翔宇昆貝館：在孩子心中播下一粒科學的種子

蔣念文

“翔宇人換位思考：假如我是孩子，假如是我的孩子。”

這些文字不僅寫在溫州翔宇中學東門的墻上，而且刻在翔宇人的心頭，促使翔宇人從孩子視角去創建學習新樣態，且把學生看成自己的孩子。

穿過地球廣場，迎面的弘景樓內三樓建有昆蟲博物館，二樓建有貝殼博物館，兩館合稱“昆貝館”，館長吳堅老師，從事博物館建設已有24年。

“讓校園成為匯聚美好事物的中心。”中國陶行知研究會副會長、翔宇教育集團總校長、溫州翔宇中學校長盧志文先生對博物館教育寄予厚望。

2022年，溫州翔宇中學獲評“浙江省社會科學普及基地”，場館教育書寫校園文化傳奇。

晚聞吳師授貝殼，驚見神圣鸚鵡螺。曾經只曉美飾物，不知勝過寶馬車

一堂昆貝館選修課拓展了學生的視野，陳強同學用詩歌的語言表達了自己獨特的感受；馬思琦同學則找到了與貝殼的共同點：“致貝殼：我和你一樣，一直在堅守著，你在海邊堅守著，我在心靈堅守著。”

2024年3月15日，隨著鈴聲響起，學校場館選修課程拉開帷幕，各個場館一下子涌進前來學習的學生。學校充分利用博物館教學資源，將單一的參觀轉變為學生來到場館學知識，從看到、聽到、讀到進一步轉為將畫面與知識融會貫通。

博物館是課堂的延伸，場館的獨特魅力吸引著眾多學子拓寬視野，增長見識。回去后，學生們紛紛述說著自己真切的感受：

參觀昆蟲博物館是一次非常有趣的經歷。在那里，我看到了各種各樣的昆蟲標本，包括蝴蝶、甲蟲、蜜蜂等，我還了解到了昆蟲的生態習性和分類方法。（張同學）

蝴蝶，森林的舞姬，花叢的精靈，永恒的童話，難解的神秘，由卵變蟲，困蟲為繭，破繭化蝶，只為一朝舞長空。蝴蝶，自然的奇跡；蝴蝶，生命的涅槃。（左同學）

我們就像一只毛毛蟲，雖然我們深知在蛻變的過程中有許多困難，但最后仍是一鼓作氣沖破層層阻礙，化作美麗的蝴蝶。（楊同學）

今天參觀了翔宇貝殼館。一進入館內，我就被那琳瑯滿目的貝殼所吸引，仿佛置身于一個五彩斑斕的海底世界。在這里，我不僅領略了大自然的鬼斧神工，還對海洋生物有了更深入的了解。（鄭同學）

每一枚貝殼的形成過程，又何嘗不是我們經歷時間的鍛造的過程？最初，我們都有一顆柔軟的心，對這個世界毫不設防，然而，終于有一天，我們為了自己，裹上了刀槍不入的盔甲，用來抵御所有可能傷害我們的力量。（程同學）

參觀貝殼館讓我深刻體會到了海洋生物的多樣性和豐富性。在這個藍色星球上，海洋占據了地球表面的70%，它們是地球上最大的生態系統。然而，隨著人類活動的加劇，海洋生態環境正面臨著嚴峻的威脅。因此，我們應該加大保護海洋生態環境的力度，讓這些美麗的貝殼能夠繼續繁衍生息，為我們的生活增添更多的色彩。（林同學）

益蟲與害蟲之說，這是人類的偏見

2018?年?11?月?30?日，《昆蟲記》初中學生讀書分享會在甌江書院舉行，翔宇昆貝館館長吳堅受邀主講，以自然界為語境，以《昆蟲記》為依托，開啟一輪基于昆蟲的探索之旅。

