勞動(dòng)精神與高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的融合研究

陳雅素

勞動(dòng)構(gòu)成了社會(huì)的基礎(chǔ)，是人類發(fā)展的必經(jīng)之路。勞動(dòng)者在生產(chǎn)過程中扮演著核心角色，也是創(chuàng)造社會(huì)物質(zhì)和精神財(cái)富的主力軍。習(xí)近平總書記多次禮贊勞動(dòng)創(chuàng)造者，謳歌勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，勉勵(lì)廣大勞動(dòng)者辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、科學(xué)勞動(dòng)。在習(xí)近平總書記這些年關(guān)于勞動(dòng)的重要論述中，“幸福”“創(chuàng)造”“奮斗”是關(guān)鍵詞，習(xí)近平總書記連續(xù)多年參加紀(jì)念“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)的相關(guān)活動(dòng)，在多個(gè)不同場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)了“敢想敢干、敢于追夢(mèng)”“偉大出自平凡，英雄來自人民”“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”“人類是勞動(dòng)創(chuàng)造的，社會(huì)是勞動(dòng)創(chuàng)造的”“重視提高勞動(dòng)者素質(zhì)”等論斷。2022年，習(xí)近平總書記在致首屆大國(guó)工匠創(chuàng)新交流大會(huì)的賀信中強(qiáng)調(diào)廣大勞動(dòng)群眾要“勤學(xué)苦練、深入鉆研，勇于創(chuàng)新、敢為人先”。2023年，習(xí)近平總書記在同中華全國(guó)總工會(huì)新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成員集體談話時(shí)指出，要激勵(lì)廣大職工在辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)中成就夢(mèng)想。

勞動(dòng)精神是中華兒女經(jīng)過長(zhǎng)期的勞動(dòng)實(shí)踐、歷史發(fā)展、文化積淀逐漸形成的一種精神現(xiàn)象，是構(gòu)建主體意識(shí)、社會(huì)秩序、價(jià)值體系等精神成果的集合。習(xí)近平總書記圍繞勞動(dòng)精神進(jìn)行的系列重要論述，為準(zhǔn)確理解新時(shí)代勞動(dòng)精神的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)提供了基本遵循。高職院校必須以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，積極實(shí)踐黨的教育使命和國(guó)家的人才培養(yǎng)任務(wù)。要確保立德樹人的基本目標(biāo)得到落實(shí)，完善道德與技術(shù)并重、工科結(jié)合的教育體系，以此來培育更多優(yōu)秀的技術(shù)專才、技藝精湛的工匠和大國(guó)的工匠。

1 勞動(dòng)精神融入高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的必要性

1.1 在勞動(dòng)中托起“中國(guó)夢(mèng)”

勞動(dòng)是生存發(fā)展不可或缺的部分，也是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的必要條件。在中國(guó)的發(fā)展歷程中，人們發(fā)揚(yáng)“自力更生、艱苦奮斗”的精神，不斷開拓進(jìn)取，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。正是因?yàn)橛辛诉@些勞動(dòng)者的無私奉獻(xiàn)和不懈努力，才讓中國(guó)夢(mèng)越來越接近我們。習(xí)近平總書記多次深情寄語(yǔ)，希望“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，要靠各行各業(yè)人們的辛勤勞動(dòng)”“立足本職、胸懷全局”“以勞動(dòng)托起中國(guó)夢(mèng)”。

2019年9月29日，習(xí)近平總書記在國(guó)家勛章和國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)頒授儀式上再次明確了勞動(dòng)的價(jià)值，總書記囑托，我國(guó)廣大勞動(dòng)者應(yīng)以高昂的勞動(dòng)熱情和忘我的奉獻(xiàn)精神，積極投身加快推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的火熱實(shí)踐中，譜寫中國(guó)夢(mèng)勞動(dòng)美的嶄新篇章。勞動(dòng)開創(chuàng)未來，奮斗成就夢(mèng)想。高職院校大學(xué)生應(yīng)以時(shí)代發(fā)展為契機(jī)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)偉大勞動(dòng)精神，使出“一個(gè)汗珠摔八瓣”的干勁，用勤奮和汗水來創(chuàng)造一幅更加美好的生活畫卷。

