幼兒園戶外體育活動開展現狀研究

王莉

戶外活動是幼兒園保育工作開展中十分重要的一部分，戶外活動的落實，不僅是要讓幼兒蹦蹦跳跳，更要通過有目的、有計劃的活動策劃及多種材料、形式的綜合性應用，讓幼兒可以真正享受體育活動過程，淬煉陽光心態，掌握正確鍛煉方式。幼兒園戶外體育活動的落實，既能增強幼兒體質，還可培養幼兒健康心理，讓幼兒樂享快樂童年，身體綜合素質得到穩步提升。基于此，幼兒園要從多方面分析戶外體育活動落實的積極對策，調動幼兒活動參與積極性，讓幼兒真正因運動而精彩，還幼兒陽光快樂童年。

《3～6歲兒童學習與發展指南》強調，幼兒階段是兒童成長發展的關鍵期，同時幼兒階段也是孩子樂觀性格養成的重要階段。以立德樹人理念為指引，幼兒園教育教學活動的設計，要以促進幼兒全面發展為目標，培養幼兒愉悅情緒，塑造幼兒健康體質，還要關注幼兒肢體協調能力及團隊合作意識的培養。所以在幼兒園保教活動開展中，要重視戶外體育活動的落實，對于促進幼兒身心協調發展具有十分重要的意義，而戶外體育活動的開展也需要科學策劃多元分析，貼合幼兒實際，探索戶外活動開展的有效路徑。通過精心設計教學活動，鼓勵幼兒主體參與，營造樂學氛圍的同時，在潛移默化中提高幼兒體育運動的熱情。只有通過優質戶外體育活動的落實，促進幼兒綜合能力發展，才能為幼兒健康成長保駕護航。如何推進戶外體育活動的科學組織，在活動中對幼兒進行正向干預引導，促進幼兒綜合能力發展，成為教師需要思考的一項核心問題。

1 幼兒園戶外體育活動開展的意義分析

兒童是中國社會主義現代化強國建設的生力軍，促進兒童全面健康發展，是當前黨和國家乃至家庭及幼兒自身共同的夙愿。在健康第一理念指引下，幼兒園有責任，有義務組織幼兒開展精彩多元的戶外體育活動，這對增強幼兒體育鍛煉意識，增強幼兒對外部環境適應能力，磨煉幼兒意志品質等多方面都具有十分重要的作用。

1.1 有助于顯著增強幼兒體質

幼兒園戶外體育活動的落實，首要目標就在于增強幼兒的體質，通過戶外體育活動的開展，可讓幼兒的身體更健康，從而可以為幼兒順利地學習成長奠定良好基礎。戶外體育活動，應作為幼兒一日生活的重要組成部分，每天拿出一定的時間，讓幼兒進入戶外，通過跑、爬、攀、登、鉆、投、擲等各類基本動作訓練舒展身心，鍛煉身體，發展各部位肌肉群。在活動中增強幼兒體質，循序幫助幼兒養成良好的鍛煉習慣，并通過運動難度的逐步增加，讓幼兒享受運動過程，進行積極挑戰。讓幼兒童年生活更加快樂豐富，幼兒的學習體驗也能變得更加精彩。

1.2 有助于提高幼兒社會適應能力

幼兒園戶外體育活動的落實，不僅為幼兒參與體育鍛煉提供了良好的空間，同時在戶外體育活動落實中，需要幼兒進行有效的交往，與同伴合作，并在戶外活動過程中讓幼兒嘗試克服困難，在與同伴密切接觸過程中，幼兒可在行為、語言等多方面開展有效地模仿。在戶外活動開展過程中，還可以結合幼兒性格、興趣、行為方面的差異性，將幼兒進行有效的任務分組。通過組內合作，高質量互動，提高幼兒語言表達能力，增強幼兒合作意識。在具體問題解決過程中，讓幼兒學習思維日趨完善，并通過小組合作的落實，提高幼兒生活適應能力，讓幼兒與同伴密切接觸，建立更強的信任感，真正在體育戶外活動中釋放幼兒天真性情，為幼兒帶來良好的學習體驗，助力幼兒適應環境、健康成長、活動參與、性格更完善、綜合品質穩步提升。