吳堅首先講述《昆蟲記》閱讀心得，指出法布爾的《昆蟲記》是昆蟲學的入門之作，把人性的善惡、人的道德觀融入筆下。

“屎殼郎是不是有的勤快，有的懶惰？”“自然界為什么會出現殺老現象？”“昆蟲有沒有人類智慧？”……針對學生現場接踵而至的提問，吳堅逐一答復：昆蟲界不存在勤勞不勤勞的說法，也不會有“這個東西是別人的，我不能拿”這種人類的道德規范；蚊子也不知道自己是否為害蟲，在自然界，善惡都是人的成見，益蟲與害蟲之說也是人類的偏見。對于螳螂食夫現象，他表示，這并不悲情而是壯舉，是用生育對抗死亡：沒有任何生命可以永生，繁衍生息是生物種類的第一要義，營養不足以養育新一代，才會出現“殺老”，因為生命的意志是保持生命。至于昆蟲有無人類的智慧，吳堅老師坦然表示，目前他尚不能從科學的角度來回答這個問題，有待同學們將來去論證。

像這樣的專題講座，對于吳堅館長來說是家常便飯。

2020年12月5日晚，溫州翔宇中學初中部快樂周末如約啟動，吳堅應邀來到孩子們中間，為孩子們帶來《彩蝶之約》的精彩講座。他從介紹如何制作蝴蝶網到如何捕捉蝴蝶，再到如何做蝴蝶標本切入，同時向同學們介紹蝴蝶的生態環境。幽默風趣的講解方式，聽得同學們津津有味，不停舉手與館長互動。互動中，不少同學還獲得了昆蟲館的原創小禮品——蝴蝶標本。許多孩子說非常期待明年春暖花開之際，跟隨吳館長一起去大自然捉蝴蝶。

真正的“多媒體”應該是孩子面前觸手可及的一枚真實的貝殼

一個博物館，一個課程群。

翔宇昆蟲館內收藏了1500多種昆蟲，以蝴蝶、甲蟲為主。昆蟲館設計上有綠、藍、橙、黃四色，分別代表蝴蝶傳奇區、昆蟲帝國、昆蟲文化、昆蟲藝術四大展區。其中獨創的有：蝴蝶拼圖、蝶翅時裝化、昆蟲帝國沙盤、名蟲名言等。

翔宇貝殼館則收藏了?71?個國家和地區的?2000?種貝殼標本及其相關化石，分貝殼文化、貝殼標本、貝殼科普、貝殼藝術、貝殼化石等幾大板塊展出。

吳堅說，正因為有了豐富而系統的館藏，學校才能因勢利導，開發建設相應的博物館課程。

翔宇教育集團總校長盧志文認為，博物館教育帶給學生的宏觀視野與直觀體驗是傳統的學校教育難以實現的。他舉例說：“電腦屏幕上的一枚貝殼，可能是多媒體呈現的，但至多也僅是一個動態圖像而已。真正的‘多媒體應該是孩子面前觸手可及的一枚真實的貝殼，可以調動所有的感官去感受它的質感、氣味、硬度……”

使用注射器，按圖示部位向蝴蝶身體內部注射開水，劑量依蝴蝶大小而定；注射開水后，等到蝴蝶四翅翅基均有水珠滲出，拔出注射器；將軟化過后的蝴蝶置于吸水紙上，將體表水分吸干，以免影響后續步驟；使用昆蟲鑷，輕輕擠壓蝴蝶胸部，使其翅膀略微展開……這是蝴蝶標本制作過程中的一個片段場景。吳堅樂意把自己采集、收集、制作的標本及館藏設計等知識教給自己的學生，做最直觀、最真實的教育。

通過十年的打磨，吳堅和他的團隊，目前已推出比較完整的翔宇昆蟲館館本課程——彩蝶之約，共18課，具體活動內容為：參觀昆蟲博物館、昆蟲館尋蟲記、采集昆蟲標本、制作蝴蝶標本、裝裱昆蟲標本、制作昆蟲琥珀、彩繪蝴蝶卡牌、制作蝴蝶書簽、制作蝶翅貼畫、制作彩鉆蟲標、彩繪甲蟲標本、制作蝴蝶胸針、蝴蝶的傳奇、昆蟲的星球、昆蟲的近親、蟲媽筑搖籃、社會性昆蟲、昆蟲電影課。

