技工院校汽車專業校企協同育人模式探索及分析

王世寶

隨著社會經濟的快速發展和人民生活水平的日益提高，汽車已經成為人們生活中不可缺少的一部分。如何培養汽車維修專業技術人才已經成為以培養學生就業為導向的技工院校亟待解決的重要課題。為滿足汽車行業對高素質、復合型技能人才的需求，加強技工院校與汽車相關行業、企業之間的合作關系成為培養汽車專業人才的重要途徑。本文旨在通過對技工院校汽車專業校企協同育人模式的深入研究和分析，促進校企合作、對接前沿技術、提高汽車專業人才培養質量、滿足企業實際需求提供有益的借鑒和參考。同時，希望通過本文的探索和分析，能夠為技工院校和汽車類相關企業搭建起更加緊密的合作橋梁，共同促進校企雙方合作共贏，使汽車行業得到良性發展。

近年來，我國汽車產業飛速發展，尤其是新能源汽車、智能網聯汽車發展迅猛，與此同時，汽車行業對于汽車專業人才的需求日益增長，且需求從單一性、專業性向多樣性、復合型方向轉變。為了提高技工院校汽車專業的教育教學質量，培養出更加適應行業發展的技能人才，校企協同育人模式應運而生。校企協同育人模式是指技工院校與行業、企業之間建立緊密的合作關系，共同參與學生培養全過程。在這種模式下，學校和企業共同制定人才培養方案、設置課程標準、組織教材編寫、共建專業實訓室、共同參與學生學習過程評價。學生可以通過企業崗位實習、校企合作項目等方式了解企業文化，接觸汽車加工制造工藝、汽車維修實戰等提高實踐操作能力，很好地實現產教有機融合。這種協調育人模式的實施有效地縮小了校企之間的鴻溝，促進了學校與企業的緊密聯系，提升了人才培養的效率，助推社會產業經濟的發展。

1 技工院校汽車專業校企協同育人的培養現狀

目前，技工院校汽車專業校企協同育人的培養，在專業學科、校企合作理念、師資隊伍以及制度設立等方面都存在不足之處，主要表現在以下幾個方面。

1.1 汽車專業學科發展滯后

隨著汽車先進技術的快速發展，使得技工院校在培育人才方面比較滯后。一方面，技工院校在培養傳統汽車專業學生的專業能力和實踐能力方面仍存在一些不足之處，比如，現有的汽車專業教學內容與企業的實際需求相脫離，學校所學專業知識不能很好地應用到企業生產工作任務當中，學校的汽車專業技術知識跟不上汽車產業的發展速度。另一方面，新能源汽車、智能網聯汽車等新興產業的發展，特別是在智能網聯汽車領域，“汽車+IT+通信”的高層次復合型人才缺口巨大，技工院校、中職學校、高等職業學校等為解決汽車行業發展這一問題，紛紛設立新能源汽車專業、智能網聯汽車專業，由于與傳統的汽車專業領域人才培養的不同，僅依靠原有的汽車專業的相關資源很難對專業建設和發展提供有效的幫助，需要技工院校和新能源汽車、智能網聯汽車相關企業配合對專業人才的培養重新規劃。

1.2 校企合作理念不融洽

在汽車專業校企合作協同育人的實際過程中，普遍存在校企雙方在育人理念上有認知和理解的差異，合作過程中會存在校熱企冷、企熱校冷，合而不融等現象，導致這種現象最主要的原因是校企雙方的經營理念和屬性不同。合作企業方具體體現：一方面，合作企業不想在前期的協同育人方面下功夫，認為前期的培訓成本投入存在風險擔心學生畢業后去往其他汽車行業，使得企業共同育人的參與度不高，“只想用人，不愿育人”的觀念依然在企業中存在；另一方面，合作企業過多依賴學校的培養，經過短期的象征性培訓直接上崗，導致汽車專業學生沒有緩沖性的過渡，使得與工作的磨合時間增長，受挫性加大。技工院校具體表現：一方面，技工院校汽車專業辦學理念沒有完全適應市場經濟的需要，專業教學內容和人才培養模式等無法及時更新，與企業結合力度不夠，培養定位不明確，人才培養特色不鮮明；另一方面，技工院校汽車專業多數以傳統教學為主，無法對接新時代企業轉型升級的需求，導致畢業生的人才培養能力無法對接新時代汽車產業需求，導致校企雙方很難在真正意義上有機融合，學校現有教育模式培養出來的畢業生很難滿足企業用人的現實需求。