1.3 有助于促進幼兒好動天性釋放

幼兒階段孩子本身活潑好動，單純將他們拘在室內進行一些情景游戲或區域活動，很容易壓抑幼兒活潑好動的天性，影響幼兒良好學習品質的形成。以《3～6歲兒童學習與發展指南》為參考，幼兒園積極引導幼兒開展戶外體育活動，能夠抓住幼兒好奇心。在體育活動中培養幼兒良好的運動興趣，促進幼兒關鍵品質養成，教師要基于體育戶外活動的開展，培養幼兒良好的運動興趣，鼓勵幼兒積極主動參與一些玩法的創新，讓幼兒專注認真勇敢地去探索和嘗試。教師也可以結合幼兒的表現，對體育活動的難度系數進行靈活地調整。基于教學過程，引導幼兒應對困難，勇于挑戰，將教學的過程有效延伸，實現室內與室外、家庭與學校有機融合，培養幼兒樂學品質，釋放幼兒天性，實現啟智潤心的目標。

1.4 有助于幼兒積極樂觀人生態度養成

幼兒園戶外體育活動的落實，不是單純地讓幼兒自由活動，而是要通過對體育活動的高質量推進，促進幼兒健全人格養成。幼兒園戶外體育活動的開展，有效拓寬了幼兒園內活動的空間，在戶外體育活動中，能讓幼兒呼吸更多新鮮空氣，在動作展示中，讓幼兒身心舒展。通過戶外活動的開展，使得幼兒的園內生活變得豐富多彩，促進幼兒積極樂觀人生態度養成的同時，可以讓幼兒熱愛體育活動，還可以讓幼兒變得勇于嘗試，不畏困難，堅強樂觀，為幼兒今后的炫彩人生奠定堅實基礎。

2 幼兒園戶外體育活動開展的基本原則

幼兒園戶外體育活動的落實，要為幼兒全面健康發展保駕護航。所以，在戶外體育活動開展中，也要避免幼兒隨意打鬧，要真正通過戶外體育活動的高質量開展，服務幼兒全面健康發展，所以在幼兒園戶外體育活動實施推進中，要秉持科學育人原則。

2.1 安全性原則

幼兒園開展戶外體育活動需遵循的首要原則就是安全性原則，對于3到6歲幼兒來講，他們對外部環境的判斷能力較低。在肢體靈活性、動作敏捷度、反應力等方面也存在一定的欠缺，所以在戶外體育活動落實中，幼兒難免會存在對一些危險活動不能科學認知，對區域的理解不充分，在活動中極易出現磕碰等各類問題，所以有效的戶外體育活動落實，要以保障幼兒自身安全為首要原則。在戶外體育活動開展中，不要讓大量幼兒聚集在一起肆意打鬧，更不能將大中小班的幼兒全部混齡放出，而是要分階段、分批次，讓幼兒輪流進行戶外體育活動。教師可以為幼兒提供一些活動所需的材料，也可以對活動的區域進行有效的規劃，還可以在活動過程中從旁督促指導，真正將幼兒安全放在首位。既要組織開展形式豐富的戶外體育活動，又要將一些潛在危險因素提前告知，讓幼兒在戶外活動中學會做好危險規避。同時，對一些潛在危險要具備基本的防范意識，一旦遇到困難，不能選擇哭鬧或放棄。要讓幼兒從心底對戶外體育活動有正確的認知，并在保障自身安全的前提下，循序進行戶外體育活動。通過長期持續引導，提高幼兒自理能力，推進戶外體育活動高質量組織。

