“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的班級文化建設(shè)路徑初探

沈曉莉

隨著教育信息化的深度推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)已成為推進(jìn)教育教學(xué)改革的新動力。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，班級文化建設(shè)的路徑也要進(jìn)一步探索和完善，實現(xiàn)深度優(yōu)化，以便更好地推進(jìn)提質(zhì)增效全面育人?，F(xiàn)從“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下班級文化建設(shè)的重要意義分析入手，淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下班級文化建設(shè)存在的主要困境，并針對性探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下班級文化創(chuàng)新建設(shè)的有利路徑，以期創(chuàng)新班級文化宣傳模式，喚醒學(xué)生進(jìn)步動力，有效用好數(shù)字化手段，以智慧教室助力班級環(huán)境文化、制度文化、活動文化、精神文化建設(shè)再上新臺階，有效提高學(xué)生進(jìn)步熱情。

以立德樹人理念為指引，在學(xué)校育人工作開展中，既要關(guān)注學(xué)生文化知識的掌握，更要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動德智體美勞全面育人。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)校必須進(jìn)一步探索班級文化建設(shè)的新路徑，把握學(xué)校育人的新方向。通過新設(shè)備、新思想、新平臺的有效運用，打造班級文化育人新平臺，推動班級管理常態(tài)化落實，提高學(xué)生價值追求，為學(xué)生主體進(jìn)步提供科學(xué)引領(lǐng)，并貼合學(xué)生個性需求，創(chuàng)新班級文化建設(shè)的工作模式。真正用好智慧教室這一信息高地，推動班級文化建設(shè)再上新臺階?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，智慧教室的構(gòu)建不僅要實現(xiàn)硬件資源的有效完善，更要真正將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念深度融入班級管理的多個領(lǐng)域，提高班級管理綜合效率。以“互聯(lián)網(wǎng)+”推動學(xué)科育人與班級管理并軌運行，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新改革，探索班級文化建設(shè)有利有效路徑，實現(xiàn)因材施教、五育并舉、科學(xué)育人，進(jìn)一步提高學(xué)校育人綜合品質(zhì)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的班級文化建設(shè)的重要意義

校園文化是學(xué)校育人工作開展中所特有的一種文化現(xiàn)象。校園文化是伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)而產(chǎn)生，是與學(xué)生自身成長同步發(fā)展的一種特色文化形式。校園文化的構(gòu)建要以社會先進(jìn)文化為引領(lǐng)，以學(xué)校自身精神人文為底蘊，同時在學(xué)校育人工作開展中，呈現(xiàn)出獨特的文化色彩，所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念影響之下，在學(xué)校育人工作開展中更要重視班級育人工作過程中物質(zhì)文明與精神文明同步落實。筑牢班級文化宣傳新陣地，推動社會主義核心價值觀有效宣傳，真正通過高質(zhì)量育人，培養(yǎng)一批素質(zhì)優(yōu)良、知識豐富、品德高尚、積極向上的時代新人，才能推進(jìn)立德樹人工作高質(zhì)量落實。

1.1 為學(xué)校育人工作注入新思想

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，班級文化建設(shè)工作的落實，可融入互聯(lián)網(wǎng)思維，有效挖掘優(yōu)質(zhì)素材，貼合學(xué)生學(xué)情特點進(jìn)行針對性呈現(xiàn)。通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生開展積極互動，深度增強(qiáng)班級凝聚力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)開放、融合、包容、共贏班級氛圍的營造，讓學(xué)生可以具備良好的班級榮譽意識，深度提高班級管理綜合影響力。在班級管理工作中，各類信息的發(fā)布，吸引學(xué)生關(guān)注目光的同時，以優(yōu)質(zhì)的圖文排版、暖心的內(nèi)容策劃，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自豪感，真正通過班級文化營造，讓學(xué)生品德更優(yōu)良，學(xué)習(xí)更上進(jìn)，對班級的融入意識也能顯著提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念下班級文化的打造，要突破傳統(tǒng)的條理性約束，真正通過喚起鼓舞共鳴，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，服務(wù)學(xué)生全面健康發(fā)展，拉近師生心靈距離，發(fā)揮教師影響帶動作用，推動班級文化建設(shè)融入新思想，生發(fā)新動力，激活學(xué)生樂學(xué)體驗。