1.2 在勞動(dòng)中踐行價(jià)值準(zhǔn)則

馬克思主義勞動(dòng)觀指出，歷史進(jìn)程皆以勞動(dòng)為前提，人類發(fā)展皆以勞動(dòng)為基礎(chǔ)。把勞動(dòng)精神滲透到高職院校大學(xué)生的求職和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)過程中，其核心目標(biāo)是讓學(xué)生能形成對(duì)正確勞動(dòng)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成“做一行愛一行”的職業(yè)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。以勞動(dòng)精神為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)生涯中尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，進(jìn)而讓他們清楚且理智地理解每個(gè)職業(yè)發(fā)展的道路，保持信心，踏實(shí)前行，建立起“勞動(dòng)最美”的思維方式，體驗(yàn)勞動(dòng)中所體現(xiàn)的精益求精、專注執(zhí)著、無私奉獻(xiàn)、創(chuàng)新創(chuàng)造的寶貴精神，以獲得職業(yè)成就。

1.3 在勞動(dòng)中傳承勤勞美德

勤勞是中華民族幾千年貫徹始終的道德倡導(dǎo)。自古以來，對(duì)勞動(dòng)的肯定和贊美都是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”“民生在勤，勤則不匱，是勤可以免饑寒也”，都印證了光輝的歷史和博大精深的中華文化是勤勞勇敢的勞動(dòng)人民在勞動(dòng)中所創(chuàng)造。

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的職業(yè)技能人才，教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。在“新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式”的經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，高質(zhì)量發(fā)展把對(duì)職業(yè)人才的要求推向了新的高度。在新時(shí)代，勤勞美德既包括埋頭苦干，也涵蓋勤于創(chuàng)造。將勞動(dòng)精神融入高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育，促使高職院校大學(xué)生形成熱愛勞動(dòng)的態(tài)度，養(yǎng)成良好勞動(dòng)的行為，提升積極勞動(dòng)的自信，胸懷鴻鵠勞動(dòng)的理想，最終為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值奠定基石，這也是當(dāng)前職業(yè)院校提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路。

1.4 在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

每個(gè)人實(shí)現(xiàn)自由而全面的發(fā)展是共產(chǎn)主義社會(huì)的最終目標(biāo)，是人的發(fā)展能夠達(dá)到的最高也是最理想的狀態(tài)。馬克思主義認(rèn)為，人的發(fā)展的最高境界是人的自由全面發(fā)展，是人的本質(zhì)的真正實(shí)現(xiàn)，共產(chǎn)主義社會(huì)是“以每個(gè)人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會(huì)形式”。

將勞動(dòng)精神融入高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育，使學(xué)生在全面發(fā)展的過程中塑造上進(jìn)心、自尊心和意志力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念和奉獻(xiàn)精神，擁有創(chuàng)造性的思維方式，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)激情和勞動(dòng)熱情，讓學(xué)生在勞動(dòng)過程中體驗(yàn)滿足、快樂和幸福，實(shí)現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的全面發(fā)展。

2 勞動(dòng)精神融入高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的意義

2.1 勞動(dòng)精神引領(lǐng)高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的價(jià)值方向

勞動(dòng)精神被視為中國(guó)特色社會(huì)主義的重要理念，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有指導(dǎo)作用，決定了人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。馬克思勞動(dòng)觀是勞動(dòng)精神的根本準(zhǔn)則，蘊(yùn)含著勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)奉獻(xiàn)觀、勞動(dòng)創(chuàng)新觀、勞動(dòng)幸福觀的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了勤奮、無私、進(jìn)取、快樂的勞動(dòng)目標(biāo)，為勞動(dòng)的內(nèi)涵式發(fā)展提供了科學(xué)的理論支持，引領(lǐng)著高職院校大學(xué)生職業(yè)選擇和人生發(fā)展規(guī)劃。從高職院校角度而言，把勞動(dòng)精神視為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀導(dǎo)向，有助于塑造出有熱情去做事、愿意付出努力、在實(shí)際操作中追求卓越的專業(yè)技能人才。從學(xué)生的視角來看，以勞動(dòng)精神為前提，一是可以解答他們精神上和心靈上的困惑，看到社會(huì)的正能量，以良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)人生困境；二是能夠激發(fā)他們對(duì)工作的熱忱感、對(duì)任務(wù)的責(zé)任心、對(duì)挑戰(zhàn)的堅(jiān)韌力以及對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性等等，從而建立起積極且正面的工作態(tài)度和創(chuàng)業(yè)觀念，只有這樣才有可能在職場(chǎng)生涯中持續(xù)獲得力量并且不斷提升自身的能力。