2.2 適宜性原則

幼兒園戶外體育活動的落實，還要體現運動本身的適宜性。一方面，體育活動要與幼兒的認知水平和生長發育特征相吻合。以小班幼兒為例，在體育活動的開展過程中，可著眼于一些簡單、趣味性運動，讓幼兒進行一些基本動作的重復，增強幼兒體質。中班可以引入一些相對復雜的運動形式，也可以恰當借助一些道具，調動幼兒運動參與的積極性。大班幼兒可以再進一步增加難度，但是，也不能超過幼兒當前的體能發展和認知水平。另一方面，幼兒園一切體育活動的設計，既要體現安全性原則，又要結合幼兒身體發育的狀況，進行統籌協調。通過科學的銜接性育人，讓幼兒在運動中，要能保持積極健康向上心態，并通過不斷增加任務挑戰的難度，激發幼兒求勝心理。讓幼兒在體育鍛煉中可以更好地了解自我，通過運動水平的漸次提升，讓幼兒收獲精彩運動體驗，身體綜合能力取得適宜性發展，從而可以促進幼兒保持高漲的運動熱情，積極持續參與戶外體育活動。

2.3 創造性原則

幼兒園育人活動的開展，還要體現創造性。一方面，幼兒園戶外體育活動落實是要結合幼兒的興趣特點，將一些常見物品進行創造性加工，從而讓幼兒的戶外體育活動過程變得新穎有趣。例如，結合廢舊的輪胎，就可以讓幼兒進行戶外活動的創新探究，最大限度激發幼兒創新意識。讓幼兒形成良好的肢體協調力，也能增強幼兒物品回收再利用的良好環保意識。另一方面，幼兒園體育活動的開設，還要遵循幼兒自身的創造性。除了簡單地走、爬、跑、跳外，教師可以讓幼兒探索更加趣味靈活的一些活動方式，讓幼兒身體各部分得到充分鍛煉。比如，通過廢棄的礦泉水瓶裝滿水，教師可以指導讓幼兒進行投擲訓練。與此同時，幼兒探索出了開展投擲訓練、進行傳遞訓練、踢球瞄準訓練、運球過障礙訓練等多種活動方式。幼兒園戶外體育活動的落實，既要在教師帶領下讓幼兒進行一些創新性展示，更要充分釋放幼兒創造活力。引導幼兒自主探索一些趣味的運動形式，提高幼兒綜合能力，凸顯戶外體育活動對幼兒身心健康發展的重要助力作用。

3 幼兒園戶外體育活動實施的積極對策

3～6歲是孩子身心成長發育的關鍵期，幼兒園體育活動的開展，能夠促進幼兒身體素質快速發展，還能讓幼兒心情愉悅，具備良好的生活狀態，所以，幼兒園要積極探索戶外體育活動推進的科學方式，防止幼兒出現肥胖、運動技能不足、協調性差等一系列問題，真正通過戶外體育活動，為幼兒近視防控與健康成長提供有益輔助。

3.1 進行場地和空間的全面布局

幼兒園在引導幼兒開展戶外體育活動時，首先要能用好教育資源，對于園區活動場地進行全面規劃，實現戶外科學布局，為幼兒高質量戶外體育活動開展提供堅實基礎。幼兒園要以促進幼兒全面發展為目標，營造合適的戶外活動環境。幼兒園可以進行墻面的粉刷以及一些宣傳畫的展示，圖文并茂地向幼兒展示戶外體育活動開展的重要性，并通過一些可愛的動物形象、精彩的畫面，讓幼兒進行一些動作模仿，教會幼兒戶外活動的一些安全法則。通過對戶外活動空間的科學布局，激發幼兒參與的興趣，有效營造愉悅的戶外活動氛圍。在進行空間布局的同時，幼兒園還要參與策劃與幼兒個性相符的一些體育活動形式，通過生活化活動空間的打造，激活幼兒運動思維，提高幼兒綜合運動能力。

教師可以針對性地進行場地布局規劃，將一些平坦而寬闊的區域設定為幼兒的奔跑區，通過不同顏色的跑道繪制，讓幼兒學會每人選擇一條跑道，安全運動，避免推搡或磕碰問題發生。在沙坑旁邊可以規劃出投擲區，讓幼兒學會安全地投擲物品，控制投擲的方向與投擲的力度。除了一些大空間外，還可以設定專門的鉆爬區、平衡區、球類活動區。通過豐富、舒適且安全的區域劃分，讓幼兒可以自由地參與戶外體育活動，呼吸新鮮空氣，并輪流進入休息區擦汗，補充水分。也可以在走廊或者樹下放置一些跳棋、五子棋等小道具，讓幼兒愉悅地進行一些腦力挑戰游戲。這種勞逸結合的方式，能夠讓幼兒戶外活動體驗更加精彩，也能讓幼兒以自己的喜好動一動，選一選，玩一玩，對同伴的行為進行模仿，對一些材料進行創造性應用，滿足不同幼兒體育活動需要，促進幼兒身心全面健康成長。

