基于“教—學(xué)—評”一致性的初中物理教學(xué)策略研究

【摘要】基于“教—學(xué)—評”一致性的教學(xué)是新課標(biāo)背景下落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要方式。利用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及案例分析等研究方法，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)以及教學(xué)活動三個方面提出具體實(shí)施策略，并對相關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行細(xì)致的分析，旨在落實(shí)“教—學(xué)—評”一致性，為促進(jìn)初中物理教師的教學(xué)改進(jìn)提供借鑒與參考，推動初中物理教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中物理；“教—學(xué)—評”一致性；教學(xué)策略

作者簡介：韋新生（1972—），男，廣西壯族自治區(qū)南寧市上林縣教育局。

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且在“評價(jià)建議”板塊提出“強(qiáng)化評價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)的一致性，促進(jìn)‘教—學(xué)—評有機(jī)銜接，提升評價(jià)質(zhì)量，充分發(fā)揮評價(jià)的育人功能”的新要求。這反映出落實(shí)“教—學(xué)—評”一致性的重要性。在此背景下，教師需要深入分析“教”“學(xué)”“評”三者的關(guān)系，聯(lián)系初中物理學(xué)科特色對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，積極探索基于“教—學(xué)—評”一致性的初中物理教學(xué)策略，為學(xué)生營造開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，助力學(xué)生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展。下面筆者將對具體實(shí)施方法進(jìn)行總結(jié)。

一、基于“教—學(xué)—評”一致性的初中物理教學(xué)策略

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)策略

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是上一節(jié)高質(zhì)量的物理課的重中之重。為了落實(shí)“教—學(xué)—評”一致性，教師需要確保教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價(jià)目標(biāo)保持一致。

1.明確《新課標(biāo)》要求

《新課標(biāo)》作為教師教學(xué)的根本依據(jù)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方面起到重要作用［1］。為培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)前，深入研讀《新課標(biāo)》的內(nèi)容，了解初中階段每一部分的物理知識屬于哪一板塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間需要形成怎樣的核心素養(yǎng)。

以人教版八年級上冊第四章中的“平面鏡成像”一課為例，為了知曉本課在第四章以及八年級上冊教材中的地位，教師在對《新課標(biāo)》的內(nèi)容進(jìn)行分解與整理后發(fā)現(xiàn)：《新課標(biāo)》為義務(wù)教育物理課程設(shè)定了

“物質(zhì)”“運(yùn)動和相互作用”“能量”“實(shí)驗(yàn)探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”這五個一級主題。而本課內(nèi)容對應(yīng)的一級主題是“運(yùn)動和相互作用”。本課與學(xué)生的生活息息相關(guān)，意在引導(dǎo)學(xué)生了解“光”的含義，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。此外，《新課標(biāo)》還在二級主題“聲和光”的內(nèi)容要求中提出了“探究并了解光的反射定律。通過實(shí)驗(yàn)，了解光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)”“探究并了解平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。知道平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用”等。基于上述要求設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)具有科學(xué)性。

2.擬訂清晰具體的教學(xué)目標(biāo)

在完成對《新課標(biāo)》內(nèi)容的梳理工作后，為進(jìn)一步提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，教師需要擬訂清晰具體的教學(xué)目標(biāo)。教師可以利用閱讀教材的方式對某課內(nèi)容進(jìn)行整理，聯(lián)系該課前后的知識思考學(xué)生在該課學(xué)習(xí)中需要達(dá)成的目標(biāo)及需要完成的任務(wù)。為確保教學(xué)目標(biāo)貼合學(xué)生發(fā)展需求且能起到指引學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，推動評價(jià)與教學(xué)的開展，教師可以圍繞《新課標(biāo)》、教材、學(xué)情三個方面對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解［2］。

這里仍以“平面鏡成像”一課為例。教師分析完《新課標(biāo)》的內(nèi)容后，發(fā)現(xiàn)本課涉及實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生了解平面鏡成像的特點(diǎn)，通過對教材的閱讀發(fā)現(xiàn)：教材在編排本課內(nèi)容時(shí)展示了“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)，旨在幫助學(xué)生直觀地了解什么是平面鏡成像；還補(bǔ)充了關(guān)于凸面鏡和凹面鏡的內(nèi)容，以期學(xué)生能通過學(xué)習(xí)積累更多物理知識。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及與學(xué)生的溝通情況了解到，班上大部分學(xué)生理解了光的直線傳播與光的反射的相關(guān)知識，并在與教師的對話中談到自己想要了解生活中的更多物理知識。因此，結(jié)合《新課標(biāo)》、教材、學(xué)情這三個要素，教師設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)，旨在為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向：（1）讓學(xué)生認(rèn)識平面鏡，了解平面鏡成像的特點(diǎn)，掌握有關(guān)平面鏡成虛像的內(nèi)容，知道虛像是怎樣形成的。（2）讓學(xué)生通過觀察和感知，了解平面鏡及球面鏡的應(yīng)用，領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，感受科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。（3）讓學(xué)生形成自主探究的習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)過程中能正確地記錄并處理重要信息。在后續(xù)實(shí)施教學(xué)評價(jià)、組織教學(xué)活動時(shí)，教師都將上述目標(biāo)作為依據(jù)，從而落實(shí)“教—學(xué)—評”一致性。

