讓生活之美融入美術教學

韓壯

美術源于生活，是對生活體驗的表達。它利用形狀、色彩、肌理等元素將個人情感和視覺、聽覺乃至嗅覺、觸覺細膩地表達出來，是生活的藝術，高于生活，孕育于生活。對于低齡學生來說，生活是其美術創作和靈感的來源，教師應于課內課外，將生活之美喻于美術之美，帶領孩子發現美、欣賞美，繼而創造美。通過生活之美提升審美情趣，表達情感，繼而實現精神世界與生命成長的同生共長。

一、小學美術教學現狀與困境分析

生活與教育密不可分，教育不可能脫離生活獨立存在。將生活元素融入美術課堂，帶領學生探究、發現生活之美，不僅能開拓視野，增強學生對“美”的體驗，提升綜合素養，還能賦予學生一雙發現美的眼睛，有利于其全面發展。

1.授課方式較固化，教師創新意識有待增強

傳統的授課模式無法提升學生的上課體驗及創造能力。教師按照教案照本宣科，學生學得索然無味，興趣無從激發，對審美能力和創新能力的培養和實踐無從談起。

2.授課知識點有局限，起于教材止于教材

教材的知識點是串聯教師備課思路的金鑰匙，是重點內容，并非是全部。但往往有不少美術教師認為美術課程為“小學科”，所以教學目標隨意，教學內容乏味空洞，局限于教材知識，無視學生心理發育特點與天賦秉性，本應該釋放天性陶冶情操的一門課程，變成了單向訓練的機械課堂。學生學到的可能僅僅是教材中的點、線、面及色彩搭配，對學生審美情趣的培養、藝術創造力的激發更無從談起。

3.教學資源的開發意識欠缺，缺乏與生活的關聯性

傳統的教學理念下，美術教學資源的開發多局限于教材，教師對生活中開發美術資源的意識比較薄弱，開發能力不足，直接影響了美術教學資源的豐富性和趣味性，讓美術學習脫離了生活，學生難以將美術課堂知識應用于生活，也難以用美的眼光去觀察生活。

根據《義務教育美術課程標準（2022年版）》，筆者認為，小學美術學科教學活動的組織與實施應將生本教育理念以及生活化的教學方式、拓展的教學資源、設計的輔助活動等，與美術學科緊密有效結合，讓教學生活化，帶領學生學美術、用美術，學習美、發現美，真正做到學以致用，激發創造力，提升綜合素養。

二、于日常生活之中引導學生發現美、感知美

美不僅僅存在于藝術品中，也存在于我們的生活之中。

1.引導學生接觸大自然，捕捉自然之美

自然之美可以提供給學生無窮無盡的創作素材和靈感。春是萬物復蘇的季節，教師可以帶領學生觀賞柳的綠、花的紅，感受春風的柔，細嗅泥土的香……帶領學生積累春日的創作素材。夏是多雨的季節，萬物繁茂，美術教師可以帶領或指導學生欣賞雨中的景色，聆聽雨的聲音——一起打著傘到雨里走一走，或提一桶水觀賞雨點落下時產生的波紋；在被雨水沖洗過的清新世界里，欣賞“新雨”后的美景，幫助學生在心里留下夏的印記。秋是多彩、豐收的季節，教師可帶領、引導學生收集落葉，制作成美麗的書簽或進行拓印體驗；指導學生去觀察公園里層次錯落的樹木，尋找像被翻落的調色盤染色的葉子，讓秋這一大自然的調色盤在學生心中鋪陳。冬是浪漫的季節，大雪紛飛、萬物凋零，教師可以引導學生帶著疑問去觀察冬：你是否能“看到”風的聲音？雪花都有什么形狀？白色能給人以無限的遐想空間，教師要帶領學生通過觀察和想象，讓冬這一“高冷”季節變得生動、立體。

