我們的園子

柏華

浪漫建園：一園子的故事，一園子的詩

梅山中學位于深圳市繁華的中心區。上班期間，每天清晨7點前，我都會登上校園的樓頂，游目騁懷，流連忘返。

樓頂有我們的“詩經植物園”。

這方園子很美。四面青山流嵐，頭上白云藍天，左蒹葭，右桑麻；有秋千，有木凳，有盆景。數十種詩經植物和墻上的《詩經》喃喃訴說古老的情話。漫步，駐足，小坐，遠眺；澆幾盆花，拍幾張照，山風徐來，鳥鳴此起彼伏，一呼一吸間，舉手回眸時，怎一個“愜意”了得。

這方園子很好。來參觀的福田區美術教研員林影萍老師說：“感覺怦然心動妙不可言！杞、蒲、芣苢、舜、蒹葭、桑、麻、蒿、蓷……靠近這些需要用虛擬與想象來解讀的靈性植物，仿佛跨越了千年時空回到詩經時代，內心充滿了親切感與圣潔感……”

這樣一個隨處可見、看似簡單的幾近廢棄的園子，如何沉淀這彩虹般的夢？

源于深圳市詩書禮樂研究會“一座城市·一部經典”活動中對《詩經》的十年耕讀。我們仿佛感知到3000年前的先人們，在物質條件非常匱乏的情況下，遠瞻星空，近觀蒹葭，攜著塵粒和草香，迤邐而來。興觀群怨親風雅，我們就著植物讀《詩經》，跟著《詩經》識草木，行走在經典和現代之間，喚醒沉睡的詩性和真情。

源于風趣幽默、智慧博學的潘富俊教授。左手文學、右手科學的他，架起一座植物與文學的橋梁，讓一幀幀或熟悉或陌生的植物圖片，化作了身邊鮮活的植物：“有女同車，顏如舜華”，木槿綻放芳華；“投我以木瓜，報之以瓊琚”，木瓜傾述回饋；“彼采葛兮，一日不見，如三月兮”，葛藤訴說思念；“桃之夭夭，灼灼其華”，桃花朵朵開千年……古時的君子與淑女，在花香鳥語中攜悲歡離合、詩與故事翩然而來。

源于校長的情懷和慧眼慧心。在2000余平方米曾廢棄的樓頂上巧作規劃，搭花架、種植物，變廢為寶，于曲徑通幽的木棧道旁栽種蒹葭，墻上64首8個專題的《詩經》是無言的熏染，每一株詩經植物旁懸掛相關詩文，鬧市深處是桃源，是書院。

源于詩意棲居的同行師生。你獻一株苗，他送一粒種，出差送教，從廣西路邊挖來一株桑；回湖南探親，帶回一把菽粱麥豆；甚至，西安的棘、山東的韭菜……落地生根，發榮滋長，可謂“來了就是深圳人”。

學子們在最美的年華與美麗的植物、古老的《詩經》相遇，呼吸著綠色的空氣，欣賞一朵荷舞成詩，邂逅水中蓮呼吸吐泡，驚喜蘭花草朝開暮合，感慨葛藤的迅速蔓延。味千年風雅，聽花木心聲，吟哦抒懷，實而虛，靜而動。讀天的遼闊渺遠，讀地的寬厚仁慈，讀植物的清香自守，讀詩的真情浪漫，也讀自己內心的日升月落，看植物萌芽、拔節、成長抑或凋零。花開花謝，不變的是沉浸于美好的初心。

這仿佛是小豆豆的巴學園，魯迅先生的百草園，蕭紅祖父的園子，溫馨浪漫，生機盎然，鳥語花香，自由自在。甚至，我想將它喻為伊甸園，它是一切幸福美好的代名詞。遠離喧囂，相看不厭。留戀處，溫暖與詩意的花兒怒放，自己仿佛也成了一株草，一朵花，一棵樹。

“別人的天臺可能種菜，種糧食，我們的天臺種下的是‘風雅頌。《詩經》里帶給人們美好文學意象的植物，都在這個植物園里被具象化了，讓同學們遠隔千年也能領悟到一種未曾中斷的古典情懷和中華文脈。”深圳特區報記者韓文嘉這樣報道。