1.2 為班級文化建設(shè)指明新方向

傳統(tǒng)思維下班級文化建設(shè)主要以板報、班牌、班歌、班徽為主，形式枯燥，與學(xué)生的互動性不強(qiáng)，也不利于吸引學(xué)生關(guān)注的目光。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，手機(jī)拍照、視頻錄制、網(wǎng)絡(luò)互動變得越來越便捷，在班級文化建設(shè)工作中，也要重視創(chuàng)新性手段的融入，通過圖片、視頻、文稿、音樂等多元形式，優(yōu)化班級文化共享互動的新氛圍，對班級管理的數(shù)據(jù)資源隨時更新，體現(xiàn)互動育人新特點。班級管理制度的制定，要真正與學(xué)生緊密溝通，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識。通過合理規(guī)劃班級管理方向，設(shè)計實踐任務(wù)，結(jié)構(gòu)明晰地對班級管理統(tǒng)籌計劃，讓學(xué)生真正成為班級美好生活的見證者與參與者。以“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成長的點滴，推動師生共同參與班級文化共建活動，為學(xué)校創(chuàng)新性育人指明新方向。通過電子班牌、視頻宣傳、圖文信息編輯，讓學(xué)生感受到不一樣的班級文化氛圍。通過線上線下緊密互動，拓寬班級文化宣傳的新方向，引領(lǐng)班級高質(zhì)量建設(shè)新思路，以班級文化建設(shè)為學(xué)生樂學(xué)進(jìn)步指明方向。

1.3 構(gòu)建提質(zhì)增效育人新平臺

在“雙減”理念指引下，學(xué)校育人工作的開展要推進(jìn)提質(zhì)增效育人，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，推進(jìn)教育教學(xué)高質(zhì)量落實。以“互聯(lián)網(wǎng)+”理念為指引，創(chuàng)新班級文化建設(shè)新思路，重視“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的融入，開展高質(zhì)量師生互動，打造班級管理新平臺，增強(qiáng)學(xué)生對班級的歸屬感，提高班級綜合凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)步向心力。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的融入，能夠貼合學(xué)生興趣特點，創(chuàng)新班級文化宣傳的渠道，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到踏實奮進(jìn)，將學(xué)科育人與班級德育同步并舉，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動、合作交流等多方面獲得有益的支持和幫助。讓學(xué)生校園生活變得豐富多彩，為班級文化建設(shè)與高質(zhì)量育人提供新平臺。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下班級文化建設(shè)遇到的新困境

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，班級文化建設(shè)的資源日趨豐富，班級文化建設(shè)在精神文化和制度文化方面也有諸多新突破。加之信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，需要校園文化建設(shè)的總體結(jié)構(gòu)格局不斷地優(yōu)化，而對于低齡階段的學(xué)生而言，面對紛繁復(fù)雜的外部環(huán)境，他們極易缺乏自控力，加之學(xué)生社會經(jīng)驗匱乏，對各類思想缺乏甄別意識，所以新媒體與互聯(lián)網(wǎng)交織的背景下，班級文化建設(shè)也遇到了一些新障礙。

2.1 網(wǎng)絡(luò)信息對班級文化建設(shè)的新沖擊

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)深刻影響著人們的學(xué)習(xí)、生活、工作方式，學(xué)生在生活、思維與行動方面也受到很大影響，例如現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的一些熱門歌曲，極易在學(xué)生中間流傳，其中有些歌曲積極向上，如《少年》《聽我說謝謝你》等，還有一些歌曲，宣傳的是享樂主義思想，對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們對外界事物缺乏甄別能力，極易使學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀受到影響。尤其是小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，對于一些網(wǎng)絡(luò)信息碎片化接收，極易使他們受到誘惑，還有網(wǎng)絡(luò)上的一些游戲、短視頻、圖文資源等各類信息魚龍混雜，很容易使學(xué)生思想觀念受到影響，網(wǎng)絡(luò)信息的碎片化呈現(xiàn)，對班級文化建設(shè)造成了巨大沖擊。

2.2 教師隊伍專業(yè)素質(zhì)不高

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，班級文化建設(shè)工作對教師綜合素養(yǎng)提出了更高要求，尤其是一些智慧班牌的使用，特色活動的組織，都需要占據(jù)教師大量的時間和精力。當(dāng)前教學(xué)工作開展中，教師面對的學(xué)生數(shù)量較多，在教學(xué)活動組織、備課、教研、作業(yè)批改等工作中已經(jīng)消耗大量精力。班級文化建設(shè)工作開展中，很多教師停留于傳統(tǒng)思維，希望通過一些直接的方式發(fā)布信息，不注重班級文化的多元化呈現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下班級文化建設(shè)內(nèi)容形式得到了很大的創(chuàng)新，教師專業(yè)化素質(zhì)不高，對信息化手段應(yīng)用能力不強(qiáng)，在班級管理工作開展中面臨巨大的挑戰(zhàn)。

