高職院校學生資助管理中育人功能實現的有效路徑研究

祁敏 王楠

高職院校學生資助管理是教育育人的有機組成部分，其使命不僅在于解決學費問題，更應關注學生成長全方位需求。文章旨在深入研究高職院校學生資助管理中育人功能的實現路徑。通過剖析現行資助政策及管理機制中存在的問題，本文將探討針對性的政策調整、科學的管理機制建設以及資助與教育的深度融合等方案，旨在提出一套可行的、能夠全面促進學生成長的有效路徑。通過深入研究，本文旨在為高職院校資助管理實現更為有力的育人功能提供有益的理論指導和實踐建議。

隨著高職院校規模的擴大和社會需求的不斷升級，學生資助管理在育人過程中的角色逐漸凸顯。然而，當前高職院校學生資助管理普遍存在政策執行不嚴謹、管理機制僵化以及育人功能不足等問題，制約了資助工作的全面發揮。在這一背景下，深入研究高職院校學生資助管理中育人功能實現的有效路徑成為亟待解決的問題。本研究關注高職院校學生資助管理，以全面提升學生成長為出發點，旨在找出并解決目前資助體系中存在的問題。通過對相關政策和機制進行深入剖析，以期為高職院校提供可行的、能夠在實踐中操作的有效路徑，以推動學生資助管理更好地發揮育人功能，服務學生全面成長。

1 高職院校學生資助管理現狀分析

1.1 高職院校學生資助政策體系

高職院校學生資助政策體系是一套為提高學生經濟狀況、促進其全面發展而設計的政策框架。該體系主要包括兩大方面：首先，明確的經濟資助政策，覆蓋學費、生活費、獎學金等方面，以確保貧困學生能夠完成學業；其次，涵蓋性的幫扶政策，包括對困難學生的心理、職業等全方位支持，助力其成功就業。該政策體系應具備靈活性，能夠根據學生家庭經濟狀況及時調整，以更好地滿足不同層次、不同需求學生的資助需求。通過健全的政策體系，高職院校可更好地激發學生學習積極性，促進其全面發展，實現教育公平。

1.2 資助管理機制及流程

高職院校學生資助管理的現狀呈現出兩方面特征。首先，在資助管理機制方面，存在較為成熟的政策框架，包括獎學金、助學金、國家助學貸款等多元化形式，以滿足學生不同需求。然而，實際操作中，管理機制仍存在一定薄弱之處，表現在審批流程較為煩瑣、信息系統不夠完善、管理責任不明晰等問題。其次，在資助流程方面，盡管學校已建立起一套相對完整的資助管理體系，但由于信息不對稱、流程復雜等原因，導致學生在申請、發放等環節面臨一定的困擾。特別是在資助標準的制定和調整上，缺乏及時性和針對性，難以適應學生家庭經濟狀況的變化。

1.3 學生資助管理中存在的問題

（1）資助政策不足

高職院校學生資助政策存在明顯不足，主要表現在政策覆蓋面和及時性方面。首先，當前的資助政策仍未能全面覆蓋各類學生，特別是對于一些特殊群體或特殊情況的學生，資助政策顯得相對薄弱。這導致了一些有需求的學生在資助政策上無法得到有效支持，影響了其正常學習生活。其次，資助政策的更新和調整相對滯后，未能及時反映社會經濟變化和學生群體的需求變化。這使得一些原本有資助資格的學生由于政策調整而失去了應有的支持，陷入負擔沉重的境地。

（2）資助管理缺陷

在資助管理方面存在一系列缺陷，主要表現在管理機制、流程和信息系統方面。首先，審批流程煩瑣，存在冗余的審批環節，導致學生申請資助的時間較長，影響了其急需資金的獲得。其次，信息系統不夠完善，學校內部各個部門之間信息共享不暢，造成信息不對稱和重復收集，增加了學生的申請難度。此外，管理責任不明晰，導致資助管理工作的推進缺乏有效的協同與整合。

（3）育人功能不明顯

在學生資助管理中，育人功能的發揮并不明顯。資助工作過于側重金錢支持，忽視了對學生全面發展的關注。缺乏個性化的輔導和關懷，使得學生在心理、職業規劃等方面得不到充分的引導和幫助。此外，學校與資助部門之間未能形成緊密的合作機制，導致資助措施與學生個體差異較大，無法真正發揮育人功能。