除了積累以上季節特色特點外，花香鳥鳴、云卷云舒等景色都是生活之美的一部分，美術教師要帶領學生開啟發現之旅，培養他們發現美的眼睛，為日后的美的創作積累豐富的素材。

2.鼓勵學生參觀博物館、藝術展覽等，品鑒藝術之美

博物館和藝術館中有著大量藏品和文物，學生可以拓寬視野，接觸到更加廣泛的知識，從這些物品身上看到不一樣的世界，了解相關藝術、自然科學等知識，提升個人美感和審美能力。在每件展品的背后，都有其獨特的歷史背景，學生能夠了解文化傳承和藝術技法的變化和發展，學習如何鑒賞藝術作品，通過真實的情境感受真實存在的美，體會互動和參與感帶來的樂趣，也會對學習美術產生更濃厚的興趣，這對學習、理解教材知識有著相輔相成的作用。

3.引導學生發現、積累生活中的點滴之美

除了藝術的集聚地，日常生活中的點點滴滴都是感受美的好場景——天邊的云和晚霞、風中搖擺的柳條、河里自由的魚兒、古建筑厚重的輪廓……都會帶給我們不同美的感受。生活中的美充斥在各個角落，教師要培養學生發現美的能力，挖掘出美的元素，在生活實物中找尋靈感，加深對“美”的感悟。

三、將生活之美引入美術課堂

1.強化教學目標，有意識地挖掘生活之美

生活化的應用可以讓學生離美術更近一步，使他們從生活化的角度理解美術，理解美術中的概念和術語，激發創造力，拓展想象空間。教師應強化教學目標，當前美術教學內容和要求將知識進行延伸和聯系，使學生從生活的角度獲得與美術學科的共鳴。

比如在人教版一年級美術教材中的“下雨啦”一課，教學重難點有兩個，一是引導學生在欣賞自然界以及生活中的事物時，注意關注事物的色彩、形態；二是學生學會用簡單的線條和顏色（水彩）來表現所看所想，能夠進行布局。低年級學生的認知水平決定了他們對事物的理解能力比較粗淺。“下雨”時對雨水的觀察源于學生的日常生活，在設計和教授這一課時，美術教師可以帶領學生根據生活經驗一起回憶：春雨是什么樣子——淅淅瀝瀝，被雨水清洗后的綠樹顯得更旺盛了；夏雨是什么樣子——來去匆匆，豆大的雨點驟來疾去，讓行人措手不及；秋雨是什么樣子——如絲似線，淅淅瀝瀝，纏纏綿綿；冬雨是什么樣子——淡淡飄灑，絲絲縷縷如煙似霧。學生通過生活經驗和感知力，很輕易就能總結出雨水的特點，表現出所構想的景象。學生生活經驗“打底”好，就不會出現雨水線條、背景色彩突兀的地方。另外，教師還可以帶領學生淺讀《山居秋暝》，領略“空山新雨后，天氣晚來秋”的意境美，播放古詩詞中描寫的雨的相關視頻，幫助學生更深地感受雨的意境與形態，從生活中汲取美的元素，活化表達技巧。

2.創造有利條件，帶領學生動手動腦進行創作

在小學美術教學階段，有繪畫創作，也有手工實踐環節。教師可以從教學內容出發進行設計，通過整合現實生活中的資源引入生活元素，鼓勵學生動手動腦在實踐中尋找樂趣。

比如“童話里的小屋”一課，是將廢舊紙盒略作加工，并將不同形狀的紙盒進行組合，使學生的動手動腦能力得到提升，同時在設計中提高聯想能力，培養審美能力。除了常規的帶領學生觀察、拆分、組裝、涂色外，教師還可以帶領學生搜集一些自然界的天然素材，比如草稈、細長葉、有彈性的樹枝，帶領學生通過幻想和聯想，探索用自然素材還能做出哪些童話里的小屋，除了給童話里的主人公做小屋，還可以給配角做小屋。比如可以用樹枝和棉花，給《冰雪奇緣》里的雪寶做木房子（形狀根據樹枝造型自己設計），房子內鋪上棉花，房外掛上剪紙雪花；可以用樹葉給海爾兄弟造出輕便、涼爽或者船型的房子，方便他們時刻去冒險。

