新時代紅色文化融入大學生思想政治教育路徑探析

閆小飛 朱玲玉

[摘要]黨的十八大以來，習近平總書記多次強調，要利用好紅色資源，弘揚紅色傳統，讓紅色基因代代相傳，形成我黨和民族的寶貴財富。2019年3月，習近平總書記在高校思想政治理論課教師代表座談會上強調，要辦人民滿意的教育，用新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，實踐立德樹人根本教育目標。本文通過多方面多維度探討紅色文化對于大學生思想政治教育的重要性，構建紅色文化融入大學生思想政治教育的方法、構建新的模式體系，實現紅色文化融入大學生思想政治教育的多路徑融合；將紅色文化融入日常教育，讓紅色文化走進課堂、走進生活、入腦入心，從而讓大學生堅定文化自信、增強文化認同。

[關鍵詞]紅色文化；大學生思政教育；價值；路徑

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.06.012

引言

紅色文化作為中國獨有的特色文化，在大學生思想政治教育方面有著得天獨厚的優勢，因此如何實現紅色文化與大學生思想政治教育的融合，增強紅色文化的主導型和實踐性，形成體系化課程，實現課程化教育，助力大學生樹立良好的三觀意識，讓大學生接受更加優秀的思政政治教育，迫在眉睫。本文對紅色文化對大學生思想政治教育的重要性以及實踐路徑展開分析，以期提高大思政教育的質量。

一、紅色文化資源在大學生思想政治教育中的價值

紅色文化是在中國共產黨的領導下產生的先進文化，是一種優秀的可傳承的文化，是通過實踐和歷史證明指引中國革命最終走向勝利、引導中國人民站起來、富起來、強起來的文化。習近平總書記在韶山考察時強調，革命文化和傳統文化都是我黨優秀的精神財富，每個紅色文化景點都是一個活生生的課堂，鐫刻著不容忘記的歷史，蘊含著豐富的政治智慧和道德修養。“立德樹人，培智培心”是思想教育工作的“紅線”，大學生作為新時代中國的建設者和接班人，將在高校學習中實現最終的思想定型。

在全球一體化的時代浪潮中，多種文化的交流促進多種文明的同時，也使得高校大學生的思想觀念出現了或多或少的偏差。多元文化不斷沖擊著高校大學生的思想世界，為防止大學生的思想受到不良文化的侵襲，深入研究紅色文化的同時，更要加強其對大學生思想政治教育的促進與融合，不斷提升高校校園文化質量，進一步構建紅色文化育人的新方法和新模式。紅色文化融入大學生思想政治教育建設，是增強高校學生文化自信的一種強有力的保障措施，更是具有豐富內涵和教育意義的項目，這不僅關系著培養祖國下一代的重大任務，更具有重要的學術價值和應用價值[1]。

二、新時代紅色文化融入大學生思想政治教育路徑探析

（一）融入課堂思政，強化價值引領

1.弘揚傳統文化，傳承紅色基因

弘揚中國傳統文化，傳承我黨紅色基因，已成為我國思政教育的一項重要工作。紅色文化在高校思政建設方面也體現出了強大的發展潛能，對大學生教育工作賦予了強大的力量源泉。在大學生思政類教材中大量描繪了中國近現代大量革命英雄拋頭顱灑熱血為國奮斗的先進事跡，這充分體現了紅色文化的理論知識和事實依據，形成了豐富的理論體系架構，充滿了實踐色彩。鑒于此，教師可在教學過程中通過深度挖掘歷史引導學生參與討論、還原紅色文化場景等形式，加深其對紅色文化概念的理解；同步完成大學生對紅色文化的主觀解讀和有機吸收，從而促進其道德修養的提升和強化。

比如針對“社會主義核心價值觀”這一專題理論進行報告過程中，首先可以通過實例來介紹社會意識和道德形成的因素、過程；其次對這一理論內容中所蘊含的道德因素和社會主義紀律觀、價值觀做詳細的解讀；最后可通過還原歷史場景、中國近現代的變化等身臨其境的場景和經歷來加深認知和認同感。

