致、明確，如紀律方面，學生上課交頭接耳、不認真聽講該如何處理，與同學打架斗毆要怎么處理，等等；學習方面，學生存在的主要問題是沒有按時提交作業或者聽講不認真等；勞動方面，學生存在的問題主要包括是否主動參與值日、是否亂扔垃圾、教室出現臟亂差的情況等。圍繞學生經常出現的這些問題，教師要與學生共同研究、商討，制定出符合學生需要且貼合學生實際情況的規章制度，以促進班級工作的正常有序開展。

在小學班級管理工作中，班主任要以嚴格的規章管理制度，讓學生學會自主管理，讓學生做到心中有數，這樣學生才能夠嚴格要求自己，避免與同學發生沖突，奠定班級管理的良好基礎。

二、發揮班干部作用，強化學生自主管理

班干部是班主任的重要助手，是做好班級管理工作的重要執行者，他們在班主任與學生之間起著紐帶與橋梁的作用。班級管理工作涉及學生日常學習生活的方方面面，工作內容較為繁瑣，班主任要想從日常繁瑣的工作中解放出來，就要注重對學生主體性作用的發揮，尤其要充分發揮班干部的作用，強化學生自主管理，為優秀班集體的打造貢獻自己的一份力量。

在小學班級中，班干部主要有班長、紀律委員、學習委員、勞動委員、體育委員等。班主任要利用周五的時間召開一次班干部會議，讓班干部對本周班級管理中的各項工作進行總結匯報，如各科作業的繳納情況、打掃衛生中存在的問題、本周班級紀律情況等，以及時發現班級管理工作中存在的各項問題，并對下周的班級管理工作進行提前部署。這樣才能讓班干部各司其職，充分發揮學生自主管理能力，保障班級各項工作正常有序開展。

在小學班級管理工作中，班主任要充分調動班干部的主觀能動性，做好班干部培養工作，保證班干部真正為班集體辦事，正確處理班主任與學生之間的溝通交流等工作，真正把班主任從繁忙的工作中解放出來，充分發揮班干部在班級管理中的核心作用，將班級的各項工作落到實處。

三、固化管理程序，形成班級管理風格

校有校規，班有班風。一個積極向上、具有良好班風的班集體是眾多班主任的追求。在班級管理工作中，最忌諱的是“三天打魚，兩天曬網”。許多班主任在新學期開始時干勁較大，對班級工作中的一切事務都安排得井井有條，然而堅持不了多久，便出現了課堂效率低下、班級管理混亂的局面。為了把班級管理工作真正落到實處，班主任需要固化班級管理程序，形成班級管理風格，提高班級管理效率。

在小學班級管理中，班主任、班干部及學生成員作為班集體的重要組成部分，每個人都承擔著相應的職責與任務。班主任的主要職責是做好全班學生的協調組織或安排工作；班干部的主要工作是協助班主任及時發現班級中出現的各種問題，自己能夠解決的則和班級同學共同解決，自己無法解決的找班主任反應情況共同解決問題。例如，在班級中經常會成現一些學生打掃衛生不認真、不積極參與值日的情況，或者是有些學生不按時提交作業且反復督促仍然不改正的情況，等等，對于上述問題，在日常的班級管理中，班主任應當以學期初制定好的各項規章制度為準則，嚴格落實各項規章制度，確保學生能夠做到令行禁止，嚴格按照班級章程辦事，在制度執行的過程中，切忌“三天打魚，兩天曬網”，要把班級管理作為一項長期而艱巨的工程常抓不懈，唯有如此，才能逐步幫助學生養成自律意識，促進良好班風的形成。

在小學班級管理工作中，班主任嚴格按照班規對違反班級規范的學生進行常規管理程序處理，可以把常態化管理的班級管理目標落到實處，促進每位學生健康成長與全面發展，長此以往，良好班風自然形成，進而打造出優秀的班集體。

四、提倡換位思考，解決學生日常問題

圍繞學生的日常管理工作，班主任在班級管理中可能會出現各種問題，為此，班主任可以采取換位思考的方式分析學生存在的問題，找到學生問題產生的根源，這樣才能對癥下藥，真正促進學生的全面發展。

例如在小學班級管理中，比較復雜的問題是學生的紀律問題，有些學生在課堂上經常出現交頭接耳、搞小動作等情況，不僅自己不認真聽講，甚至還影響其他學生，雖然教師多次強調，這些學生仍舊不改，我行我素。而如何教育學生改變不良的學習習慣，從而形成良好的班風呢？班主任要學會換位思考，讓學生站在講臺上扮演教師角色，而班主任扮演學生角色模仿學生的上課狀態，然后由學生指出教師在課堂上出現的各種“問題”，采用換位思考的方式，學生不僅能敏銳地捕捉到自身存在的問題，而且能促使自己從內心深處產生改正不良習慣的意識，進而取得更好的教育效果。又如，對于那些經常遲交或者不交作業的學生，班主任可以引導學生換位思考，體驗一下班主任的一日生活，從備課、上課、批改作業到學生日常管理等，讓學生真切感受到班主任的辛苦與繁忙，進而幫助學生養成按時交作業的良好習慣，促進學生良好習慣的養成。

在小學班級管理工作中，班主任采取換位思考的方式可以很好地解決學生在學習與生活中遇到的各種問題，可以有效地避免教師生硬干涉學生或者讓學生被動接受等現象的產生，讓學生自覺接受教育，幫助學生養成良好的學習習慣，提升學生的個人素養。

五、利用班級日志，密切關注班級狀況

班級日志是記錄班級大小事件的記錄本。班主任對班級工作不必事必躬親，但應當對班級中的各項工作熟知于心，此時，班主任可以通過班級日志來了解班級的各項工作，了解每一位學生的在校學習情況，通過班級日志密切掌握班級管理中的各種問題，以充分發揮學生的主體作用及班主任的主導作用。

為提高小學班主任管理工作的實效性，班干部會于當天下午放學前將班級日志遞交給班主任，班主任通過班級日志全面掌握班級情況，以及時掌握學生的學習動態，并及時發現問題，及時解決問題，將常規管理落到實處，并使學生真切感受到教師對自己的關注，從而使學生能夠以極大的熱情投入到學習和生活中去，增強學習自信，促進學生全面發展。

在小學班級管理工作中，班級日志在班級管理工作中發揮著重要作用，班主任要鼓勵班干部做好班級日志的記錄工作，充分利用班級日志來改善班級工作，做到放手但不放任，這樣才能把常態化的班級管理工作落到實處。

綜上所述，加強班級常態化管理要在“常”上下功夫，作為一名小學班主任，要把用心做好班級的日常管理工作作為重要的教學任務，能夠依據班級學生的具體特點，加強對學生日常生活學習的教育與管理，堅持有效的日常管理，只有這樣，班主任才能真正發揮在班級管理工作中的引領作用，進而打造出優秀的班集體。