竹子在幼兒園課程設計中的運用

【摘要】竹子在幼兒園教育中有多種應用，其既可以增添自然氛圍，又可以激發幼兒的創造力、提升幼兒的動手能力，促進幼兒感官和精細運動能力發展。竹子還可以應用在幼兒園科學、美術、運動和環保教育中，促進幼兒認知能力、藝術創造力、運動能力和環保意識的發展。在將竹子融入幼兒園教育的過程中，教師需要注意竹子的選擇和處理，基于竹子設計多元化的教學活動，注重讓幼兒在團隊合作中應用竹子，同時通過觀察和記錄幼兒的活動參與度、創造力和團隊合作精神等來評價幼兒。

【關鍵詞】幼兒園；課程設計；竹子

作者簡介：闕寶童（1990—），女，福建省福鼎市桐城第二中心幼兒園。

近年來，以竹子為基礎的幼兒園課程設計和實施備受關注。竹子作為一種天然材料，在幼兒園教育領域展現出了巨大的潛力和廣闊的發展前景。竹子的天然屬性和生長特點使其成為理想的教育材料。它既環保又能循環利用，可激發幼兒的創造力和想象力。一項針對幼兒園課程實施效果的研究中指出，將竹子合理運用于幼兒園課程教學中能夠激發幼兒的學習興趣和好奇心，提高他們的動手能力、創造性思維和合作意識［1］。與傳統的塑料或木制玩具相比，竹制玩具能促進幼兒的手眼協調能力和智力發展。因此，基于竹子的幼兒園課程設計與實施研究具有重要教育意義。本文旨在探索竹子在幼兒園教育中的多種應用方式，并探討使用竹子作為教育材料的潛在益處，以期為有效設計和實施基于竹子的幼兒園課程提供指導，促進兒童全面發展和成長。

一、竹子與幼兒園教育的關聯性分析

（一）竹子在幼兒園環境中的應用情況

竹子可以用于搭建簡單的構造物，如欄桿、籬笆等，為幼兒園環境增添自然的氛圍。竹子的形狀也適合制作各種玩具，如竹馬、風箏、拼圖玩具等。這些玩具有助于激發幼兒的創造力和動手能力。竹子還可以用來裝飾幼兒園的室內外環境，如在幼兒園空間內放置竹制的花盆、花架等。

（二）竹子與幼兒園教育目標的契合度分析

竹子是一種自然材料，幼兒可以通過觀察、探索竹子的特性來增強對自然的認識和理解。竹子也是一種靈活的材料，幼兒可以利用竹子進行各種手工制作活動，如編織等，這有助于培養幼兒的動手能力、創造力和想象力。另外，竹子象征著謙虛的氣節、剛直的精神、堅韌的品質，這些精神對幼兒的學習與成長大有裨益。

（三）竹子對幼兒發展的促進作用

幼兒可以通過觸摸、聽、聞等來感受竹子的特性，從而促進感官的發展和敏感性的培養。在使用竹子進行手工制作活動時，幼兒需要細致和耐心，這有助于促進他們精細運動能力的發展。

二、竹子在幼兒園課程中的應用探究

（一）科學類活動

1.觀察竹子的生長過程

幼兒可以在花盆中種植竹苗，觀察它們的成長過程。在觀察竹子生長的過程中，他們能夠學習到植物的生命周期等知識。

2.探討竹子的結構和特點

幼兒可以觀察竹子的外觀，比較它與其他植物的不同之處。為了讓幼兒更深入地了解竹子的特點，教師可以為幼兒提供一些簡單的工具，如放大鏡和剪刀，讓幼兒觀察竹子的紋理和構造，并討論竹子的堅韌性、輕盈性和可塑性。

3探索竹子的吸水能力

教師可以給幼兒準備幾根切割好的竹節，讓他們將這些竹節放入水中，觀察竹子吸水的速度，并帶領幼兒一起探討竹子吸水的原理，引導幼兒嘗試用竹子進行吸水實驗。

這些活動能夠激發幼兒對科學的興趣，培養他們的觀察力、思考力和解決問題的能力。同時，教師可以引導幼兒在實驗中提出問題、嘗試解答問題，并通過觀察和討論來深入了解竹子的特性和科學原理。這樣的活動不僅有利于幼兒的認知發展，也能培養他們對自然界的好奇心和探索精神。