2 實現高職院校學生資助管理中育人功能的有效路徑

2.1 制定完善的資助政策

（1）針對性的資助政策

為實現高職院校學生資助管理中的育人功能，首要之務是制定具有針對性的資助政策。具體而言，資助政策應該充分考慮不同群體學生的實際需求，包括經濟困難學生、單親家庭學生、殘疾學生等。例如，對于經濟困難學生，可以設立專項獎學金，旨在幫助其解決基本學費和生活費問題；對于單親家庭學生，可以提供額外的生活費支持，以緩解他們的經濟負擔；對于殘疾學生，則可以提供適應性更強的資助服務，如購置輔助器具、提供專業輔導等。

以南方某高職院校的經驗為例，該校根據學生的特殊情況設立了“陽光助學金”項目。該項目主要資助經濟困難學生、殘疾學生以及家庭特殊困難學生。對于經濟困難學生，該校設定了詳細的資助標準，確保資助資金真正用于學費、書費等必要支出；對于殘疾學生，學校通過提供特殊的助學服務，如無障礙教育環境和個性化輔導，全面關注其成長需求。這種針對性的資助政策更好地滿足了不同學生群體的需求，有助于更有針對性地實現資助的育人功能。

（2）政策的及時調整與更新

及時調整和更新資助政策是保持其有效性和適應性的關鍵。隨著社會經濟的發展和學生群體的變化，資助政策需要根據實際情況進行調整，以更好地服務學生。一方面，政策的靈活性體現在對家庭經濟狀況的敏感性上，應根據通貨膨脹率、生活成本變化等因素進行及時的調整。另一方面，對新興問題的及時回應也是資助政策調整的一項重要內容，例如，在某些特殊時期，學生面臨額外的經濟壓力，政策應靈活調整以應對這些問題。舉例而言，某東部高職院校在新型冠狀病毒感染期間迅速響應，通過臨時性的特殊資助政策，為受影響較大的學生提供了一次性的生活費資助。這種及時而有針對性的資助政策不僅解決了學生在此期間的緊急需求，也展現了學校對學生實際困境的關切。通過政策的及時調整與更新，學校可以更靈活地應對變化中的學生需求，進一步發揮資助政策的育人功能。

2.2 建立科學的資助管理機制

（1）資助評估與監管

為實現高職院校學生資助管理中的育人功能，必須建立科學合理的資助管理機制，其中資助評估與監管是至關重要的一環。資助評估的目的在于全面了解學生的實際需求，確保資助資源得以精準分配。同時，監管機制則旨在保障資助過程的公平、透明和規范運行，以防止濫用、浪費等問題的發生。以某中部高職院校為例，該校建立了資助評估與監管中心，負責對學生的資助需求進行全面評估。在資助評估中，除了家庭經濟狀況外，還注重學生的學業表現、綜合素質等多方面因素，以更全面、客觀地把握學生的需求。同時，監管機制通過建立明確的資助審批流程，定期對資助發放進行核查，確保每一筆資助都得到了合理利用。這種資助評估與監管機制的建立，使得學校能夠更科學地配置資助資源，確保其真正用于有需要的學生身上，進而更有效地發揮育人功能。

（2）資助信息系統建設

資助信息系統的建設是建立科學資助管理機制的關鍵環節。一套完善的信息系統能夠在數據收集、存儲、分析和共享等方面提供有力支持，提高管理效率，減少信息不對稱和冗余，從而更好地服務于學生資助管理的育人目標。以某西部高職院校的實踐為例，該校建設了智能化的資助信息系統。該系統不僅能夠實現學生信息的全面記錄，包括學業情況、家庭背景等，還能對學生資助申請的審核流程進行自動化處理。通過該系統，學校能夠更準確地了解學生的全貌，及時獲取資助信息，提高審核效率。同時，該系統還實現了與其他部門的信息共享，確保不同環節的數據一致性，避免了信息孤島的問題。這種資助信息系統的建設，使學校能夠更加科學地制定資助政策、更精準地提供資助服務，從而更好地發揮資助管理的育人功能。

2.3 強化資助與教育相結合

（1）資助與課程的有機結合

實現高職院校學生資助管理中的育人功能需要將資助與教育有機結合，使資助不僅僅表現為金錢支持，更要與學生的學業發展相互促進。在實踐中，將資助與課程相結合的方法是通過設立獎學金課程，使得資助不僅僅是財務上的幫助，還包含著對學生學業表現的認可和鼓勵。例如，某北方高職院校開設了“優秀獎學金獲得者課程”，該課程旨在邀請獲得獎學金的學生參與，內容涵蓋與其專業相關的前沿知識和實踐技能。通過這一課程，學校不僅為獲獎學生提供了額外的學科知識和實踐機會，還鼓勵他們在學術領域深入發展。這種資助與課程相結合的方式，促使資助更具有實質性的教育價值，提高了學生的學業水平，實現了資助與教育的有機結合，更好地達成了育人目標。