2.3 校園文化的表現(xiàn)力被削弱

在“互聯(lián)網(wǎng)+”影響下，班級文化建設(shè)需要進(jìn)一步創(chuàng)新路徑。校園文化作為班級文化構(gòu)建的天然基礎(chǔ)，受網(wǎng)絡(luò)的影響其綜合表現(xiàn)力也進(jìn)一步削弱。傳統(tǒng)模式下，校園文化主要通過建筑物、精神文化宣傳、制度文化引領(lǐng)等多種形式來表現(xiàn)，但篇幅限制，在語言上也比較簡潔凝練，缺乏足夠的感染力，這就使得校園文化宣傳難以真正深入人心。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下，視頻圖文資源的泛濫，使得學(xué)生的目光極易被其他信息所吸引。利用傳統(tǒng)模式推進(jìn)校園文化宣傳，就會缺乏足夠的影響力與滲透力，校園文化必須融入創(chuàng)新性方式，才能有效對抗其他網(wǎng)絡(luò)文化對校園文化綜合表現(xiàn)力的影響。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的班級文化建設(shè)的新路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，班級文化建設(shè)工作要有效抓住機(jī)遇，提高班級文化建設(shè)的內(nèi)涵與思想定位，用好互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)生文化素養(yǎng)，塑造學(xué)生良好的精神風(fēng)貌，推進(jìn)制度完善，提高學(xué)生道德品質(zhì)，探索班級文化建設(shè)新路徑，為學(xué)生全面健康發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

3.1 用好智慧教室構(gòu)建班級環(huán)境文化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念指引下，班級文化建設(shè)工作的開展，首先要構(gòu)建智慧教室，推進(jìn)班級管理環(huán)境文化建設(shè)有效創(chuàng)新。通過優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境的構(gòu)造，為學(xué)生主體進(jìn)步、成長發(fā)展提供有效指引。在智慧教室環(huán)境下，采用先進(jìn)技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步提供有力支撐。智慧教室可以與班級環(huán)境文化深度融合，例如班級可以設(shè)置電子書柜。傳統(tǒng)的書柜僅可以存放實體書籍，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)校引入了電子書柜，滿足書籍存放需求的同時，可以通過電子化方式擴(kuò)充更多優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。電子書柜既方便學(xué)生查閱資料，又能引導(dǎo)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)，充分滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。電子書柜的引入還可以貼合學(xué)生學(xué)情特點，融入更多裝飾性元素，例如選擇一些與學(xué)科相關(guān)的圖片，還可以是學(xué)生手工制作的一些藝術(shù)品。為了引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)動植物，還可以在電子書柜周邊擺放一些綠植，更好地營造溫馨、和諧、綠色、生態(tài)育人環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)融入感。

電子班牌也是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引領(lǐng)下的一種新型信息發(fā)布平臺。借助電子班牌，可以及時向?qū)W生發(fā)布課程安排，也可以發(fā)布一些重要通知，還能展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作取得的一些優(yōu)秀成果、學(xué)生在體育項目中奮力拼搏的畫面，都可以通過電子班牌來有效展示。既能引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價值觀，還能增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識，提升學(xué)生對班集體的融入感與歸屬感。另外，在教育信息化助力下，學(xué)校引進(jìn)了大量多媒體設(shè)備、電子白板、計算機(jī)，這都為課堂教學(xué)高質(zhì)量推進(jìn)提供了有力依托。智慧教室能激活環(huán)境文化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課程理解力，同時基于電子化設(shè)備推進(jìn)班級環(huán)境打造，能夠為學(xué)生個性展示提供有力依托，為學(xué)生主體進(jìn)步創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)外部環(huán)境。