翔宇貝殼館館本課程“神圣貝殼”共18課，具體活動內容為：參觀貝殼博物館、貝殼館尋貝記、采集貝殼標本、制作蝸牛標本、裝裱貝殼標本、制作珍珠貝殼、制作貝殼吊墜、制作海螺號角、制作海螺手鏈、制作貝殼風鈴、制作海膽燈飾、制作貝殼城堡、神圣的貝殼、貝殼的分類、頭足綱傳說、貝殼的近鄰、貝殼的收藏、貝殼電影課。

這里，除了昆貝館開設的館本課程，也有和自然學科教師聯合開發的課程，在昆蟲館、貝殼館上美術課、英語課、語文課，會讓學生覺得特別驚奇。

我國從2015年開始施行的《博物館條例》將博物館的教育功能提至首位。如何充分認識博物館的教育功能，盤活博物館資源，為學生打造立體化的教育網絡，溫州翔宇中學已然找到一條以學習者為中心的場館學習之路。

墻內開花墻外香，翔宇場館教育叫座又叫好

翔宇博物館免費開放至今，參觀人數達20多萬人次。不僅打破了傳統場館隸屬社會教育的范疇，而且讓中學場館教育變得更加飽滿，兼有學校教育和社會教育的雙重優勢。

2023年11月30日，閩東茂華與浙南翔宇研學“走親”傳為佳話。福建省福鼎市茂華學校八年級400名學生在校長助理連海鳴、德育處主任許麗霞的帶領下，跨省來溫州翔宇中學研學，參觀溫州翔宇中學昆蟲館、貝殼館。茂華學校學生勤學好問，每到一處，都會追問“是什么”“為什么”“怎么樣”，如貓頭鷹蝴蝶為什么變成這樣子、蛾與蝴蝶怎樣區分、硨磲身體沉重如何覓食，等等。翔宇教師熱心接待，細心講解，分批分班，確保每個場館的參觀學習時間。

博物館即學習場，人人可學習，處處可學習。孩子們細心地注意到，吳堅館長寫的掛在昆蟲館里的“蟲言蟲語”很有趣味且帶啟發性，他們逐一從木牌上讀取：

卵說我生，幼蟲說我吃，蛹說我變，成蟲說我產卵！——昆蟲的完全變態

我向上飛的時候天空就墜落！我向下飛的時候大地就升起！——蝴蝶

我是永恒的枯葉，我飄，但不飄零。——枯葉蝴蝶

既然我有翅膀，為什么我總是步行！——步甲

看！我飛得多么靜止！——食蚜蠅

我說要有光就有了光！——螢火蟲

是的，樹長葉子，但長葉子的不一定都是樹，也可能是我。——葉蟲

我的雙刀流勾魂攝魄，但它屬于生產力。——螳螂

…………

翔宇博物館，一個讓大人震撼之地，一個讓孩子留戀之地。

博物啟蒙親子課成為研學香餑餑

近幾年，研學課程向前邁了一大步，吳堅和他的團隊重點推出博物啟蒙親子課，在業界受到廣泛好評。博物啟蒙親子課是以翔宇昆蟲博物館和翔宇貝殼博物館為基地的科普活動課程，旨在為少年兒童提供探索自然的科學方法，以及欣賞生命之美。

博物啟蒙親子課由“彩蝶之約”和“海螺之聲”兩個課程組成。“彩蝶之約”課程包括以下內容：參觀翔宇昆蟲博物館、蝴蝶傳奇科普課、蝴蝶標本的采集、蝴蝶標本的制作、蝴蝶書簽設計與制作、甲蟲標本的制作。“海螺之聲”?課程包括以下內容：參觀翔宇貝殼博物館、神圣貝殼科普課、貝殼標本的制作、貝殼標本的收藏、貝殼標本貼畫設計、彩繪貝殼。