（2）激勵機制的建立

激勵機制的建立是強化資助與教育相結合的關鍵一環。通過建立激勵機制，可以激發學生更積極地參與學業發展和個人成長，從而更好地發揮資助的育人功能。激勵機制不僅包括物質獎勵，更要涵蓋榮譽、機會和職業發展等多個層面。以某南方高職院校的激勵機制為例，學校設立了“學業進步獎學金”計劃。該獎學金針對在學業上表現出色但家庭經濟困難的學生，通過設定學業進步指標，鼓勵他們在學術方面更上一層樓。除了獎勵金的資助，學校還為獲獎學生提供了與企業合作的實習機會、導師指導等支持。這樣的激勵機制既通過經濟激勵鼓勵學業進步，又通過其他方面提供了更全面的支持，更好地推動了學生的個人成長。通過這種方式，資助不再是簡單的經濟支持，而是與學業、職業發展相結合，實現了更高層次的育人功能。

2.4 提升輔導與指導服務

（1）個性化輔導

為了實現高職院校學生資助管理中的育人功能，提升輔導與指導服務至關重要。個性化輔導是其中一項關鍵措施，通過為學生提供個體差異化的輔導，滿足他們在學業和生活方面的個性化需求，幫助他們更好地適應校園生活，提高學業成績。舉例而言，某西部高職院校實施了“導師制度”，為每位學生配備專業導師。在資助領域，導師不僅負責學生的經濟援助事宜，還關注學生的學業發展和心理狀態。通過與學生建立密切的聯系，導師可以更全面地了解學生的個人特長、學科優勢和發展需求，從而提供更為個性化的輔導服務。例如，對于有創業意愿的學生，導師會引導他們參與相關創業項目，提供創業經驗分享和專業指導，從而將資助與個人發展有效結合，發揮資助的育人功能。

（2）職業規劃與發展指導

提升輔導與指導服務的另一重要方面是職業規劃與發展指導。通過為學生提供職業規劃和發展方向的指導，資助管理可以更深度地參與學生的職業成長，確保資助不僅僅關注眼前的經濟需求，更關注學生未來的職業發展。以某東部高職院校為例，該校實施了“資助就業一體化服務項目”。在資助的同時，學校為學生提供了一系列職業規劃與發展指導服務，包括職業生涯規劃課程、實習機會推薦、職業技能培訓等。通過這些服務，學生能夠更清晰地了解自己的興趣和能力，制定個性化的職業規劃，并積累相關工作經驗。這種一體化服務的設計使得資助不再僅僅是解決學費問題，更是參與學生全面發展的過程，實現了資助的育人功能。通過提升輔導與指導服務，特別是個性化輔導和職業規劃與發展指導，學校能夠更全面地關注學生的個體差異和長遠發展，為他們提供更為貼心和有效的資助服務，實現資助管理的育人目標。

3 高職院校學生資助管理中實施育人功能過程中存在的問題與挑戰

3.1 實施中存在的問題

（1）政策執行問題

在高職院校學生資助管理中實施育人功能的過程中，政策執行問題是一大阻礙因素。盡管制定了豐富的資助政策，但在實際執行中，存在一系列問題。首要的問題是政策執行得不嚴格，部分學校或相關機構在執行資助政策時存在審批流程不透明、審核標準不一致的情況，這導致一些有需要的學生未能獲得應有的資助，降低了育人功能的實現效果。例如，某省份的一所高職院校的資助政策規定了明確的資助標準，但在具體執行過程中，由于審批人員對標準的理解不一致，導致了同樣經濟狀況的學生獲得的資助存在差異。這種政策執行的不一致性使得育人功能的實現面臨嚴重挑戰。

（2）管理機制調整的困難

另一個影響育人功能實施的問題是管理機制調整的困難。高職院校的資助管理機制應該具有靈活性和適應性，能夠根據學生需求和社會變化進行調整。然而，在實踐中，管理機制的調整常常受到各種困難的制約。這是因為學校內部管理體系的僵化，難以及時調整流程，導致相關政府機構協調困難，政策難以得到及時修訂。以某高職院校為例，該校在資助管理中發現了一些不適應當前形勢的問題，例如，審批流程過于煩瑣，難以滿足學生緊急資助需求。然而，由于學校內部管理結構的僵化，調整審批流程需要時間和多方面的協調，導致管理機制調整的困難。這種困境限制了學校資助管理體系更好地適應學生需求的能力，影響了育人功能的實現。