1.3 師資隊伍力量薄弱

技工院校校企合作協同育人需要校企雙方共建一支具有雙師型高素質專業能力的師資隊伍。對于技工院校而言，首先，學校汽車專業教師從普通高校進入技工院校，教師理論教學水平高，動手操作實踐水平有限，無法有效地參與合作企業典型工作任務當中。其次，技工院校專業教師技能實踐操作多局限在學校現有的教學設備設施上，很難有機會去整車制造廠、汽車4S店及新能源汽車維修店進行實地技術培訓與頂崗鍛煉，對企業的設備設施不熟悉；最后，對于新能源、智能網聯等新增加的汽車產業類型，技工院校在師資招聘上存在一定的難度，很難在該領域招聘到理論知識深厚、實踐經驗豐富的教師，教師多是從傳統汽車教學老師轉型過來的，缺乏相應的專業技術知識。對于合作企業而言，多數企業師傅的動手實踐能力強，但理論知識儲備功底不足，缺乏從事技工院校教學工作的基本技能和方法培訓等方面的經驗。師資隊伍的這些情況嚴重制約了產教融合的深度和廣度，校企雙方協同育人的效果受到影響。

1.4 制度設立不完善

目前，校企合作過程中缺少政府的主導協調機制，學校與企業之間合作也沒有建立良好的運行管理機制。從目前的情況看，校企合作各環節都缺乏與汽車技能人才培養相適應的質量標準和規范的管理制度。有的學校即使制定了管理制度和質量標準，在執行過程中也存在這樣那樣的問題。例如，多數技工院校學生在校學習年限為2.5年，企業頂崗實習年限為0.5年，學生在校期學習間很難接觸到企業文化、企業管理制度，學校管理與企業管理模式無法同步協調、無縫銜接，導致存在部分學生進入企業后難以順利完成從學校“學生”到企業“員工”角色的關系轉換；再者，如何規定學校指導教師與企業指導教師的職責，如何評價學生實習效果等這些問題還沒有得到很好的解決。質量保障體系和評估監督體系的缺位和不完善，導致目前大多數技工院校校企合作處于散亂無序的狀態，更談不上保證質量。

2 技工院校汽車專業校企協同育人模式的宗旨

2.1 適應市場需求

校企協同育人模式將企業的實際需求與學校的人才培養過程相結合，旨在培養學生具備汽車方面的技能水平，成為市場所需技能人才。在汽車產業不斷轉型和對人才的要求不斷提升領域中，校企協同育人模式顯得尤為重要。校企協同育人模式能夠使學生快速成為企業需要的高技能人才，學生通過校企雙方的培育，參加崗位實習的途徑能夠接觸到企業真實的工作場景，契合實際情況了解專業需求，能夠更好地與社會接軌，了解汽車行業的運作方式，掌握所需的生活技術和工作技能。比如，通過實踐鍛煉，學生能夠更快地適應汽車行業的發展變化，增強解決問題和創新能力，為未來的職業發展奠定堅實的基礎。企業了解并參與學生的培養過程，可以根據實際需求提供相關的崗位機會。通過與企業的緊密合作，學生能夠更好地了解就業市場，從而準備好迎接就業挑戰。這樣不僅給學生提供了一個更加順利的就業通道，同時也保證了企業能夠招聘到具備所需技能和能力的人才。可以說，校企協同育人模式在汽車行業中的重要性不可忽視。它能夠使學生更好地適應行業的發展變化，為汽車行業的發展做出積極貢獻。

2.2 提升實踐能力

校企合作育人模式能提升學生實踐能力，是學生的職業發展和實際工作競爭力提升的重要保障。主要體現在以下兩個方面。一是校企合作的實踐機會使學生能夠在真實的工作環境中應用所學知識。理論學習只是學生能力的一部分，而實踐經驗則是提升能力和技能的關鍵。通過實踐使學生對所學知識有了更好的理解和掌握，并能在實際工作中應用課堂所學的理論知識。二是汽車行業一直在不斷發展和創新，校企合作為學生提供了接觸最新汽車技術和工藝的機會，學生能夠通過實踐了解到最新的汽車技術，學習掌握相關知識，跟蹤行業發展趨勢。這種與企業合作的方式，讓學生有機會與汽車產業的專業人士共事，直接接觸到相關領域的先進技術，從而為他們的職業發展增添更多競爭力。顯而易見的，校企合作對實踐能力的培養，對于學生未來的職業發展具有積極的影響。