3.2 依托智慧教室完善班級制度文化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，班級文化建設(shè)工作的開展，還必須重視將制度文化作為教育管理的重要組成部分。制度文化的完善主要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識，引領(lǐng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作。從促進(jìn)班級和諧發(fā)展的角度，讓學(xué)生能夠真正做好班級的小主人，引導(dǎo)學(xué)生有效遵守《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等基本規(guī)則，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性，構(gòu)建民主、文明、和諧、統(tǒng)一的班級制度文化。一方面，在智慧教室環(huán)境下，要讓學(xué)生對基礎(chǔ)準(zhǔn)則能有效遵守，針對性改變小學(xué)生行為懶散、以自我為中心、缺乏規(guī)則意識等弊端，通過明晰的行為準(zhǔn)則，為班級制度文化的構(gòu)建指明方向。另一方面，班級制度文化完善工作開展中，要對學(xué)生的一些個性行為有效了解。從全面育人的角度，堅持因材施教，結(jié)合學(xué)生個性特點、行為習(xí)慣及學(xué)生自身所存在的具體問題，對學(xué)生進(jìn)行有效的行為規(guī)范，為班級管理工作的高質(zhì)量落實提供有效參考。班主任也要從了解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生理性全面看待問題的角度，提高學(xué)生自主問題解決能力和自我反思意識。在班級管理工作開展中，要尊重學(xué)生的主體性價值，鼓勵學(xué)生結(jié)合出現(xiàn)的具體問題來提出解決方案，激發(fā)學(xué)生自身規(guī)則意識、制度意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)執(zhí)行力。教師可通過組織班會、小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，提出方案，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽意識，鼓勵學(xué)生提出一些個性解決方案。

在智慧課堂背景下，教師還要善于通過智慧班牌與學(xué)生有效互動，對班級制度文化的執(zhí)行情況開展長期監(jiān)督。通過智慧班牌的互動功能，對學(xué)生的良好行為進(jìn)行表揚。在全體學(xué)生共同遵守的前提下形成符合班級特色的統(tǒng)一性制度文化，確保各項管理制度能夠落實到位。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，智慧教室環(huán)境的打造、班級管理制度文化的完善，都需要循序漸進(jìn)。教師要起好引導(dǎo)作用，更要獲得學(xué)生方面的配合，教師要從為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)和良好班級環(huán)境文化的角度，探索如何完善班級制度文化，提升學(xué)生班級參與的榮譽感。將學(xué)生的一些精彩成果有效展示，在班級制度文化構(gòu)建過程中，形成雅言雅行的良好文化氛圍。

3.3 以智慧教室促進(jìn)班級活動文化建設(shè)

以“雙減”理念為指引，小學(xué)育人工作的落實不僅要重視學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)，更要推進(jìn)班級活動高質(zhì)量建設(shè)。在活動中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在活動中引領(lǐng)學(xué)生綜合創(chuàng)新，在活動中鼓勵學(xué)生展示自我，在活動中促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)有效提升。所以學(xué)校班級管理工作的開展，還要基于智慧教室環(huán)境，運用先進(jìn)技術(shù)手段，推進(jìn)特色活動的開展，有效完善班級活動文化，提高學(xué)生參與度。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，引領(lǐng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效方式。在智慧教室環(huán)境下，活動文化的完善，首先可以用好智慧教室內(nèi)部的一些多媒體設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源，選取圖片、視頻、音樂等資源，為學(xué)生活動開展提供有效保障。例如，可結(jié)合學(xué)生興趣需求，組織形式豐富、內(nèi)容生動的主題班會。在主題班會中，結(jié)合學(xué)生興趣需求，涵蓋科技、藝術(shù)、文化、日常生活、自理能力等多方面，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步提升，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)融入感。在智慧教室背景下，班級活動的組織還可以開展各類創(chuàng)意活動，例如一些團(tuán)隊競賽、才藝展示，還有與節(jié)日文化相適應(yīng)的一些班級特色文化，都能提高學(xué)生參與感，引導(dǎo)學(xué)生積極自信地展示自我。

