我國高等學校醫學課程思政研究進展與前沿熱點

薛燕燕 劉超

[摘要]近年來，醫學課程思政一直是學術界探討的核心議題。本文以中國知網數據庫中北大核心和CSSCI收錄期刊2019-2023年間發表的醫學課程思政研究文獻為數據源，利用可視化分析軟件CiteSpace和內容分析法，探討國內醫學課程思政研究的進展與趨勢，結果表明：研究熱點主要集中于醫學課程思政建設的內容元素、時代價值及實踐方略等方面；從總體發展脈絡來看，醫學課程思政研究經歷了起步期、探索期和發展期三個階段；展望醫學課程思政研究，深化醫學課程思政內涵與外延、創新醫學課程思政教學方法與手段、完善醫學課程思政評價體系和構建全方位的思政育人體系等將成為未來醫學課程思政研究的新興熱點。

[關鍵詞]醫學課程思政；CiteSpace；知識圖譜；文獻計量分析；深化路徑

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.06.022

自黨的十八大以來，黨中央和政府部門高度重視課程思政教育，陸續出臺了一系列政策文件，強調要加強高校醫學課程思政建設。2020年，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，“醫學類專業課程要在課程教學中注重加強醫德醫風教育，著力培養學生‘敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆的醫者精神。”[1]全面推進醫學課程思政建設是落實“立德樹人”這一教育根本任務的重要舉措，也是提升醫學人才培養質量的關鍵一環。

近年來，醫學課程思政研究受到了我國學術界的廣泛關注，引發了相關學者的持續探討。通過對已發表的相關研究文獻進行整合分析，我們發現學者們在醫學課程思政研究的不同方面都取得了一定進展，然而卻鮮有對我國醫學課程思政相關文獻進行量化分析的報道，為此，本文以中國知網數據庫中北大核心和CSSCI收錄期刊上發表的醫學課程思政文獻為研究對象，借助可視化分析軟件CiteSpace對2019-2023年間醫學課程思政相關研究文獻進行量化分析，歸納醫學課程思政研究的熱點主題以及發展脈絡，并在此基礎上提出展望，以期為深化醫學課程思政研究提供有益參考。

一、研究方法

運用文獻計量學的方法，借助CiteSpace軟件，對北大核心和CSSCI數據庫中檢索到的101篇醫學課程思政研究的文獻進行量化分析，具體包括：一是運用CiteSpace的關鍵詞共現和聚類視圖功能對相關文獻分析，挖掘醫學課程思政研究的熱點；二是通過對關鍵詞時區圖譜數據的分析，探索醫學課程思政研究的歷史脈絡。

二、我國高等學校醫學課程思政研究熱點分析

（一）聚類視圖分析

運用CiteSpace的關鍵詞聚類功能，生成了關鍵詞聚類圖譜，發現醫學課程思政研究共包括12個主要關鍵詞聚類：0#醫學微生物學（人體寄生蟲學、課程體系、教學改革）、1#高職院校（健康教育、思政課程、德育體系、配位化合物）、2#實踐路徑（口腔醫學、教材、護理學、有效路徑）、3#護理教育（護理本科生、護理美學、思政元素、審美修養）、4#立德樹人（資源庫、醫學專業、專業群、影像技術）、5#生物化學（敬畏心、鑒別力、合作力、思考力）、6#守正創新（中醫基礎理論、專業信念、文化自信、和諧統一）、7#教學改革（探索性實驗、三位一體、本科生教學、腫瘤生物學）、8#教學實踐（教學設計、免疫學、醫用化學、教學改革）、9#三針對（后疫情時期、思政育人、一根本、兩方面）、10#案例教學（衛生法學、醫學免疫學）、11#體系（新時代、醫學免疫學、教育元素）。

（二）根據關鍵詞聚類信息，可以將這12個關鍵詞聚類歸納為三大熱點主題：醫學課程思政建設的內容元素、時代價值和實踐方略。

1.醫學課程思政建設的內容元素

醫學課程思政建設的內容元素包含的聚類有#3護理教育、#5生物化學和#6守正創新，主要關鍵詞有思政元素、敬畏心、文化自信等。護理教育應著重培養學生的人文關懷精神和職業道德素養，在思政內容中應融入對生命的敬畏心，強調護理工作的神圣性和責任感[2]。生物化學作為醫學教育的基礎學科，應關注對醫學生科學精神的培養和科學素養的提升[3]。守正創新是醫學思政建設的重要理念，在醫學課程教學中應堅持守正，即堅守醫學的本質和核心價值，傳承和發揚醫學的優秀傳統和文化[4]。

2.醫學課程思政建設的時代價值

醫學課程思政建設的時代價值包含的聚類有#1高職院校、#4立德樹人、#9三針對、#11體系，主要關鍵詞有健康教育、德育體系、思政育人等。醫學課程思政建設的時代價值主要體現在：一是醫學課程思政建設符合時代發展的需要；二是醫學課程思政建設是醫學教育現代化的體現；三是醫學課程思政建設有助于推動醫學的道德建設[5]。

