細節描寫教學要點分析

李燕

寫作是語文教學中的重要組成部分。在小學作文教學中，教師不僅傳授寫作方法和寫作技巧，還要引導學生將自己的所見所聞、所思所悟用書面文字表達出來。

作文中的細節描寫是學生必須掌握的寫作技能。本文就細節描寫教學要點作如下分析。

一、注重細節描寫，培養學生創造力

教師通過引導學生對細節描寫的認識，促進學生創造力和想象力的提升。一篇內容充實的作文離不開細節描寫，教師在指導學生進行細節描寫時，將生活元素融入其中，讓學生了解文學作品和實際生活有什么聯系。比如教師在講解《水滸傳》中的《魯提轄拳打鎮關西》時，可以引導學生觀察細節描寫在文章中的重要作用，關注魯提轄如何在三拳之內將鎮關西打死的，教師還可以通過這一部分內容進行相應的解讀，讓學生學會借鑒作者如何借助事物的發展變化表達當時的情景，教會學生如何用細節描寫來陳述事情的發展。教師還可以為學生留下任務，讓學生自己模擬《魯提轄拳打鎮關西》中的細節描寫，創作一篇短文，以此來激發學生作文積極性，學會寫作文要注重細節描寫，擴充文章篇幅。

教師在作文指導時，還要讓學生掌握如何用細節描寫體現人物的性格、人物的心理活動以及當時社會的環境。教師要引導學生走出課堂，走進現實生活中，因為所有作家成功的作品都來自生活。教師要教會學生觀察生活，尋找生活中的寫作素材，一篇感人肺腑的作品離不開精彩的細節描寫。

比如教師在講《最后一課》時，可以通過“仿佛要把這所小學校的房子都吸在眼光里帶走”，啟發學生對細節描寫展開思考，以此引導學生發現細節描寫埋下的伏筆，讓學生明白作者想要為讀者展示“最后一課”中教師依依不舍的情感。

細節描寫可以通過生動細致地描繪人物的細微動作、表情、語言等具體表現細小環節。教師要教會學生反復閱讀細節描寫部分，體會人物的情感。如朱自清的《背影》，全文出現四次細節描寫來表達作者流淚的情景，每一次作者流淚的情緒都不一樣。作者借流淚的細節描寫表達當時作者的心理狀態，以此表現父愛的偉大。

教師也可以通過引導學生使用同一種方式不同場景下的細節描寫來進行寫作，激發學生寫作興趣，利用典型的細節描寫，將文章的主題表達出來。

學生還可以運用多角度描寫的方式表達情感。細節描寫在寫作中具有極其重要的作用，教師可以讓學生在多方面對事物進行描寫。比如《杜戲》中坐船去看戲就運用了細節描寫，可以讓學生體會這些細節描寫的文字，感悟文章通過描寫環境和孩子們的表情，讓學生學會從多角度描寫，來提高寫作水平。

二、構思細節描寫場景，增強學生想象力

寫作靈感來源于生活又高于生活，教師進行指導學生進行寫作教學時，要先對學生有一個了解，針對學生對寫作的認知水平和認知能力進行因材施教。

教師要教會學生時刻觀察現實生活中的點點滴滴，并且能用準確的書面語句表達出來，同時要兼顧細節描寫，幫助學生完成一篇高質量的作文。教師還要教會學生利用書面語言精細描寫場景。

比如以《劉姥姥進大觀園》為例。教師要從細節描寫為重點，引導學生觀察作者運用細節描寫大觀園時，要從人物性格的襯托，情節發展的推動，社會背景的展示等方面進行指導，引導學生學會運用細節描寫，豐富文章內容。

教師在指導細節描寫教學時，應當讓學生遵循描寫順序：空間順序、觀察的先后順序、時間順序、事情發展順序和邏輯順序?？臻g順序如從上到下或從左到右，從遠到近或從四周到中間。時間順序，隨著時間的推移，描寫的景物也會發生變化，引導學生先觀察場景的整體，再觀察局部，有利于學生掌握細節描寫之要領。

教師還要對學生進行集體策略教學，教師在寫作教學中，要引領學生構建相關的描寫場景，增強學生的想象力，能夠寫出真實感人的場景，從而提升寫作能力。

教師在引導學生作文時，可以借助一些輔助工具來進行教學，如使用多媒體、微課等設備，提供細節描寫場景，加深學生對場景的感受，教師通過多媒體、微課等設備為學生播放相關文章片段，可以讓學生領會到文章的具體寫法，讓學生學會使用必要的細節描寫突出文章主題，使文章主題得以升華。

比如教師讓學生描寫“母親”時，引導學生進行思考，應該從哪幾個方面描述母親的慈祥，可以從母親做飯時的神情，為你縫衣服的動作著手細致刻畫，做到入微傳神。還可引導學生進行自讀自悟，結合生活實際對母親進行細節描寫。教師在此期間也要不斷地和學生進行交流，發現困惑及時解疑。

三、巧用動詞、形容詞和修辭手法，助力細節描寫

教師讓學生認識到細節描寫的重要性，只有認識到描寫的重要性才能使文章主題更加突出，內容更加豐富。想要細節描寫更加形象逼真、生動傳神，就要在細節描寫時運用合理恰當詞匯。例如，描寫動物，不同的動物、不同的體型、不同的習性、不同的飲食習慣和不同的環境，動物的行為舉止和內心情感也都完全不一樣。要善于運用比喻、擬人等修辭手法和動詞、形容詞、疊詞等增強文章的感情色彩和感染力，突出描寫對象的特點。