3.2 重視對游戲材料的精心選擇

幼兒園戶外體育活動的開展，要進行良好的區域劃分，更少不了類型多元的材料。有效的材料投放，既不能一次投入過多分散幼兒的注意力，也不能因為材料投入過少讓幼兒之間發生爭搶，而是要通過科學的活動材料投放，助力戶外體育活動能更有序地開展。在材料投放的初期，教師要嘗試少量多種類投放。結合幼兒的表現，觀察他們對哪類材料更感興趣，然后漸次增加這類材料。在幼兒玩了一段時間后，有些材料會讓他們失去新鮮感，這時候教師就要引導幼兒將這類材料適度收納，整齊擺放，等下次幼兒有需要時，可以快速到指定區域，尋得相應的材料。鑒于幼兒數量較多，對一些體育活動可能會逐步失去興趣，所以教師在材料投放時要盡量選擇一些低結構、多元化的材料，不拘泥于單一形式，讓幼兒使用材料，并能通過材料的積極投放，促進體育活動的高質量開展。

在戶外體育活動區，一些低結構、原生態的材料是戶外體育活動的首選材料。與一些復雜材料相比，這些材料比較常見。如幼兒在家庭中喝完飲料所剩的易拉罐，結實好看且可塑性強，還有一些硬質塑料的零食盒、牛奶瓶、硬殼紙箱，這些都是一些低結構、原生態材料，非常適合反復多次利用。幼兒園戶外活動開展中，就可以引導幼兒大膽發揮創造力，對這類物品進行創作加工。例如，幼兒將紙箱當作大號的積木磚，嘗試進行搭建，還有幼兒將礦泉水瓶當成了拉力器，兩個幼兒用力地往兩邊拉鍛煉臂力，更有幼兒將易拉罐想象成梅花樁排成一排，鍛煉平衡力，這些低結構、多元化材料的融入，可以讓體育活動變得豐富多彩。同時，可以實現園內體育活動向家庭有效延伸，讓幼兒在家庭中也可以應用類似的材料，進行一些趣味互動，從而為幼兒帶來良好的游戲體驗。幼兒園在戶外體育活動開展中，要始終堅持材料投放的多元化與科學性，在戶外活動中引導幼兒不斷地與材料進行互動交流，解鎖更多趣味玩法，培養幼兒探索興趣，推進幼兒園戶外活動高質量開展。

3.3 重視游戲活動的科學設計

幼兒園階段兒童本身活潑好動，戶外體育活動開展的過程中，要能夠以游戲串聯各類活動，始終堅持在游戲中釋放幼兒探索天性，以游戲的方式實現體育活動的寓教于樂，也能通過游戲集中幼兒注意力，提高幼兒體育活動參與的興趣。教師要善于通過游戲的方式，對戶外活動的模式進行創新，為幼兒帶來豐富多彩的情景體驗。例如，在一些攀爬類項目中，除了讓幼兒進行簡單的攀爬外，可以通過冒險島這種戶外體育游戲，讓幼兒參與一項又一項項目的冒險。鼓勵幼兒走過形態各異的小橋，翻越小山坡，跨過攀登架，讓幼兒從自主闖關向多人合作有效邁進，通過冒險島游戲為幼兒帶來良好的戶外活動體驗，充分釋放幼兒參與熱情，解鎖更多戶外活動的不同玩法。