2.3 強化職業素養

在社會中，職業素養包括良好的工作紀律、職業道德和團隊合作能力等方面。這些素養對于汽車行業從業人員來說也至關重要，因為它們能夠提高學生的整體素質，是學生成為一名優秀汽車高技能人才的關鍵。在汽車修理行業，嚴格遵守工作時間、安全規定工作流程是非常重要的，通過校企合作，學生可以接觸到真實的工作環境，學習到遵守工作紀律的方式方法，這將幫助他們培養出準時到崗、認真負責的態度，從而提高他們的工作效率和質量。職業道德是汽車技能人才必備的素養之一，道德問題常常涉及到對客戶負責、維修誠信、保障安全等方面。通過校企合作，學生可以接觸到汽車行業的專業人士，并從他們身上學習到正確的職業操守，這將幫助學生樹立起正確的道德觀念，培養出誠實守信、敬業負責的態度。通過校企合作，通過企業導師或教師的指導，能夠培養學生良好的職業素養，在真實工作環境中解決問題和面對挑戰，能夠進一步培養學生的創新思維、解決問題的能力和團隊合作精神，提高學生在職場中的適應能力，增加自己的就業機會和職業發展空間。

2.4 促進產學研結合

校企協同育人模式的一個重要性在于它能夠推動學校、企業之間的緊密合作，促進科研成果的轉化和應用。一方面，通過校企合作，學生在學習過程中可以與來自企業技術專家進行互動交流，接觸到最新的研究成果和技術，了解行業前沿的創新技術和發展動態。這樣的體驗可以大大拓寬學生的知識領域，培養學生的創新思維和解決問題的能力，增強學生的實際操作能力。另一方面，學校、企業和科研機構的合作可以加強對科研成果的深入研究和開發，并將其轉化為實際可行的產品或解決方案。這樣一來，科研成果不僅能夠為學術界帶來更多的發現和創新，也能為企業提供更多的技術支持和競爭優勢。這種合作模式具有重要的教育意義和社會影響力，應受到進一步的重視和推廣。

3 技工院校汽車專業校企協同育人策略

3.1 學校與企業的合作伙伴關系

學校與相關汽車企業建立合作伙伴關系共同培養專業技能人才，為學生提供更多實踐機會，提高他們的就業競爭力，同時為汽車企業提供優秀的技能人才。具體方式如下：一是在建立合作關系的過程中，學校和企業通過深入交流和合作，共同制定培養目標和課程體系，確保培養出滿足企業需求的優秀畢業生。二是在課程設置方面，學校根據企業需求進行調整和更新，比如，企業提供實際案例和經驗分享，引入實踐性強的課程，提供最新的行業動態和技術知識，豐富教學素材，讓學生更好地理解和應用所學知識。三是企業代表擔任客座教授或指導教師，為學生提供專業指導和實踐支持。四是通過與企業的合作關系，學校為學生提供實習機會和畢業就業保障，讓他們在真正的工作環境中學習和鍛煉，使校企雙方實現共贏。總之，學校與企業的合作伙伴關系能夠為汽車行業的人才培養提供良好的平臺和機會，促進行業的持續發展，達到“三滿意”的效果，即學生滿意、學校滿意、企業滿意。

3.2 教育資源共享

通過共享實驗室設備、技術專家和培訓師等資源，學校可以提供更加具有實踐性的教育，從而使學生更好地掌握相關技能和知識，學校可以借助企業先進的設備和資源，為學生提供更加符合市場需求的實踐機會。例如，在學習實踐任務時，學校可以利用企業的實驗室設備，讓學生親身參與實驗操作，提高他們的實踐能力。這種實踐性的教育能夠幫助學生更好地理解和應用所學知識，為他們未來的職業發展打下堅實的基礎，通過與企業合作，企業可以分享最新的行業發展動態和技術知識。企業緊跟行業的最新發展趨勢，擁有豐富的實踐經驗和專業知識，這些對學生的學習和了解行業情況都十分有益。學校可以共享企業技術專家進校園指導學生的專業技能或職業發展方向，讓學生了解最前沿的技術和行業動態，拓寬他們的視野。學校與企業共享教學資源的合作模式在提供更實踐性的教育、分享最新的行業發展動態和技術知識、加強學校與社會聯系等方面具有重要作用。這種合作模式有助于培養學生的實踐能力和專業素養，為他們的職業發展奠定良好基礎，同時也促進了學校與企業的互動與合作。