一顆種子播下一份期待，一朵小花綻放一份情懷，一株植物承載永恒的經典，一份熱愛串起無限精彩……

梅吟風雅頌，山敘家春秋。一園子的故事，一園子的詩，一園子的詩里見證無限的美好。

你若有心，草木含情，在花香與書香的世界里，感受到小小的喜悅與寧靜。回到現實，便會有新的發現與欣喜：遠方不遠，詩意就在身邊。

別樣活動：不入園林，怎知這諸多意趣

“青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。”教學樓樓頂的植物園，草兒鋪地毯，花兒展笑顏，鳥兒準備了別致的歡迎辭，同學們以“觀察記錄—詢問探究—感悟抒懷”為三部曲，踏青游園活動隨時開始。

先觀察記錄。老師提供支架，繪制表格，鼓勵同學們挑一種自己感興趣的植物，積極調動五官觀其形，察其色，嗅其香，摹其狀，甚至可以運用生物學知識，從花的結構，葉的形態，樹的分類，果的形狀等多角度、多側面進行描寫。

這是梁小萍眼中的牽牛花：

正值初夏的清晨，牽牛花花瓣仿佛霎時抖開，一朵又一朵，紫色，粉色，紅色，藍色，像一個個小喇叭，又宛如散開倒放著的舞女百褶曳地長裙，爛漫的色澤仿佛在染缸里漂洗，從底部到花冠，一層一層蔓延開來，占據花冠，最后就只剩花苞上的乳白了。探頭一看，花瓣里的花蕊像一串珍珠似的，白亮亮，伸出小巧的腦袋，在花冠的包裹中窺視外面的世界；而俏皮的枝蔓則泛著幽幽的綠光，在花與莖的接合處燦爛地伸枝展顏，甚是可愛。

這是吳佳儀筆下的梔子花：

那富有生機的碧葉，像一位位保家衛國的士兵，將白如雪的花兒輕托起來，簇擁著。點綴在碧葉上的梔子花猶如身穿白色衣裙的少女，亭亭玉立。含苞待放的，層層疊疊，見不到中間的花蕊；早已綻放的，潔白無瑕，給人以舒心之感；而有的進入了衰落期，花兒周邊的枯黃演繹無聲的蕭瑟。

文風奇賞凌霄花：

凌霄花花朵絢麗奪目，橙紅色的花瓣薄如蟬翼，微微翻卷，宛如火焰般燃燒。花蕊中，黃色的花粉點綴其間，與花瓣的鮮艷色彩相映成趣。凌霄花喜歡陽光充足的環境，它沿著墻壁或樹木的枝干攀緣而上，形成了一片片壯觀的綠色屏障。它的葉子呈深綠色，心形或腎形，表面光滑而富有光澤。藤條柔韌而有力，緊緊纏繞在支撐物上，為花朵提供了穩定的生長平臺。

何美靜描述葡萄藤：

細枝藤蔓間，綠意橫生。嫩青的葉化作嚴密的蓬紗羅裙，一串串的果實，顆顆晶瑩，不受陽光的表皮細細包裹著尚未成熟的果肉，密實地貼合著同樣圓潤多汁的果子，仿佛一串串綠鈴鐺藏在葉間。無風時乖巧安靜，有風時輕輕晃動。仿佛鈴鐺聲清脆悅耳，葉們紛紛鼓掌。

范鯉臺經過鼓勵，勇敢一試：

番茄的顏色也并不一致，有純粹的紅，有清鮮的綠，還有的淡紅中暈染著綠。摘一顆，咬下一口，那番茄瞬間在嘴里爆開，回蕩著甜，過后卻又是極致的酸。

除了觀察記錄，還有詢問探究。教師先激發興趣，拋出幾個問題：含羞草為什么會含羞？周敦頤的《愛蓮說》“蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”有科學依據嗎……

查閱資料得知：含羞草“含羞”，是因為它內部有一種叫葉枕的結構，葉枕內的細胞在受到刺激的時候，膨壓改變，從而導致葉子收縮起來。不僅如此，含羞草還有“厭倦現象”：如果長時間觸碰含羞草，它就會出現厭倦現象，不再閉合；因為長時間的觸碰會使葉枕細胞內的細胞液漸漸消耗掉，就算再怎么觸碰含羞草，它也不會合攏了。閱讀之前，我們只知其一，不知其二呢。