（二）教學(xué)評價(jià)策略

保障教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性是教師需要關(guān)注的重要內(nèi)容［3］。在物理課堂中，教師需要重視過程性評價(jià)，掌握開展教學(xué)評價(jià)的科學(xué)方法，將評價(jià)視為自身教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的橋梁，凸顯評價(jià)所具備的功能。

1.保障評價(jià)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)

在基于“教—學(xué)—評”一致性的物理教學(xué)中，教師需要使教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂始終，使評價(jià)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)。這就要求教師在開展評價(jià)之前，思考教學(xué)目標(biāo)與評價(jià)內(nèi)容之間的聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定對應(yīng)的評價(jià)任務(wù)，以此讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題（如對概念的理解不夠深入，容易混淆不同概念，等等），及時(shí)向教師尋求幫助。科學(xué)的評價(jià)任務(wù)才有利于反映教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，為教學(xué)活動的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

以人教版八年級下冊第十章中的“阿基米德原理”一課為例，在課前，教師以清單的形式呈現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)和與之對應(yīng)的評價(jià)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)（1）：讓學(xué)生經(jīng)歷“探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)過程。

評價(jià)任務(wù)（1）：提出探究問題，驅(qū)動學(xué)生獨(dú)立解決，進(jìn)而能夠清楚地說明實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對浮力的大小跟排開液體所受重力之間的關(guān)系進(jìn)行總結(jié)。

教學(xué)目標(biāo)（2）：讓學(xué)生能夠正確描述阿基米德原理并書寫其對應(yīng)的公式，通過學(xué)習(xí)掌握用彈簧測力計(jì)測量物體所受浮力的方法，形成探究意識，提高科學(xué)探究能力。

評價(jià)任務(wù)（2）：驅(qū)動學(xué)生正確撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)自己積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在自我反思的過程中明白自己學(xué)習(xí)方面的不足，并及時(shí)做出調(diào)整。

教學(xué)目標(biāo)（3）：讓學(xué)生利用阿基米德原理解決簡單問題，順利實(shí)現(xiàn)知識的正向遷移與運(yùn)用。

評價(jià)任務(wù)（3）：鼓勵學(xué)生主動尋找生活中的物理問題，利用所學(xué)知識解決問題。

2.實(shí)現(xiàn)評價(jià)體系多元化

為落實(shí)“教—學(xué)—評”一致性，使“教”“學(xué)”“評”三者緊密聯(lián)系在一起，提高教學(xué)活動的有效性，教師需指導(dǎo)學(xué)生參與到評價(jià)環(huán)節(jié)當(dāng)中，改變傳統(tǒng)的單一評價(jià)方式，構(gòu)建多元化的評價(jià)體系，依托學(xué)生評價(jià)促進(jìn)自身的教學(xué)反思和改進(jìn)。教師可以利用學(xué)生自評、組內(nèi)互評等方式，使評價(jià)成為教師、學(xué)生等主體共同參與的過程。這樣，教師能根據(jù)學(xué)生評價(jià)，更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，針對學(xué)生普遍存在的問題調(diào)整教學(xué)方案；學(xué)生也能基于自主評價(jià)形成反思意識，根據(jù)學(xué)習(xí)效果尋找更加適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自身個性發(fā)展。

這里仍以“阿基米德原理”一課為例。針對評價(jià)任務(wù)（1），教師充當(dāng)評價(jià)主體，采用抽查的方式，設(shè)計(jì)“浮力的大小跟排開液體所受重力是否存在定量關(guān)系？”這一問題，針對學(xué)生回答問題的踴躍程度等情況做出評價(jià)，之后驅(qū)動學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在班級內(nèi)進(jìn)行分享，由教師進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。針對評價(jià)任務(wù)（2），評價(jià)主體由學(xué)生充當(dāng)。學(xué)生通過自評、組內(nèi)互評的方式，衡量自己對知識的掌握程度，指出小組成員在實(shí)驗(yàn)中存在的問題，等等。針對評價(jià)任務(wù)（3），師生共同充當(dāng)評價(jià)主體。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及課堂整體表現(xiàn)進(jìn)行反饋，并記錄相關(guān)問題，以便在后續(xù)教學(xué)活動中做出相應(yīng)的調(diào)整。可見，上述評價(jià)體系中的評價(jià)方式有利于為教師判斷教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價(jià)的一致性程度提供具體依據(jù)，使學(xué)生更好地認(rèn)識評價(jià)的重要價(jià)值。

（三）教學(xué)活動策略

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動

教學(xué)活動應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)。將教學(xué)活動和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，有利于逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，通過目標(biāo)導(dǎo)向避免使活動具有盲目性以及隨意性。