每一次活動的開展，對學(xué)生的成長進(jìn)步都是一個重要的舞臺。在智慧教室環(huán)境下，教師和家長要攜起手來，讓學(xué)生熱情參與，盡情展示。借助小合唱、獨唱、舞蹈、器樂、相聲、小品、魔術(shù)等，每種形式都要讓學(xué)生熱情參與，積極準(zhǔn)備。通過智慧教室環(huán)境下的一體機(jī)、視頻、音樂的運用，讓學(xué)生能夠盡享快樂，成就自我。在活動開展過程中，還可以鼓勵學(xué)生自主展示，自主策劃，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生活動組織能力。通過氛圍濃郁、卓有特色的活動組織，讓班級文化的內(nèi)涵和外延有效拓寬。借助智慧教室的直播功能，還可以將學(xué)生在活動現(xiàn)場的一些精彩表現(xiàn)，在線傳輸?shù)街辈テ脚_、社交媒體、微信群組，讓家長也能參與進(jìn)來互動分享，學(xué)生的一些創(chuàng)意作品也可以在線上平臺回看和分享，給學(xué)生帶來更強(qiáng)的參與感、互動感。在智慧教室背景下，班級活動的一些文化成果，也可以納入檔案袋，對學(xué)生的精彩童年有效記錄，為后續(xù)活動提供參考，這些都是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升、完善班級文化建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、激勵學(xué)生不斷創(chuàng)新的有效方式。通過智慧教室環(huán)境下活動文化的研究實踐能夠讓班級文化有效豐富，學(xué)生的熱情、創(chuàng)造力得到有效激發(fā)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.4 以智慧教室完善班級精神文化建設(shè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，班級文化建設(shè)工作的落實，還要重視學(xué)生精神層面的豐富，以高質(zhì)量精神文化體現(xiàn)班級核心價值，培養(yǎng)學(xué)生群體意識。關(guān)注學(xué)生審美觀念養(yǎng)成，也是教師需要關(guān)注的一個核心問題。班級精神文化建設(shè)是班級成長的重要支撐，也能帶動學(xué)生主體進(jìn)步，促進(jìn)群體力量形成，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊榮譽感。教師需從多個方面關(guān)注智慧教室環(huán)境下班級精神文化的養(yǎng)成與提升。首先，要通過集體討論的方式，遵循學(xué)生的民主價值，共同圍繞班風(fēng)、班規(guī)、班名、班歌等多個方面與學(xué)生開展有效討論，制定符合班級特色的班風(fēng)、班規(guī)，選取具有代表性的班歌、班名，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，形成班級核心價值觀。在這些內(nèi)容有效確定后，還要用智慧教室中的電子班牌進(jìn)行有效的版面布局。通過美觀的方式向?qū)W生展示班風(fēng)、班訓(xùn)、班規(guī)等各項內(nèi)容。尊重學(xué)生主體的同時，以良好的班風(fēng)建設(shè)，對學(xué)生提供精神指引，讓學(xué)生可以深刻銘記班風(fēng)、班規(guī)，給學(xué)生起好價值引導(dǎo)。

良好精神文化建設(shè)還要融合到具體的實踐中，運用好智慧教室的一些電子設(shè)備和數(shù)字資源，開展豐富多彩的班級活動。一些主題班會、團(tuán)隊建設(shè)活動、藝術(shù)實踐活動、文化體驗活動，還有學(xué)生自主策劃的一些小組合作活動，都可以借由智慧教室的一些設(shè)備資源來定期組織。通過活動實踐，對班級的精神文化進(jìn)行宣傳推廣，增強(qiáng)班級的凝聚力。真正用班級文化，促進(jìn)學(xué)生良好精神文化形成，確保班級文化能夠始終保持活力，對學(xué)生起好正能量引導(dǎo)。教師也要做好與學(xué)生的有效對話，了解學(xué)生對班級精神文化的認(rèn)同情況，讓學(xué)生分享自己在活動中的收獲和成長。不斷用好智慧教室精神文化和實踐活動，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，推動智慧教室教育管理工作高質(zhì)量開展。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)校育人工作的開展，要真正將“培養(yǎng)什么樣的人”“為誰培養(yǎng)人”以及“如何培養(yǎng)人”緊密關(guān)聯(lián)在一起。通過獨具特色的校園文化、班級文化構(gòu)建，為學(xué)生進(jìn)步成長提供靈魂指引。抓住學(xué)生“拔節(jié)孕穗的關(guān)鍵期”，教師要能夠用好信息化手段構(gòu)建智慧教室，為學(xué)生進(jìn)步成長營造富足的精神家園。尊重學(xué)生主體價值，發(fā)動學(xué)生積極參與，以學(xué)生的樂學(xué)探索，積極實踐，創(chuàng)新展示，構(gòu)造獨具魅力、內(nèi)涵豐富、蓬勃向上的班級文化。潛移默化中助力學(xué)生正確的人生觀、價值觀樹立，形成奮發(fā)有為、積極向上、活力自信的特色育人空間。基于智慧教室，不斷完善班級的環(huán)境文化、制度文化、活動文化、精神文化，讓學(xué)生校園生活變得豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、奮進(jìn)意識、創(chuàng)新意識在美麗校園中可以落地生根，從而為學(xué)生主體進(jìn)步提供持續(xù)而深厚的豐厚沃土。

本文系2020年安徽省教育信息技術(shù)研究課題“智慧教室環(huán)境下小學(xué)班級文化建設(shè)的實踐研究”研究成果，課題編號：AH2020042。

（作者單位：安徽省滁州市來安縣教體局教師發(fā)展中心）