2.2 勞動(dòng)精神深化高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)

作為推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的核心力量，勞動(dòng)對(duì)于青年人的重要性不容忽視。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連，對(duì)促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人民福祉具有重要意義。”高職院校大學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的前景息息相關(guān)。

隨著我國(guó)進(jìn)入新發(fā)展階段，在以科技為主導(dǎo)的時(shí)代背景下，職業(yè)教育的核心任務(wù)就是培育能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的技術(shù)技能人才。因此，在高職院校大學(xué)生人才培養(yǎng)過程中，要以教育高質(zhì)量發(fā)展賦能經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，在勞動(dòng)精神的指引下，賦予學(xué)生具備更為深刻且廣泛的就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，這不僅僅包括他們必須掌握的專業(yè)技能，還包含對(duì)勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神的理解和實(shí)踐。這些都構(gòu)成了高職院校培養(yǎng)具有高素質(zhì)人才的關(guān)鍵要素，也是學(xué)生在步入社會(huì)或工作崗位后產(chǎn)生社會(huì)效益和個(gè)人成就的基礎(chǔ)條件，同時(shí)也是新一代年輕人肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)，為我國(guó)人才的高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

2.3 勞動(dòng)精神提升高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際成效

培育高職院校大學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。

為了實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)和技能型社會(huì)的現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)，高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)態(tài)度規(guī)范、職業(yè)觀念思維、職業(yè)心理標(biāo)準(zhǔn)的能力提升是必不可少的環(huán)節(jié)。一方面，可以勉勵(lì)學(xué)生主體加強(qiáng)對(duì)“勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富”“職業(yè)引領(lǐng)未來”的深刻認(rèn)識(shí)，通過勞動(dòng)精神的理念貫穿，讓學(xué)生在勞動(dòng)中收獲滿足感、快樂感、尊嚴(yán)感，培養(yǎng)“做一行愛一行”的職業(yè)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，從而掙脫物質(zhì)的枷鎖，擁有豐盈的精神世界。另一方面，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能的重要職責(zé)，在高職院校人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融互促的環(huán)節(jié)中，通過職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)相互交融、互為支撐，才能讓職業(yè)教育真正變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)發(fā)展的“助推器”和“牽引繩”，以期實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

3 勞動(dòng)精神與高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的融合路徑

在推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興的新紀(jì)元里，職業(yè)教育改革開啟了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的嶄新篇章。2022年8月19日，國(guó)家主席習(xí)近平在向世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)的賀信中重申了“職業(yè)教育”與“經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的密切關(guān)系。新時(shí)代我國(guó)的職業(yè)教育在“中國(guó)制造”到“中國(guó)智造”的路上實(shí)現(xiàn)著里程碑式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代高職院校大學(xué)生被賦予了以技能服務(wù)國(guó)家的使命，他們致力于現(xiàn)代化社會(huì)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。強(qiáng)化勞動(dòng)精神教育，既可以有效地應(yīng)對(duì)新時(shí)代技術(shù)改革所引發(fā)的對(duì)于高職院校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的壓力和挑戰(zhàn)，也可以為高職院校更深入、全面地改進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育系統(tǒng)提供切實(shí)可行的解決方案。

3.1 以勞動(dòng)精神引領(lǐng)職業(yè)價(jià)值追求，培養(yǎng)高職院校大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀

積極向上的勞動(dòng)價(jià)值觀對(duì)塑造大學(xué)生的職業(yè)態(tài)度具有舉足輕重的作用，能引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)生涯中充分認(rèn)識(shí)到“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”，懂得勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、勞動(dòng)創(chuàng)造社會(huì)，增強(qiáng)抗壓能力與自立能力，從而能自發(fā)專注所在行業(yè)領(lǐng)域以獲得職業(yè)成就。