以人教版八年級上冊第二章中的“聲音的特性”一課為例，在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過觀察教師演示的“敲擊音叉”的實(shí)驗(yàn)，達(dá)成“正確地描述自己觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”這一目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，教師對實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求等加以說明，要求學(xué)生做好記錄。此外，學(xué)生還需要在教師的引導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出聲音產(chǎn)生的條件。對此，教師在教學(xué)中提出問題，旨在驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行交流與探究：“乒乓球靠近發(fā)聲的音叉時(shí)為什么會被彈開？”可見，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而開展教學(xué)活動，能夠使教學(xué)活動與教學(xué)目標(biāo)相契合。

2.遵循評價(jià)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)活動

教師在實(shí)施教學(xué)活動時(shí)需要結(jié)合評價(jià)內(nèi)容，保障學(xué)生在參與活動期間能順利達(dá)成目標(biāo)，掌握課堂重點(diǎn)知識，逐步發(fā)展自身核心素養(yǎng)［4］。在教學(xué)過程中，教師也需要及時(shí)根據(jù)評價(jià)、反饋對活動內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

這里仍以“聲音的特性”一課為例。對于有的學(xué)生不理解決定音調(diào)高低的因素的情況，基于評價(jià)內(nèi)容，教師調(diào)整教學(xué)活動，驅(qū)動學(xué)生展開自主探究，將鋼尺放在桌面上，撥動鋼尺并仔細(xì)聽其振動發(fā)出的聲音，對音調(diào)與頻率之間的關(guān)系進(jìn)行分析。

此外，在評價(jià)期間，教師如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動偏離了教學(xué)目標(biāo)，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中討論，共同商議對策，以提升學(xué)生的活動體驗(yàn)。

二、基于“教—學(xué)—評”一致性的初中物理教學(xué)注意事項(xiàng)

在構(gòu)建基于“教—學(xué)—評”一致性的初中物理課堂中，教師要關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，同時(shí)也要關(guān)注以下兩個方面。

（一）營造良好學(xué)習(xí)氛圍

實(shí)施基于“教—學(xué)—評”一致性的教學(xué)指導(dǎo)期間，教師可能會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在對評價(jià)缺乏興趣、不知如何評價(jià)、難以辯證看待自己的學(xué)習(xí)成果等問題。這不利于“教—學(xué)—評”一致性的落實(shí)，還會影響教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)此類問題的原因有：學(xué)生缺乏評價(jià)的意識；學(xué)習(xí)氛圍較為沉悶，導(dǎo)致學(xué)生難以積極主動地參與其中。為解決這類問題，教師可以通過以下手段達(dá)成營造良好學(xué)習(xí)氛圍的目標(biāo)：一是適當(dāng)補(bǔ)充物理文化知識，促進(jìn)學(xué)生探究。具體來說，教師在遵循評價(jià)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)活動期間，可以聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際反饋的情況，借助信息技術(shù)手段，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加關(guān)于物理文化的內(nèi)容，如某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)過程、某位物理學(xué)家的生活趣事等，以此吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的緊張情緒，引導(dǎo)學(xué)生了解更多物理知識，感受物理的現(xiàn)實(shí)魅力。二是為學(xué)生設(shè)計(jì)物理游戲，提高學(xué)生動腦、動手的能力。具體來說，教師可以針對初中階段的學(xué)生思維較為敏捷并且容易被新鮮事物吸引的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)主題設(shè)計(jì)趣味化的游戲活動，驅(qū)動學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，并將學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)融入評價(jià)中，幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下盡快適應(yīng)基于“教—學(xué)—評”一致性的課堂學(xué)習(xí)模式，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）確保評價(jià)的科學(xué)性

在基于“教—學(xué)—評”一致性的課堂建設(shè)中，評價(jià)貫穿始終，且具有重要作用。教師應(yīng)該注意科學(xué)組織評價(jià)活動。評價(jià)期間，教師要注意以下幾點(diǎn)：第一，在各個環(huán)節(jié)滲透評價(jià)內(nèi)容，積極與學(xué)生展開互動。如在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)期間，教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)與合作情況做出評價(jià)，判斷學(xué)生是否能夠主動參與實(shí)驗(yàn)過程并為其他同學(xué)提供幫助。若學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣不高，教師則可適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的廣泛參與。第二，設(shè)計(jì)可視化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生能通過評價(jià)有所收獲。在學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)，教師需要適時(shí)給予學(xué)生幫助，以直觀的評價(jià)量表輔助學(xué)生開展自我評價(jià)，基于評價(jià)結(jié)果優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。這樣，評價(jià)的科學(xué)性能夠得到有效提升，教師與學(xué)生雙方都能受益。

結(jié)語

綜上所述，落實(shí)“教—學(xué)—評”一致性有助于提高學(xué)生核心素養(yǎng)，推動初中物理教學(xué)發(fā)展。筆者分別從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)以及教學(xué)活動的方面給出建議，期望能有效提高基于“教—學(xué)—評”一致性的初中物理課堂建設(shè)的質(zhì)量。

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