以游戲的方式推進戶外活動開展，在增強幼兒身體素質的同時，還能讓幼兒更好地完善人格，從而為幼兒長遠發展有效奠基。例如，在戶外體育活動開展中，教師可以融入多種趣味元素，讓幼兒進行融合性學習體驗。比如，結合繪本《拔蘿卜》就可以讓幼兒在戶外活動中自主進行拔蘿卜場景的復現。先讓幼兒齊心協力，嘗試拔出一個大大的輪胎，接著讓幼兒探索通過適當方式將輪胎運到指定位置。這樣的拔蘿卜游戲，能讓幼兒充分感受人多力量大，也能在體育活動中，讓幼兒學會高效的團隊協作。再比如教師可以引導幼兒不懼困難、勇往直前地進行多種游戲組合的闖關活動。先讓幼兒通過二人三足進行協調力訓練，再讓幼兒依次跳繩闖關，在限定時間內讓幼兒進行運球游戲，看哪個小組運得更多。通過精彩戶外活動的有效串聯，發現幼兒自身優勢，塑造幼兒良好品質，以游戲的方式讓幼兒積極參與，共同進步，獲得多彩活動體驗。

3.4 科學引導強化幼兒自主探索意識

幼兒園育人工作的落實，不僅要在教師指導下讓幼兒進行一些游戲活動，更要重視培養幼兒良好的自主探索意識。所以，幼兒園戶外體育活動的落實，要以教師的科學引導還幼兒快樂童年，鼓勵幼兒在運動中精彩參與釋放自我，支持幼兒有個性的一些獨立見解，并尊重幼兒自身意愿。讓幼兒在戶外體育活動開展過程中，可以更好地釋放自我玩樂體驗。教師在對幼兒戶外活動情況進行觀察的過程中，要善于給予幼兒有效的點撥引導，讓幼兒可以在玩中學，在玩中創，基于戶外活動的開展，實現健康發展。例如，沙子就是園區最為常見的一類物品，沙坑除了可以讓幼兒進行跳遠、嘗試投擲類游戲外，有的幼兒提出能不能用沙子和水來搭建城堡。幼兒的這一要求提出后，迅速獲得了教師的響應，教師指導幼兒通過兩人協作或三人協作的方式，運水來到沙坑旁邊，將水倒入沙池，然后再拿來模具搭建城墻城門。教師既充分尊重了幼兒的意愿，又為幼兒創造探索提供了有效的空間。同時在城墻修建的過程中，幼兒也遇到了一些問題，如水放得過少，沙子容易散開；水放得過多，城墻又容易坍塌，不成形。這時候要通過何種方式來解決這些問題，讓幼兒開動腦筋，探索水和沙子的恰當比例，還可以讓幼兒尋找同伴來合作，將多個模具并排在一起快速地砌城墻，修建城堡。這樣的體育活動形式，將德、智、體、美、勞有機融合在一起，既增強了幼兒的動手意識，又讓他們的觀察能力、合作能力得到了有效突破，可以讓幼兒在揮灑汗水中獲得更多快樂。

還有一次，幼兒在園區發現了一只小麻雀，它還比較小，不會飛行，于是幼兒想到了要幫麻雀搭一個小窩。為了幫小麻雀修建一個溫馨舒適的家，幼兒找來了紙箱、棉花，還有幼兒拿來半塊蘋果，將它切小切碎，當作麻雀的食物。這些戶外活動的開展，既增強了幼兒動手意識，還可以引導他們關懷動物。最后，在教師的幫助下，幼兒給小麻雀構筑的家放到了樹杈上，麻雀的媽媽也找了過來。孩子們臉上洋溢著幸福的笑容，其中有滿滿的愛心，也有成功的喜悅。這些戶外活動的落實，都體現了幼兒豐富的創造性，也為幼兒綜合素質的提升奠定了堅實基礎。

總之，新的時代背景下，幼兒園教育教學工作的落實，要打破單純的知識育人，重視通過科學引導，讓幼兒開展高品質課外體育活動。鍛煉幼兒身體素質的同時，對戶外活動的場地形式內容進行科學的布局劃分，能夠讓幼兒玩得開心，多元探索，綜合成長。真正讓幼兒享受戶外活動過程，實現全面健康發展，幼兒童年因運動而精彩，因體驗而成長，因豐富而生動。

（作者單位：甘肅省蘭州市城關區鐵路西村幼兒園）