3.醫學課程思政建設的實踐方略

醫學課程思政建設的實踐方略包含的聚類有#0醫學微生物學、#2實踐路徑、7#教學改革、#8教學實踐、#10案例教學，主要關鍵詞有教學改革、課程體系、教學設計等。醫學課程思政建設的實踐方略是一個系統性的過程，具體包括：一是構建思政課程體系，即在醫學課程中構建完整的思政課程體系[6]；二是創新思政教學方法，采用案例教學、小組討論、角色扮演等互動式教學方法引導學生積極參與思政學習，增強思政教育的效果[7]；三是完善思政評價體系，建立科學的思政評價體系，對學生的學習成果進行客觀全面的評價[8]；四是強化實踐教學環節，通過完善教學設計、構建教學模式、建立案例資源庫等讓學生在實踐中體驗和理解醫學思政內容，引導學生將思政理論與醫學實踐相結合[9]。

三、我國高等學校醫學課程思政研究歷史脈絡與演化趨勢

通過CiteSpace軟件的Timezone視圖模塊生成了關鍵詞與研究熱點在時間維度上的演進趨勢，發現2019-2023年間醫學課程思政的研究歷程可被分為三個主要階段：起步期、探索期和發展期（見圖1）。

圖1 關鍵詞共現時區圖譜

（一）起步期（2019年）

此時醫學課程思政的概念剛剛被提出，研究者們主要關注于醫學課程與思政教育的初步結合，探討如何在醫學課程中融入思政元素，強調醫學課程的育人功能。

（二）探索期（2020年-2021年）

此時研究者開始深入探討醫學課程思政的具體實施路徑和方法，包括課程內容的優化、教學方法的創新以及評價體系的完善等，并嘗試將思政教育內容與醫學課程的特點相結合，設計出更具針對性的教學方案。

（三）發展期（2022年-2023年）

此時醫學課程思政研究進入更加深入和系統的階段，研究者不僅關注醫學課程本身的改革與創新，還開始探索醫學課程思政與其他教育環節的協同育人機制，并開始總結醫學課程思政的成功案例和經驗教訓，為未來的研究和實踐提供了寶貴的參考。

四、結語

在梳理醫學課程思政研究熱點與演化趨勢的基礎上，針對醫學課程思政建設現狀，提出如下展望。

首先，深化醫學課程思政內涵與外延。更加深入地挖掘醫學課程中的思政元素，不僅關注醫學倫理、職業道德等傳統內容，更要結合醫學前沿和社會熱點，以不斷豐富和拓展思政內涵。

其次，創新醫學課程思政教學方法與手段。利用大數據、人工智能等先進技術構建智能化的思政教學平臺，實現個性化、精準化的思政教育；同時，通過引入多種互動式教學方法，激發學生的學習興趣和主動性，提高思政教育的實效性。

再次，完善醫學課程思政評價體系。建立科學、全面的思政評價體系，對學生的學習成果進行客觀準確的評價，評價內容應涵蓋醫學知識、技能、思政素養等多個方面，評價方式也應多樣化；同時，注重對評價的反饋與改進，及時調整教學策略和方法，提高思政教育的質量和效果。

最后，構建全方位的思政育人體系。醫學課程思政建設應構建包括課堂教學、實踐教學、校園文化活動等內容在內的多位一體的全方位思政育人體系，通過組織開展醫學人文講座、醫德醫風教育等活動營造濃厚的思政教育氛圍；同時，加強與醫院、社區等的合作，為學生提供更多的實踐機會，讓他們在實踐中體驗醫生職業的社會責任和使命。

參考文獻：

[1]教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-6-6）[2024-2-22].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm

[2]趙博倫，霍苗.護理專業課程思政教學實踐的現狀[J].中華護理教育，2023，20（3）：368-371.

[3]錢程，薛逸荃，郭猛，等.立德樹人視域下中醫學八年制醫學免疫學課程思政元素的挖掘及應用探索[J].中國免疫學雜志，2023，39（6）：1134-1138.

[4]高娜，湯乃軍，謝娟，等.高水平公共衛生學院建設背景下預防醫學專業人才培養的探索與實踐—以天津醫科大學為例[J].醫學教育管理，2023，9（4）：430-434.

[5]徐玉梅.醫學倫理學課程思政的探索與實踐—以濰坊醫學院醫學倫理學課程為例[J].中國衛生事業管理，2022，39（10）：774-777.

[6]李翠萍，付云，王小引.醫學院校生物化學課程 融入思政教育的思考與探索[J].河南教育（高等教育 ），2023（11）：83-85.

[7]谷仕艷，何作順，王磊.課程思政視域下PBL+Seminar教學法在社會醫學課程中的應用及反思[J].現代預防醫學，2022，49（5）：956-960.

[8]董丹，侯雋，王競州，等.醫學免疫學課程思政的教學效果評價與分析[J].中國免疫學雜志，2023，39（6）：1185-1188.

[9]韓春蕾，孫淑文，孫紅衛，等.醫學統計學課程思政案例設計[J].中國衛生統計，2022，39（6）：949-951.

基金項目：

教育部人文社會科學研究青年項目，項目名稱：“雙減”背景下我國中小學生體育與健康學業質量評價體系研究（項目編號：22YJC890013）

江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目，項目名稱：新文科背景下大運河文化體育課程思政體系構建及育人成效研究（項目編號：2022SJYB2110）

作者簡介：薛燕燕（1993.1-），女，漢族，山西臨汾人，博士，講師，研究方向：醫學課程與教學；

通訊作者：劉超（1992.12-），男，漢族，山東日照人，博士，講師，研究方向：體育課程與教學。