博物啟蒙課上，孩子們充滿好奇的提問，讓老師眼前一亮。提問就是科學探究的開啟，自然博物館的出發點與落腳點，就是在孩子心中播下一粒科學的種子。

比如，孩子問：蝴蝶的幼蟲與成蟲的口器為什么區別那么大？

老師答：這是自然選擇的結果，是為了適應不同的生活需求。在蝴蝶的生命周期中，幼蟲主要依賴植物的莖葉或幼果為食，因此它們擁有咀嚼式口器，這種口器適合咀嚼堅硬的植物組織。而成蟲蝴蝶則以花蜜為主要食物來源，它們需要一種能夠吸食花蜜的口器，即長而細的吸管狀口器，這種口器不適合咀嚼植物組織，但卻非常適合從花朵中吸取花蜜。總的來說，這種區別反映了蝴蝶在不同生命階段的生態需求和生存策略，使得蝴蝶能夠在不同階段有效地利用環境資源，維持生存并完成生命周期。

孩子又問：貝殼會不會定期地蛻殼？

老師答：貝殼，指的是生活在殼中的軟體動物，如牡蠣、蛤蜊等，不會定期蛻殼，它們會隨著成長不斷分泌物質來增大自己的殼。需要注意的是，有些動物比如蛇，會定期進行蛻皮，這是它們生命周期中的一個自然過程，以便舍棄過小的外骨骼，但這并不適用于軟體動物的殼。軟體動物的殼是它們保護自己的重要結構，會隨著成長不斷地進行調整和維護，但不存在定期蛻殼的現象。

建館達人：吳堅，不在建館，就是走在建館的路上

吳堅，一名小學科學教師，卻一直做著一個宏大的博物館夢，最終成了建館達人。

從2001年到2024年，吳堅和他的團隊陸續建成9個博物館，其中6個昆蟲館?、2個蝴蝶館、1個貝殼館。具體如下：

2001年，建成科藝昆蟲博物館，這是吉林省第一家注冊的民營博物館；

2008年，建成江蘇寶應翔宇中學的蝴蝶博物館；

2009年，建成湖北監利翔宇中學的昆蟲博物館；

2014年，建成溫州翔宇中學的昆蟲博物館；

2014年，建成溫州翔宇中學的貝殼博物館；

2016年，建成北京新教育小學蝴蝶博物館；

2023年，建成徐州市新教育移動昆蟲博物館；

2023年，建成江蘇淮安外語學校昆蟲博物館；

2024年，建成淮安外國語學校·漣水昆蟲博物館，另有2個博物館處于規劃建設中。

2023年底，吳堅受市縣社科聯部門委托撰寫的《蝴蝶傳奇》《昆蟲星球》《神圣貝殼》三本科普書籍電子稿已完成，等待正式出版。

人生就是一場遇見。翔宇的孩子是幸運的，時時可以通過兩大自然博物館探索大自然的神奇奧秘。校園里還有館藏豐富的兩大人文博物館：王羲之書法教育館和中華燈謎館，坐落在學校東門藝術樓里，陪伴孩子共度美好的中學時光。

場館式學習已成為翔宇孩子學習的常態。翔宇場館式學習，以學習者為中心，為學生終身發展奠基。

2024年3月18日，西安交通大學少年班2024年選拔結果揭曉，溫州翔宇中學初中部10位同學上榜，錄取人數位居浙江省第一。學在翔宇，面向未來，和整個世界站在一起，孩子們第一時間在甌江書院分享了學習心得。

翔宇場館與翔宇孩子一同成長，場館教育讓學校走得更遠。

（作者單位：浙江溫州翔宇中學）

責任編輯 黃佳銳