培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)同。作為一種社會(huì)哲學(xué)研究范式，所謂“對(duì)勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)同”，旨在激發(fā)勞動(dòng)者的勞動(dòng)熱情，讓他們能夠從心靈上認(rèn)同勞動(dòng)的價(jià)值，從而推動(dòng)社會(huì)形成一種尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀。通過崇尚勞動(dòng)，進(jìn)而使社會(huì)整體主張勞動(dòng)在生活中所處的地位，以及人們對(duì)“美好生活”的想象。高職院校應(yīng)該著重培育大學(xué)生思想上的主觀意識(shí)和行動(dòng)上的實(shí)際行為，注重對(duì)勞動(dòng)精神的價(jià)值凝練、升華，從“知情意行”四個(gè)方面，切實(shí)在勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)意志、勞動(dòng)行為上發(fā)力，提升勞動(dòng)精神引領(lǐng)力。在學(xué)校層面要求教師以學(xué)生喜聞樂見的形式，依托有形載體，將勞動(dòng)精神具象化，以學(xué)生感興趣的方式將勞動(dòng)價(jià)值觀念以高效的方式傳遞給學(xué)生。

幫助學(xué)生建立積極而深遠(yuǎn)的職業(yè)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生而言，當(dāng)前許多高職院校大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過程中過于關(guān)注工作外部的某些目標(biāo)，如職位、薪資和社會(huì)地位等，卻忽略了與其相對(duì)應(yīng)的職業(yè)內(nèi)部目標(biāo)的確定，造成對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)精神的認(rèn)識(shí)和理解出現(xiàn)了一定程度的偏差。切實(shí)改變高職院校大學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的錯(cuò)誤觀念和心態(tài)，根據(jù)自身實(shí)際情況規(guī)劃正確的人生航向，才是學(xué)生在人生道路上尊重勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、勞動(dòng)創(chuàng)造的前提基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)校而言，應(yīng)全面強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，通過學(xué)校提供充足的資源和支持，幫助學(xué)生了解自己的發(fā)展?jié)撃埽龑?dǎo)學(xué)生制定長(zhǎng)期且明確的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，同時(shí)培育達(dá)到此目標(biāo)所必需的職業(yè)整體素質(zhì)，這樣可以讓他們清楚明智地審視每個(gè)職業(yè)發(fā)展的道路，保持決心，穩(wěn)步前進(jìn)，防止過分追求或猶豫不決。

3.2 以勞動(dòng)精神指導(dǎo)職業(yè)道德養(yǎng)成，增強(qiáng)高職院校大學(xué)生職業(yè)勞動(dòng)認(rèn)同

勞動(dòng)認(rèn)同，可以理解為充分認(rèn)識(shí)所從事的職業(yè)社會(huì)分工的本質(zhì)和規(guī)律，全面、系統(tǒng)認(rèn)知自己扮演的勞動(dòng)角色及其社會(huì)價(jià)值、意義，對(duì)標(biāo)職業(yè)發(fā)展領(lǐng)袖人物，充分研判職業(yè)發(fā)展未來走向，解答“我們將會(huì)面臨什么”的困惑。職業(yè)教育是要提升學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題的能力，將所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)以“知”促“行”、以“行”促“知”，達(dá)到知行合一的良性循環(huán)。“熱愛工作、深入研究”是勞動(dòng)精神的核心價(jià)值觀，它鼓勵(lì)從業(yè)者對(duì)所從事的工作充滿熱情并不斷追求卓越。通過勞動(dòng)精神可以使學(xué)生在接受職業(yè)教育的進(jìn)程中更加充實(shí)他們的職業(yè)技能，從而提升他們的自我認(rèn)可度以及對(duì)于工作的情感投入。

將勞動(dòng)精神理念下的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入校園精神文化。引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)校園精神文化，逐步實(shí)現(xiàn)情感認(rèn)同、依存認(rèn)同和規(guī)范認(rèn)同，在這個(gè)過程中，學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)與校園精神融為一體，從挑剔的目光到期許的目光的轉(zhuǎn)化，從排斥到集合的質(zhì)變。榜樣的力量是無窮的，學(xué)校可以邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生和企業(yè)家進(jìn)入校園，為學(xué)生提供有關(guān)職業(yè)生涯的信息交流會(huì)，以此發(fā)揮榜樣的指導(dǎo)作用，激勵(lì)他們堅(jiān)守自己的信仰，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。