（二）美術類活動

1.制作竹子裝飾品

教師可以帶領幼兒制作各種竹子裝飾品，例如竹子風鈴、竹子燈籠等，以此培養幼兒的審美能力和手工技巧［2］。例如，對于竹子風鈴，教師可以展示如何將細竹子剪成不同長度的管狀，并用線或彩帶將它們系在一起，然后，在每個竹子管的下部綁上小鈴鐺或其他裝飾品，使風鈴發出聲音。

2.描繪竹子的形態

幼兒可以觀察真實的竹子，然后用鉛筆或彩色鉛筆等繪畫工具，以簡單的線條和形狀描繪竹子的外觀特征。教師要鼓勵幼兒用自己的方式展現竹子的紋理、節點和枝葉等特點，培養他們的觀察力和藝術創造力。

3.制作竹子拼貼畫

幼兒可以用剪刀剪裁不同長度的竹節，并在畫板上進行拼貼。教師可以給幼兒提供一些顏色各異的紙張、膠水和畫筆等工具，同時提供竹子的圖片或模型給幼兒參考。這樣的活動可以讓幼兒感受到竹子的紋理和形態，同時培養他們的創意思維和手工能力。

在上述美術活動中，教師重點要鼓勵幼兒表達自己對竹子的感知和想象，不必要求描繪、創作的精確度。通過這些活動，幼兒可以培養藝術創造力、審美能力、手眼協調能力和動手能力，同時強化自身對自然材料的認識。這樣的活動可以讓幼兒通過藝術來展示自己的想法和感情，從而促進他們的綜合發展。

（三）運動類活動

1.竹蛇跳

教師將竹子散落在地上，讓幼兒跳過這些竹子，像蛇一樣穿過竹子的空隙。同時，教師可以通過調整竹子的距離或增加障礙物調整活動難度。這個活動可以鍛煉幼兒的身體協調性、平衡感和跳躍能力。同時，幼兒可以通過觀察和嘗試，學習如何調整身體的力量和姿勢來通過障礙物。

2.穿竹竿

教師將幾根竹竿固定在地上或搭在兩個物體之間，讓幼兒依次穿過這些竹竿，進行“穿越隧道”的游戲。教師可以讓幼兒按照一定的順序、節奏進行活動，同時鼓勵他們互相幫助和配合。這個活動可以鍛煉幼兒的身體協調性、靈活性和團隊合作精神。

3.竹子平衡

教師給每個幼兒發一根竹子或竹節，讓他們盡量保持竹子平衡，同時在竹子上放一些小物體，增加活動難度。這個活動可以鍛煉幼兒的平衡感、精細化和集中注意力的能力。

在上述運動活動中，教師重點要讓幼兒參與到有趣且有挑戰性的運動中，同時培養他們的身體協調性、平衡感和團隊合作精神。為了保證活動的安全，教師需要提供適當的引導和支持，確保幼兒能夠在安全的環境中進行活動。這樣的活動可以讓幼兒在運動中享受樂趣，同時提高他們的身體素質和團隊合作

能力。

（四）環保教育

1.竹子的優點介紹

教師可以通過講故事、展示圖片和實物等形式，向幼兒介紹竹子的特點和優點，例如它們的生長速度快、可再生性強和對環境的友好性。教師還可以與幼兒共同討論竹子的應用，如竹子可以制作家具、紙張、衣物和玩具等，增強幼兒的環保意識。

2.竹子的再利用

教師將廢棄的竹子或竹節收集起來，與幼兒一起進行創意的再利用活動。例如，將竹節用于花瓶、書簽等手工制品的制作。通過該活動，幼兒能夠體驗到竹子的可再利用性，培養自身的環保意識和創造力。

3.竹子的替代品

教師給幼兒提供一些日常生活中常用的產品，如塑料杯子、紙張、木制玩具等，然后鼓勵他們探索竹子可能的替代品［3］。例如，竹杯可以替代塑料杯子，竹紙可以替代常規紙張。通過這個活動，幼兒意識到使用竹子制作的產品對環境更友好，并開始思考自己的消費行為對環境的影響。

4.竹子的種植體驗

教師在學校的空地或者花園中開辟竹子種植區，組織幼兒參與竹子的種植過程，讓幼兒親自動手種植竹苗，了解竹子的生長過程和照料方法。通過親身參與種植，幼兒可以深入體驗植物生長的奇妙過程，理解環境保護的重要性和自己的責任。