3.2 面臨的挑戰

（1）外部環境的不確定性

實施育人功能在高職院校學生資助管理中面臨外部環境的不確定性，這包括經濟狀況的波動、社會政策的變化以及突發事件對學生的影響等。這些外部環境因素對學生家庭經濟狀況和學業發展產生直接影響，使得資助管理難以精準應對。例如，一次突發的事件導致學生家庭經濟狀況急劇惡化，同時影響了學業進度。此時，原有的資助政策和管理機制需要迅速做出調整以適應新的情況。外部環境的不確定性增加了資助管理的復雜性，挑戰學校在不同情境下靈活應對的能力，影響了育人功能的穩定實施。

（2）內部改革的阻力

內部改革的阻力也是實施育人功能面臨的挑戰之一。學校內部存在的既定體制、管理模式和相關利益格局使得對于資助管理育人功能的改革難以推進。部分教職員工和相關部門因為改變原有的管理方式而產生抵觸情緒，影響改革的順利進行。例如，一些高職院校在實施育人功能時需要加強不同學科之間的協同，建立更為開放、靈活的管理機制。然而，這涉及學校內部結構和管理方式的調整，會面臨相關崗位人員的反對。這種內部改革的阻力使實施育人功能變得更加艱難，需要學校付出更大的努力來推動變革。在面對外部環境的不確定性和內部改革的阻力時，高職院校需要更加靈活和開放地調整資助政策和管理機制。同時，建立有效的溝通機制，促進內部各部門的協同合作，提高對改革的接受度。這有助于應對外部環境的變化，克服內部改革的阻力，更好地實施資助管理中的育人功能。

4 對高職院校學生資助管理的啟示與建議

4.1 育人功能的持續強化

對高職院校學生資助管理的啟示之一是要持續強化育人功能。資助不僅僅是為了解決學費問題，更應該成為促進學生成長和發展的有效手段。學校應注重培養學生的綜合素養，將資助政策與個性化輔導、職業規劃等服務有機結合，形成全方位的育人體系。為實現育人功能的持續強化，學校可以通過設立更多與學科相關的獎學金、資助項目，激發學生的學術興趣和實踐動力。同時，建立健全導師制度，為學生提供個性化輔導和職業發展指導，幫助他們更好地規劃未來。通過這些措施，資助不僅能夠解決當前的經濟問題，更能夠在學生全面成長中發揮更大的作用。

4.2 政策與機制的靈活性與適應性

在高職院校學生資助管理中，建議加強政策與機制的靈活性與適應性。由于外部環境的不確定性，資助政策和管理機制應該能夠及時調整，以更好地適應學生和社會的變化。這需要學校建立敏捷的政策制定和管理機制，能夠在經濟波動、突發事件等情況下迅速做出反應。為增加政策的靈活性，學校可以建立定期的政策評估和調整機制，充分考慮學生的反饋意見，及時了解社會經濟的發展趨勢。此外，提倡與其他高校和地方政府進行交流合作，借鑒先進經驗，推動高校資助管理機制的不斷創新。通過這些措施，學校能夠更好地應對外部環境的不確定性，提高資助政策的適應性，實現育人目標。

4.3 資助管理與教育教學的深度融合

為提高學生資助管理的育人功能，建議深度融合資助管理與教育教學。資助管理不應僅僅是學生生活的一部分，更應與教育教學密切相關，形成有機的整體。學校可以通過以下方式實現深度融合：首先，建立跨部門協同機制，促進資助管理、教務管理和學生發展等部門之間的信息共享與協同合作。這有助于形成更完善的學生信息體系，為更精準的資助提供支持。其次，將資助政策融入學校的教育教學體系中，使之成為學生全面發展的一部分。例如，通過獎學金課程、創業項目等形式，將資助與教育緊密結合，促使學生更好地利用資助資源進行個人發展。最后，加強資助管理團隊與教師之間的溝通，使得資助工作更貼近學生的學業需求。資助管理人員可以更多地參與到學生的學業指導、課程選擇等方面，為學生提供更個性化的支持。通過深度融合資助管理與教育教學，學校能夠更好地實現育人功能，使得資助不再僅僅是金錢支持，更成為推動學生成長的重要力量。

5 結論

通過深入研究高職院校學生資助管理，本文提出了一系列有效路徑，包括制定針對性資助政策、建立科學管理機制、強化資助與教育融合。這些路徑旨在全面提升資助的育人功能，使其不僅解決學費問題，更促進學生學業和個人發展。實施這些建議將有助于高職院校資助管理更好地服務學生成長，為培養全面發展的高素質人才提供有力支持。

（作者單位：忻州市職業技術學院）