2.融入教學實例，開展紅色教育

高校課程教學雖然具有較強的理論性，但在實際教學案例中也蘊藏著許許多多高質量高品位的紅色文化寶藏，因此可以通過實例教學讓學生更好的理解吸收理論知識。這就要求教師在引導學生解讀課程實例的過程中要下意識的挖掘、剖析其紅色成分，發揮出其應有的直觀性、價值型；同時借助其優勢幫助學生更好的理解、認同紅色文化，將學生的思想政治道德修養提升工程作為課程教學的重中之重[2]。

比如在對人民英雄事跡材料進行分析時，教師可以結合該人物的具體事跡、取得的成果以及言行來提煉出該任務所體現出來的英雄品質，并就這種品質在其他革命者身上的體現和在革命建設事業推進過程中的作用做深入淺出的介紹，讓學生自主討論并加深印象，讓紅色文化和紅色道德變得更有質感。

3.弘揚紅色主旋律，增強紅色文化高度和厚度

從課程設置方面來看，大多數課程設置都或多或少的體現了社會運行狀況的信息和知識儲備，而這些信息從某種意義上說都可以成為詮釋紅色文化的絕佳抓手。教師在教學過程中應具備思政方面的敏銳性，對這些資源進行開發和利用、將其中對標于紅色文化內涵的部分進行提煉、由淺入深進行講解，讓學生得以對紅色文化的要義形成“由點而面”的立體認知，帶領學生體會紅色文化與個人之間所存在的內在關系。

比如圍繞“黨的發展歷程”這個主題，教師可引導學生了解中國共產黨自1921年成立之日起所經歷的一系列革命斗爭和根據地建設活動，著重帶領學生了解諸如土地革命、南泥灣開發、根據地農業生產運動以及抗戰兵工廠建設等事件，借助詳細而客觀的數據來表現出根據地在作物產量、人均壽命、人均收入等方面的顯著優勢，從而讓學生對中國共產黨的領導和作為形成生動認知和高度認同，增強紅色文化融入大學生思政教育的高度和厚度。

（二）理論聯系實際，深化思政融入

教育教學工作絕不只是“紙上談兵”，必須要結合對應的實踐教育。因此，紅色文化融入大學生思政教育也需要充分體現對實踐資源的充分應用，使紅色文化在大學生思政教育中滲透性更強，效果更佳[3]。

1.還原教學場景，開展紅色教育

在教學過程中，大學生對于實踐活動和環境氛圍的代入在心理上的認同感和主觀認知更為強烈。教師要尊重這一客觀規律和事實，在紅色文化教育工作中精心設計、組織人員還原活動，為學生構建起更具感染力和代入感的課堂環境，使學生在參與活動時更能夠身臨其境、加深對紅色文化的深度理解，以此來提升紅色文化的育人成效。

比如教師可以選擇諸如“刑場上的婚禮”這一真實而浪漫的紅色故事作為藍本，幫助或組織學生根據真實事件創作出對應的話劇本，并在條件允許的情況下準備一些簡單的服裝、道具，將周文雍、陳鐵軍烈士充滿革命樂觀主義和革命英雄主義的形象活靈活現地還原出來，在表演和觀看中形成強烈的情感共鳴，從而更深刻的理解紅色文化內涵、傳承紅色文化精神。

2.加強校外實踐，加深紅色宣傳

與課堂、學校相比，社會無疑是更為廣闊的天地，能夠為學生帶來海量的知識和文化養分。教師要在做好課內、校內紅色文化思政教育滲透工作的同時，組織學生到社會當中去接觸、吸收豐富的紅色養分，一方面讓學生了解紅色文化更為多元的內涵和表現形式，另一方面也給學生提供了豐富的踐行紅色文化的契機，最終實現該項工作預期目標的圓滿達成。

比如教師可以利用周末時間組織學生去當地的革命歷史博物館、軍事博物館和烈士陵園等地，通過聆聽講解、參觀藏品的方式真實感受革命先輩所經歷的艱苦斗爭和表現出的不屈意志，借助為英烈獻花、掃墓的儀式來深刻體會革命英烈為民族獨立、解放而“拋頭顱、灑熱血”的慷慨氣節。