比如《我的小伙伴》中的一個情節就恰當地運用了動詞和形容詞。文章主要描述了一位體型肥胖的小伙伴走路非常困難的樣子：“要爬樓梯了， 只見他深吸一口氣，抬起右腳往臺階上邁，右腳踏下 去的那一刻，身上的肉也隨著一顫一抖，還沒爬幾步，已經大汗淋漓，直喘粗氣了。”通過“吸、抬、邁、踏、顫、抖、大汗淋漓、喘粗氣”等動詞和形容詞，把一個走路困難和身體肥胖的小伙伴淋漓盡致地表現出來。

這種描寫方法把任務的連續動作進行分解，通過運動恰當的動詞和形容詞進行對人物形象的刻畫，為讀者呈現真實的畫面，該方法可以使人物形象更加豐富多彩，并且這種描寫手法還可以運用到其他環境和場景上面。

在細節描寫的過程中不僅可以運用動詞和形容詞，還可以適當的運動比喻、擬人、夸張等修辭手法，使文章更具有生動性和形象性。

比如在《走月亮》中描寫夜晚月亮下的麥田景象：“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯?！边@里就用到了擬人和比喻的修辭手法，將稻穗低垂比喻成像人低下頭一樣，又將稻田比喻成一張銀白色的地毯。運用比喻、擬人修辭方法可以更加生動形象地呈現月亮的柔美以及在月光的照耀下，稻穗和稻田的魅力，讓讀者感受到水稻豐收的喜悅，以及充滿詩意的畫面。因此合理運用修辭方法可以增強作文的畫面感和感染力，提高作文水平和質量。

四、擴展細節描寫閱讀，拓寬學生閱讀面

教師要引導學生對細節描寫語段進行廣泛閱讀，拓寬學生的閱讀面。

教師在進行寫作教學時可以為學生推薦一些課外閱讀作品，如《平凡的世界》《歐亨利的短篇小說精選》《城堡》《假如給我三天光明》等運用細節描寫的作品，擴充學生課外學習內容，以此來擴充學生的課外知識和閱讀量，以更好地鼓勵學生對寫作有一個針對性的訓練。

如果學生要完成一篇好的作文，離不開自身的知識儲備，學生具備了充足的課外閱讀量，才能有豐富的寫作素材。教師在日常寫作教學時，要先了解學生在當前階段的一個學習情況，根據學生實際情況進行有針對性的預留課外閱讀任務，激勵學生廣泛閱讀，積累素材。

《假如給我三天光明》寫道：“我經常這樣想，如果每一個人在他的青少年時期都經歷——段瞎子與聾子的生活，將是非常有意義的事。黑暗將使他更加珍惜光明，寂靜將使他更加喜愛聲音?！苯處熞龑W生弄清作者想表達什么、通過描寫烘托什么氣氛以及作者這樣描述的原因是什么。

在課堂教學中，教師不可能將文章的全部細節描寫都灌輸給學生，這時就需要學生用課余時間在課外閱讀中不斷的進行探索和發現，如學生讀馮驥才的《珍珠鳥》就能感受到對物品類的細節描寫，這種細節描寫手法很常見。? 要闡明作者在細節描寫上的寫作原則，即將事物在各個時間發生的變化體驗出來，作者對物品描寫中還運用了靜態描寫和動態描寫，教師在教學中還要點明該細節描寫對作品主題表達的重要性。作者在對物品的描寫時還可以借助具體的實例，作者在對作品進行物品描述時用比較歡快的語氣來表達珍珠鳥的外觀特點，作品中“能輕易地由疏格的籠子鉆出身”體現出珍珠鳥的小巧靈活。

作者對珍珠鳥的描寫，還運用了比喻的修辭手法，“整個身子好像一個蓬松的球兒”。讓讀者感受到一個小巧靈活、圓潤機靈的珍珠鳥。有了這些引導，學生可以再尋找一些和《珍珠鳥》運用一樣的描寫手法，需要學生細心觀察，在心理上產生對珍珠鳥形態、性格特點都有一個更深層次的理解。

動靜結合的描寫手法，可以提高讀者閱讀興趣，運用一動一靜的手法讓描寫對象更加栩栩如生。教師在教學過程中，只有讓學生不局限于課堂上所教的知識，才能讓學生更好地擴展自身閱讀面和提升寫作能力。

五、細節描寫的應用

在實際作文教學中，記敘文寫作離不開細節描寫。一篇優秀的記敘文，如果沒有對人物或者事物的細節描寫，勢必造成內容平淡、流水賬、無法引起讀者共鳴。因此教師在作文教學中要注重引導學生運用細節描寫。

《創造宣言》中寫泰山上的一棵小樹苗，通過樵夫“泰山沒有東山好”的議論來了解當時樹苗的心理落差感，作者通過對樵夫心理的細節描寫，以此來表達出樹苗不滿自己身處的環境，以及對自己生活的不滿，也為后面小樹苗山窮水盡，走投無路埋下了伏筆。

法布爾《蟬》中提到，當纖弱的幼蟲在蛻皮階段，恰巧碰到風暴或陰雨天氣的時候，它便開始小心地移動到溫暖堅固的隧道底下去，作者則運用“溜”和“小心謹慎”的擬人的修辭手法，借此將作品的心理細節和動作細節表現出來，以突出當蟬在面對惡劣環境下所做出的敏捷反應，并且突出“蟬”小巧靈活可愛，也從中流露出作者對“蟬”的喜愛之情。

作者通過大量引入細節描寫，使文章內容充實，主題突出，讀者在閱讀文章時更像是在讀一篇生動活潑、具有豐富感染力的小故事，《蟬》是一部文學性極強作品。從中可以體會到，如果說細節描寫受文本的限制，那更不如說是受作者所采用的手法限制，教師應當明確告訴學生無論寫哪一種題材的作文，都需要借助描寫手法，這樣才能增強作品的感染力。