而蓮在出泥前，葉子卷成筒狀，緊貼葉柄，泥巴黏附不上。花蕾有萼片包裹，阻隔泥巴進入。顯微鏡下，可看到蓮葉表面附著無數個細小的蠟質乳突，具有強大的疏水性。灑在葉面上的水會自動聚集成水珠，水珠滾動帶走葉面上的塵土污泥，使之保持干凈，這就是“荷葉效應”。

同學們還發現許多有意思的現象：睡蓮、木槿和朱槿綻放后，花朵閉合方才凋落；棉花的花色居然由淡黃轉為粉色，與此類似的還有金銀花的變色；假以時日，我們餐桌上的空心菜、紅薯藤、蘿卜也會開出漂亮的花；親眼看看花箱里的麥子、高粱、玉米，都市里的孩子不再“五谷不分”，還能指認菜畦里那一列列韭菜、蔥、蒜，甚至萱草（黃花菜）、益母草；原來植物中也有許多“小強”，蓬、鬼針草、蒲公英、葛……

除了觀察記錄、詢問探究，還有感悟抒懷。植物不僅帶來美感，還帶來思考和力量。有的同學說喜歡“忍冬”，滿含哲理，“冬天來了，春天還會遠嗎？”；有的喜歡“百合”，蘊涵祝福；有的喜歡“使君子”，彬彬有禮；有的喜歡“含笑”，可可愛愛……

鄭琳瀅同學寫道：

采采卷耳，不盈頃筐。嗟我懷人，寘彼周行。小小卷耳不僅象征不屈信念，還被賦予了美好的情意，像那思念戀人的女子，堅強的外表下，藏著一顆溫潤柔軟的心。卷耳告訴我，要做一個溫暖的人。

粱小萍同學寫道：

屬于牽牛花的奇跡，屬于牽牛花的堅韌，我永遠記得。愿做一朵牽牛花，創造屬于我的神話。

王嫣然同學寫道：

飄飛的蒲公英，無論落在肥沃的原野，還是陡峭的懸崖，總能以十足的恒心與信心，挑戰自我，超越現實，越飛越高，越飛越遠……

作家汪曾祺說：“一定要愛著點什么，恰似草木對光陰的鐘情。”一片飄落的葉子印著陽光的暖眸，一朵凋謝的花刻著月色的唇印，一株衰黃的草有著斜陽最深的挽留。倘有百合在心，蓮在心，竹在心，花季在心，青春的雨季又有何患？少年的內心純凈柔軟，豐盈美好。

愿我們的教育行走有著露水的透亮，散著草葉的芬芳，像風兒一樣自由，青春與詩意飛揚。

多彩舞臺：植物園里的詩經課堂

當身邊植物與《詩經》的古老詩句結合，當君子淑女著華美漢服載歌載舞，當書法、繪畫、甲骨文篆刻寫下麗詞佳句，學子們行走于經典和現代之間，以豐富的形式感知，盡情表達，遙遠的《詩經》煥發鮮活的生命力，不知不覺間，喚醒了沉睡的詩性和真情。

請看這一場來自詩經植物園中的詩經才情展示課堂——

“采薇”一曲驚全場：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”天地大舞臺，金風傳鳥鳴，花香沁心脾。隨著宛轉悠揚的樂聲響起，三名著漢服的女孩翩翩起舞，舉手，投足，一蹙眉一回眸，飄逸的衣裙，婀娜的身形，盡情演繹。既有春日楊柳柔軟、生命輕盈、少年仗劍出行的憧憬，又有雨雪霏霏的華美與凄涼，孤獨歸來的落寞……

就地取材植物賞：看那盛開的木槿，學子吟誦“有女同行，顏如舜英。將翱將翔，佩玉將將……”，闡述“與我同行的美麗女子，容顏如木槿花般明媚燦然；她美妙的儀態如小鳥般輕盈，佩戴的玉飾叮當作響”；穿過叢叢蘆葦掩映的小徑，感受“蒹葭蒼蒼”的詩意和“溯洄從之”的境界；望著生機勃勃的葛，唱一曲“彼采葛兮，一日不見，如三月兮”，寄托濃濃的思念之情……