3.聚焦影視作品，開展紅色教育

大學生對于新鮮事物都懷有強烈的接觸欲，對傳統的教學模式和內容容易產生“認知疲勞”。出于對這一事實的認識和尊重，教師可以在課程教學過程中根據對應的主題、目標以及學生的認知趣味，播放一些具有突出“紅色主題”屬性的影視作品，使學生得以在收看的同時對具體的“紅色事件”和“紅色人物”形成“有血有肉”的認知。

必去教師可以組織學生進行一次“觀影課”，播放諸如《大決戰》《長征》《血色湘西》等反映中國共產黨領導人民革命力量推翻“三座大山”并進行社會、經濟和政治改革之歷程的影視劇作品或其選段等。

（三）“寓教于常”，強化思政融入

“寓教于常”是適用于教育工作的核心原則。教師要以“培養學生的習慣和核心情懷”為目標，在思政教育的紅色文化滲透工作中開展自然而然的引導，幫助學生從更高維度、更深層面切入品味、吸收紅色文化，從而達成最為理想的教學引導成效[4]。

1.依托環境滲透渠道開展紅色文化教育

教師要在紅色文化思政教育工作中有效利用環境滲透的方法執行具體教學任務，在學生經常活動的場合環境里融入一些具有鮮明紅色主題和思政教育成分的元素，使學生無時無刻不處于這些元素耳濡目染的影響下，以“潤物細無聲”的方式促成學生紅色意識和道德意識的有機生成、自然強化，讓紅色思政教育的執行效果得到常態化、自然化的有力保障。

2.依托日常行為引導開展紅色文化教育

“把教育融合到尋常當中”是古往今來很多教育工作者所信奉的科學的教育理念，這個理念所主張的就是讓學生在日常行為和生活當中去實現對知識、文化信息的循序漸進地理解和吸收，這樣才能讓教育工作的成果變得更加“瓷實”。教師要將紅色文化融入到學生日常活動中，使其成為校園文化重要組成部分，通過行為引導的方式幫助學生穩步而有效的養成接觸紅色文化、學習紅色文化、踐行紅色文化的好習慣、好意識和相關的較強的能力，并在這個過程中慢慢形成富有自我特色的“紅色道德”“紅色理想”和“紅色作風”體系，以此來作為彰顯紅色文化思政教育工作高維效力的可靠途徑。

比如教師可定期以“我眼中的‘紅色英雄”為主題開展演講活動，也可以利用五四、一二九等紀念日組織紅歌合唱比賽等，陶冶情操的同時也入腦入心的開展了紅色文化宣傳和紅色思政教育。

三、結語

在教學實踐中，僅依賴有限的幾個環節是不夠的，還需積極探索并采納新穎且靈活的工作模式，以適應不斷變化的環境。所以說，在做好上面幾點工作的同時，教師還可以發動學生利用節假日時間多走訪一些當地的革命老前輩，在和他們進行談話的過程中更為直觀、生動地了解紅色文化的含義和價值；同時在腦海中完成紅色文化和課內知識內容的精準對接，進一步凸顯出紅色文化對課程教學成果的優化作用。

參考文獻：

[1]高紅.延安紅色文化資源在高校思想政治教育中的價值及實現路徑[D].陜西：西安科技大學，2020.

[2]邢雯.黑龍江省紅色文化資源融入大學生思想政治教育價值研究[D].遼寧：沈陽農業大學，2020.

[3]王華敏，張玄益.紅色文化資源在大學生思想政治教育中的價值及實現途徑[J].井岡山大學學報（社會科學版），2018，39（5）：32-38.

[4]劉曄，張盼盼.紅色文化資源在大學生思想政治教育中的應用價值及實現路徑研究[J].甘肅教育研究，2021（8）：83-85.

基金項目：

山西省教育科學“十四五”規劃2021年度課題項目，項目名稱：紅色文化融入大學生思想政治教育路徑研究（項目編號：SZ-21234）

湖北師范大學教學研究重點項目，項目名稱：五育融合理念下《包裝設計》課程改革與實踐研究（項目編號：2023025）

作者簡介：

閆小飛（1985.1-），女，漢族，山西運城人，本科，助教，研究方向：大學生思想政治教育；

朱玲玉（1978.7-），女，漢族，湖北枝江人，碩士，副教授，研究方向：視覺傳達，廣告學。