在“小掛飾”一課中，更是通過探尋生活中美的事物來裝飾掛飾，教師要充分調動學生生活經驗，尋找適合做掛飾的材料，比如多彩的吸管、石子、果核、野花、貝殼，甚至是玻璃小藥瓶，學生都可以根據材料的不同性質做出不同的掛飾。比如，風鈴被風吹動互相碰撞會發出悅耳的當當聲，將玻璃藥瓶擺好造型依次栓起、并聯，就可以做出悅耳動聽的藥瓶風鈴。通過各種材料的組裝，教師可以帶領學生深度探討，在我們的生活中，常見的掛飾還有哪些？這些掛飾美在什么地方？哪種美能夠用這些材料復刻？什么樣的材料能夠體現獨特的美？在活躍、新奇的課堂氣氛中，學生會懂得將生活中美的感覺和瞬間加入作品中，也會帶著發現美的眼睛去審視生活。

3.調動“美的儲備”，拓寬想象，鼓勵原始創作

美術課堂應調動學生學習和探索的自主性，提高學生的情感感受，讓學生釋放天性，通過視覺、聽覺等多重感官感受生活和色彩，形成自己的審美愛好。在此過程中，調動源自生活中的“美的儲備”，拓寬想象力是必不可少的一個重要步驟。

在人教版一年級下冊美術教材中，調動“美的儲備”顯得尤為重要。比如“走進大自然”在帶領學生欣賞卡爾·華納的名畫時，讓學生體會、明白，畫家的靈感也是從生活中獲取的，鼓勵學生多觀察生活，提高自己的審美能力，并帶領學生大膽創作。通過“學習要求”中的“找一找、想一想、試一試”幾個步驟，調動學生已有的生活經驗，引導他們探索利用材料材質特點，結合顏色、線條，創造出有趣的作品——比如標本書簽、豆子畫、石頭擺件、干花擺件等。

另外，還有“分一分變一變”“有趣的半圓形”“摸一摸畫一畫”“瓢蟲的花衣裳”這四課，都是繪畫與工藝結合、多種造型體驗為主的課程。此類課程涉及觀察物品形狀、位置的重組改變在畫中的表達，體驗色彩、點、線、肌理等造型語言的運用，分辨物品形狀的特點及運用其組合等。若想取得較好的課堂效果，教師需要調動學生的生活經驗和審美，為他們的想象插上翅膀，鼓勵他們大膽創作。

4.尊重學生個性化發展，創建展示平臺

鑒于美術課程在教學中有著以生活為背景的教學思路，教師結合學生生活經驗和個人閱歷，為學生提供自我展示的舞臺是激發學生學習興趣、鼓勵學生創作的有力方法。學生可以根據每期所要展示的主題，對生活進行細致觀察和思考，從自身的生活經歷和興趣出發，選擇與眾不同的創作方式，挖掘獨特的創作靈感。

比如，教師可以帶領學生開辦一個“裝飾公司”，需要學生通過生活中的各種材料和形狀，來設計不同的裝飾品；舉辦一場“家鄉美”的展示活動，讓學生利用美術技巧將可回收的材料做成具有家鄉特色的美景。在此期間，學生會理性地選擇創作材料和媒介，無論是繪畫還是手工制作，他們都會更深入地了解材料的特征和操作方法，以便更好地運用，創作出獨特的作品。在此過程中，學生觀察能力、審美能力、思辨能力都將會逐步提升，而作品的展示也能為學生帶來新鮮感和成就感。每個學生的作品都會呈現不一樣的美，這種美也會被其他的學生學習和吸收。

總之，美術教師在帶領學生進行美術學習的過程中，應將美的概念滲透到教學中，通過帶領學生發現、感知、領悟，發現生活之美，讓學生將生活靈感融于美術創作，激發學習興趣，感受美術的魅力。