5.竹子的藝術創作

教師鼓勵幼兒用畫筆、顏料、剪刀等工具創作與竹子相關的藝術作品。這樣的活動不僅能夠培養幼兒的創造力和藝術欣賞能力，同時也能夠讓幼兒更加了解竹子的美感與實用價值。

通過以上活動，幼兒可以了解竹子的環保特點，培養環保意識和保護環境的責任感。同時，教師可以引導幼兒思考并實踐環保行為，如垃圾分類、節約用水和節約用電等。通過這樣的環保教育，幼兒會學會關心和保護環境，并認識到自己的行為對環境的影響，進而培養環保習慣，為環保行為的踐行奠定基礎。

三、竹子課程實施效果評價與分析

（一）實施過程中的觀察與記錄

首先，教師要觀察幼兒在課程中的積極程度和主動參與程度，記錄他們對竹子教具的好奇心和感興趣程度；觀察幼兒在使用竹子時的溝通和表達能力，包括語言、身體語言表達等；同時對幼兒在進行竹子設計和搭建時的創意思維能力進行評測，記錄他們的想法和利用創造性解決問題的能力。其次，教師要觀察幼兒在團隊合作活動中的合作精神和團隊意識，記錄他們在協作、分工和解決沖突方面的表現。最后，教師要觀察竹子教具在不同敏感期（如語言、動手、藝術等）對幼兒發展的影響，記錄他們在不同階段的學習成果和進展。此外，在幼兒園竹子課程中，教師要選用質量好、表面光滑、沒有硬角的竹子，這樣可以確保幼兒在接觸、玩耍、學習時的安全；處理竹子時，可以將竹子切割成不同尺寸的片段，以適應不同教學活動的需求；另外，也可以使用砂紙或拋光機將竹子表面打磨光滑，增加觸摸的舒適度。

（二）對幼兒發展的影響評價

首先，竹子課程不僅僅局限于藝術領域，其還可以與科學、數學、社會等學科相結合，為學生提供跨學科學習的機會。如在科學領域，幼兒可以研究竹子的生長過程；在數學領域，幼兒可以測量竹子的長度、粗細等特征；在社會領域，幼兒可以探討竹子在傳統文化與日常生活中的應用。這種跨學科的學習方式有助于培養幼兒的綜合思維能力與解決問題的能力。其次，竹子課程中的合作創作與分享活動有助于培養幼兒的情感表達能力與社交技能。幼兒可以在與同伴的合作中學會傾聽、理解并尊重他人，通過共同創作及成果分享來增進彼此之間的友誼與信任，提升情感表達能力。最后，教師在日常生活中引導幼兒關注、觀察和欣賞身邊的竹子藝術，如公園里的竹子雕塑、家中的竹制家具等，能夠進一步加深他們對竹子的認識，進而培養幼兒的環保意識。此外，在竹子課程中，教師可以鼓勵幼兒將竹子與其他材料結合使用，通過創新的過程來激發幼兒的想象力、創造力，進而培養他們勇于嘗試、不斷探索的精神。

（三）對教育者的影響評價

竹子課程要求教育者關注幼兒的發展需求和特點，促進他們的主動學習和探索。因此，竹子課程的實施效果可以考察教育者是否根據幼兒的興趣和能力設計活動，以及是否使用靈活的教學方法。此外，竹子課程鼓勵靈活、多元的教學方式，可能對教育者的教育觀念和教學方式產生積極影響。因此，該類課程也可以考察教育者是否能夠積極借鑒竹子課程的教學理念，并在其他學科的教學活動中加以應用。

結語

綜上所述，在幼兒園課程中，教師可以在科學、美術和運動等活動中融入竹子元素，培養幼兒多方面的能力。竹子課程實施效果評價和分析顯示，竹子的教學活動可以促進幼兒的學習和發展，尤其在身體協調性、創造力、手眼協調和團隊合作等方面起到積極作用。對教育者而言，竹子課程可以影響其教育觀念和教學方式，提高教育者的教育質量。因此，教師要發揮竹子課程在幼兒園教育中的價值，探索更多創新的教學方法。

【參考文獻】

［1］丁嵐.幼兒園小班“親自然”體驗式季節課程的教學探索［J］.環境教育，2023（10）：88-90.

［2］陳虹萍.幼兒園“微主題博物館”項目化學習實踐［J］.寧波教育學院學報，2023，25（3）：16-20.

［3］華紅艷，馬潔.自然教育課程及其在幼兒園課程體系中的地位［J］.寧波教育學院學報，2023，25（1）：16-20.