將勞動(dòng)精神理念下的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。借助觀摩、研究歷史等方式，增強(qiáng)高職院校大學(xué)生對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨及中國(guó)當(dāng)代歷史的理解，從中獲取動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生為了國(guó)家的進(jìn)步而拼搏向前；通過開展鄉(xiāng)村志愿服務(wù)工作，引導(dǎo)高職院校大學(xué)生關(guān)心社會(huì)底層人民的生活狀況，并深切體會(huì)到我國(guó)實(shí)施鄉(xiāng)村振興、科技創(chuàng)新、智能化生產(chǎn)等重大政策的重要性；憑借實(shí)地考察、服務(wù)社會(huì)、接觸基層的活動(dòng)，使得大學(xué)生的角色定位更加清晰，更能深刻地認(rèn)識(shí)到他們的職責(zé)所在，從而培育出一種無私的精神和負(fù)有責(zé)任的態(tài)度，提高自身的職業(yè)操守和個(gè)人素質(zhì)。

3.3 以勞動(dòng)精神推進(jìn)素質(zhì)全面提升，激活學(xué)生職業(yè)發(fā)展原動(dòng)力

未來高職院校大學(xué)生就業(yè)主要是面向基層的技術(shù)工人崗位，他們不僅需承擔(dān)物理操作也需創(chuàng)新創(chuàng)造，因此對(duì)于學(xué)生的整體職業(yè)能力和素質(zhì)具有了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，他們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)技能課程的同時(shí)必須注重職業(yè)技巧和創(chuàng)造力的提升。高職院校在進(jìn)行學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)過程中，應(yīng)以勞動(dòng)創(chuàng)新觀念作為指引，著重加強(qiáng)與企業(yè)合作，讓學(xué)生近距離接觸實(shí)際行業(yè)，了解行業(yè)的需求、挑戰(zhàn)和機(jī)遇，增強(qiáng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技術(shù)的練習(xí)，推動(dòng)提升工作效率和職業(yè)修養(yǎng)。

高職院校應(yīng)在專業(yè)技能教學(xué)中融入勞動(dòng)精神內(nèi)涵的相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)精神形成全面的理解，建立基本的勞動(dòng)認(rèn)知。同時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到一個(gè)從無到有、從未知到可知的勞動(dòng)創(chuàng)造過程，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值理念的認(rèn)同與贊美，感知?jiǎng)趧?dòng)的意義，形成勞動(dòng)的自覺，推動(dòng)大學(xué)生將勞動(dòng)精神入腦、入心、力行，以此來助力高職院校大學(xué)生更加合理地進(jìn)行職業(yè)選擇，更加科學(xué)地制定職業(yè)計(jì)劃，更加客觀地調(diào)整就業(yè)期望，做好更全面的職業(yè)生涯規(guī)劃和管理。

4 結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)精神是中華民族偉大奮斗精神的重要體現(xiàn)，是廣大勞動(dòng)人民在實(shí)踐中創(chuàng)造的具有中國(guó)特色的精神財(cái)富。進(jìn)入新時(shí)代，勞動(dòng)精神依然能夠鼓舞和激勵(lì)著中國(guó)人民勇挑重?fù)?dān)、攻堅(jiān)克難，為早日實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福盡一份綿薄之力。當(dāng)前我國(guó)正在大力推動(dòng)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，新時(shí)代新背景下，對(duì)于高職院校而言，將勞動(dòng)精神融入人才培養(yǎng)、提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是當(dāng)前面臨的重要課題。實(shí)踐證明，以勞動(dòng)精神涵養(yǎng)大學(xué)生精神品格，有利于大學(xué)生增強(qiáng)自覺擔(dān)當(dāng)歷史使命的志氣、自覺彰顯民族氣節(jié)的骨氣以及主動(dòng)追求人生價(jià)值的底氣，從而更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求和社會(huì)變化。

將勞動(dòng)精神融入高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)培育，是促進(jìn)高職院校畢業(yè)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中保持干勁、加強(qiáng)闖勁、擁有韌勁的“助力器”，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的“指南針”，是實(shí)現(xiàn)當(dāng)代高職院校大學(xué)生德育與技能共同發(fā)展的“黏合劑”。以勞動(dòng)精神引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中完善自我，在勞動(dòng)中提升能力，把勞動(dòng)內(nèi)化為人生態(tài)度、意志品質(zhì)和價(jià)值追求，不斷激發(fā)高職院校大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)路徑的勞動(dòng)潛能和智慧創(chuàng)造。

本文系2023年甘肅省大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升工程“大思政背景下甘肅高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作研究”的階段性成果。

（作者單位：甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）