水果辨析喜洋洋：果籃里堆放著獼猴桃、木瓜、蘋果、梨、火龍果、荔枝、龍眼、桃等，區別哪些是《詩經》水果，猜中有獎。“桃之夭夭，灼灼其華”，桃子易辨，但“隰有萇楚，猗儺其枝”中“萇楚”是獼猴桃，難倒了一批人；“投我以木瓜，報之以瓊琚”中，木瓜有南北方的差異。吟詩嘗果，探索植物的變遷。原來，“詩經水果”學問多！

此外，還有書法、繪畫、書簽、團扇、手抄報……各有擅長，形式多樣，色彩斑斕，內容豐富：“一日不見，如三月兮”“它山之石，可以攻玉”“豈曰無衣？與子同袍”“琴瑟在御，莫不靜好”“所謂伊人，在水一方”“惠而好我，攜手同行”“好樂無荒，良士瞿瞿”……學子們把這些句子畫在書簽上，刻在陶罐上，描入手抄報，融入行云流水的書法中，更有雨薇同學設計的詩經植物文化袋，成為學校20周年校慶紀念品，深獲好評。一一陳列，展示，目之所及，讓人贊嘆。

更有“小才子”本顥同學，來到一缸盛開的荇菜前，抑揚頓挫，朗誦起自己改寫的《關雎》原創現代詩：

關關，關關

我仿佛聽到鳩鳥清脆的啼鳴穿越歲月的森林

站在時光的彼岸

歲月的水波一再漫過我的雙鬢

那是怎樣燦爛的歲月啊

你輕搖雙槳走進我生命的湖心

記得你眼波流轉

任星星點點的荇草綴上你的紗裙

思念綿延過夜晚的天際

我幻想清風里會有你的足音

我渴望月光下會有你的倩影

我幻想著你會了然我所有的煎熬

我不知道怎樣描述你回眸的瞬間

微笑著邂逅是否能掩飾我苦苦的追尋

給我一支你的船槳

聽我撥動生命的琴音

每一棵樹，每一朵花，都從《詩經》中走出來，學子們在看、在嗅、在觸碰這些可愛鮮活的生命，在讀、在聽、在思索《詩經》里那古老又意蘊悠長的故事。

“詩經植物園”綜合活動，從設計、主持到展示，充分發揮了學子的主觀能動性。他們各展才華，認識了身邊的“詩經植物”，以藝術多元的方式表達出來，入目、入耳、入心，打開生活讀經典。原來，我們的文化如此豐富美好，古人的生活如此浪漫親切。我們就這樣詩意地棲居在大地上。

展示活動結束后，同學們情不自禁寫下自己的感想。

林茵琦：藍天白云下，盤膝而坐，我們唱著《芣苢》，體驗著古人采摘生活的快樂，恍惚間，仿佛穿越到了3000年之前，與詩中的君子淑女鼓瑟吹笙，執筆揮墨，留下一篇篇優美的華章……

高聽雨：我在此處盡情舞蹈，指尖劃過精準的弧度，身體線條隨風而動，僵硬化為舒展柔和。從小就習舞的我從來沒有這份感觸與心動，我忽而跳躍到蓮葉旁，忽而急旋至木槿葉旁，恍惚間似有點點落花凌空而下，飄飄搖搖，每一份情感從指尖傳至眉宇，又從眉宇傳至雙肩。長袖善舞，舞去一天學習的勞累，留下縷縷暗香。這是一種舞者尋到自己天地的自由奔放，是與國學經典共舞共情的歡愉酣暢。

林雨欣：什么樣的能力是人工智能不具備的能力？我能想到的，首先是復雜思維。所有的機器都是按照過去的程序來決定它怎么去做，但學校里、課堂上、詩經園，培養了我豐富的想象力、創造力和發散思維能力。

連觀摩的老師也受到感染，龔莉梅老師留下小詩：

桃花朵朵開千年，開在梅山植物園。

這是現代的園子，也是古老的園子。

這是時尚的地方，也是經典的地方。

這是沉思的課堂，也是沸騰的課堂。

這是辛苦的時光，也是幸福的時光。

這是播種的歲月，也是收獲的歲月。

（作者單位：廣東深圳市福田區梅山中學）

責任編輯 晁芳芳