3.3 實訓基地建設

實訓基地為學生提供了一個強化實踐能力的工作環境，使他們在課程中學習到的知識和技能能夠在實際操作中得以鞏固和應用。學校和合作企業共建實訓基地能夠為學生提供更真實的工作流程和工作場景，以提高學生的實際操作技能。這種合作可以為學生提供更好的學習機會和實踐經驗，有助于他們更好地適應職業發展需要。具體來講，一是學校實訓室建設可以借鑒企業的真實工作場景，更好地讓學生了解企業文化，適應工作環境，掌握企業需求的操作技能。二是合作共建實訓基地能夠促進技工院校和合作企業之間的緊密聯系和溝通，促進雙方共同探討專業技術中的問題和挑戰，共享經驗和知識。三是共建實訓基地可以使學校更好地了解行業需求和趨勢，從而更好地調整培養方案和課程標準等培養方向，為學生提供更符合市場實際需求的技能水平，增強學生的專業能力，提升他們的競爭力并順利實現職業發展。

3.4 職業導向的教學

學校和企業建立合作關系，注重職業導向教學，有助于提高學生的綜合競爭力和就業能力，貼近企業需求并注重培養學生的實際操作能力和職業素養，為他們未來的職業發展規劃打下堅實的基礎。具體如下：一方面，學校可以與合作企業共建技能大師工作室，定期開展技能大師技術前沿分享活動，向學生介紹最新的行業動態和實踐經驗，讓學生了解企業的現狀和需求，并結合具體的案例進行分析和指導，幫助學生將理論知識與實際應用相結合，使學生能夠進一步鞏固所學的知識和技能。另一方面，要定期組織實踐活動和實習，這些實踐活動可以包括企業實地考察、實驗室操作、企業實踐內訓等。通過身臨其境的實踐，讓學生嘗試從學校“學生”向企業“員工”身份的過渡，提早讓學生了解企業的工作環境和流程，培養實際操作能力和解決問題的能力。在職業導向教學過程中，學校可以組織職業素養培訓，比如，培養學生的自我管理能力和職業拓展意識等，引導學生了解職業道德和職業規范，注重培養學生的職業素養培養，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；在企業實踐過程中，企業還應注意學生團隊合作能力、溝通能力和創新思維等能力的培養。

3.5 學生評價和就業保障

企業參與學生的評價和考核，對于優秀的學生提供獎勵機會，并為畢業學生提供就業保障，這些舉措無疑可以極大地增加學生對學習的動力和就業的信心，企業參與學生的評價和考核，為他們提供了一個更加客觀和真實的評價標準。具體情況如下：一是傳統的學生評價側重于期末考試成績，而忽略了學生職業素質、道德評價和技能水平等其他重要的能力和潛力。與企業緊密合作后，學生的評價將更加全面和綜合，包括職業素養、學術成績、實踐能力、創新能力、溝通協作能力等等。這不僅可以更好地反映學生的實際素質，還可以激發學生全面發展的動力，使他們更加積極主動地去提升自己的能力。二是對于優秀的學生提供獎勵機會，將有助于激發學生的學習動力。獎勵既可以是實際獎勵，如獎學金、實習機會等，也可以是精神獎勵，如表彰、榮譽等。無論是哪種形式的獎勵，都能夠有效地激發學生的積極性和創造力，促使他們更加努力地學習和探索，在各個方面取得更好的成績，為畢業學生提供就業保障，給予他們更多的信心和安全感。三是就業是每一位學生畢業后所面臨的一大重要課題，企業的參與不僅可以為學生提供更多的就業機會，還可以通過合作關系，邀請企業開展專門的就業培訓和指導，幫助學生更好地適應和融入職場。這將大大增加畢業生的就業競爭力，讓他們對未來就業充滿信心。總而言之，企業參與學生的評價和考核，為學生提供激勵機制，同時為畢業學生提供就業保障，無疑能夠增加學生對學習的動力和就業的信心。

4 結語

技工院校汽車專業的校企合作協同育人模式是創建汽車專業品牌的重要載體。通過與合作企業之間的深度合作交流，學生可以接觸到真實的工作環境和實際的工作任務，從而加深對專業知識的理解，實踐能力得到提升。學校可以根據企業的需求，在課程設置和教學內容等方面進行相應的調整，使教育培訓更加符合行業的實際需要。而企業則可以通過參與學生的培養過程，及時了解到人才的培養狀況，并在學生畢業后選擇合適的人才。當然，我們可以看到校企協同育人模式中也存在一些挑戰和問題，比如，學校和企業之間的信息交流不暢、合作機制不夠完善等。因此，需要學校和企業共同努力，建立起長期穩定的合作關系，不斷優化和完善校企協同育人模式。校企合作協調育人模式的應用，不僅有助于學生的個人職業發展，也提升了技工院校的辦學能力，解決了企業人才需求問題，更為社會培養了更多具備實際能力和創新思維的人才，推動著整個社會經濟的進步和發展。

（作者單位：福建技師學院）