人工智能時代，發(fā)揮高等教育推動科普事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的龍頭作用

習(xí)近平總書記開創(chuàng)性地提出：“科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。沒有全民科學(xué)素質(zhì)普遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實現(xiàn)科技成果快速轉(zhuǎn)化。”“兩翼理論”確定了科學(xué)普及在新時代創(chuàng)新體系中的地位，也對面向未來的科學(xué)普及工作提出了新的使命和要求。國務(wù)院印發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》指出：科學(xué)素質(zhì)是國民素質(zhì)的重要組成部分，是社會文明進步的基礎(chǔ)。科普須在國家面向世界科技強國和社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)中擔(dān)當(dāng)更加重要的使命：彰顯價值引領(lǐng)作用，提高公眾終身學(xué)習(xí)能力，不斷豐富人民精神家園，服務(wù)人的全面發(fā)展；為建設(shè)高素質(zhì)創(chuàng)新大軍發(fā)揮支撐作用；更好促進人的現(xiàn)代化，服務(wù)營造科學(xué)理性、文明和諧的社會氛圍；更好發(fā)揮橋梁和紐帶作用，深化科技人文交流，增進文明互鑒，服務(wù)構(gòu)建人類命運共同體。

在百年未有之大變局中，全球范圍內(nèi)的科普正在經(jīng)歷人工智能時代的范式變革。梳理世界科技傳播大會（PCST）自1989年成立以來各屆會議的主題，不難發(fā)現(xiàn)這一趨勢。2020年突如其來的新冠疫情，更讓大家認(rèn)識到，科普除了面臨時空與技術(shù)變革外，還要回答“在面對人類危機的極大不確定性中，科學(xué)家的角色與影響是什么”。即將召開的2025年P(guān)CST大會主題圍繞這個進行探討：在后疫情時代、全球氣候變化、地緣戰(zhàn)爭等時代背景下，直面轉(zhuǎn)型的不確定性、傳統(tǒng)的慣性以及爭論與共識的張力等挑戰(zhàn)，探討科學(xué)、科普、科學(xué)家如何為人類創(chuàng)造更加美好的未來貢獻積極力量。因此，當(dāng)今的科普，無論是目標(biāo)、環(huán)境還是手段，都處于未來范式的重塑期。在推動中國特色科普事業(yè)范式重塑的關(guān)鍵時期應(yīng)充分發(fā)揮高等教育的龍頭作用。

中國特色科普事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展為建設(shè)科技強國厚植沃土。未來的科普發(fā)展方向應(yīng)為涵蓋科學(xué)技術(shù)知識、弘揚科學(xué)精神、傳播科學(xué)思想、倡導(dǎo)科學(xué)方法的大科普，應(yīng)將科技教育、科技傳播、科學(xué)普及、科學(xué)實踐融入全民終身學(xué)習(xí)，提升公民科學(xué)素質(zhì)，服務(wù)人的全面發(fā)展。實現(xiàn)這一目標(biāo)需要政府、社會、市場等不同主體協(xié)同推進，其中高校作為高等教育、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技創(chuàng)新的主要陣地，應(yīng)當(dāng)成為主力軍。

高校在科普工作中具有很大的資源優(yōu)勢。普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄涵蓋了哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等，現(xiàn)有的教學(xué)資源經(jīng)過加工，可以滿足大眾對各類知識的需求。同時，高校是科學(xué)研究的主陣地，擁有豐富的科技資源，包括科技人才、科研實踐、科研設(shè)備等。依托這些資源開發(fā)的科普內(nèi)容可以更加貼近科技前沿，有助于挖掘背后的科學(xué)原理和技術(shù)創(chuàng)新，展現(xiàn)攀登科技高峰的曲折過程。

高校教師更懂得貼近公眾。一方面，高校教師通常具有較高的專業(yè)水平和系統(tǒng)的學(xué)科知識積累，對專業(yè)問題較為敏感，能從生活現(xiàn)象中歸納和挖掘科學(xué)問題，并使用科學(xué)的方法分析和解決問題。更可貴之處在于，他們還能使用準(zhǔn)確的語言向公眾傳達科學(xué)信息。另一方面，他們經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，熟練掌握各種教學(xué)方法和技巧，活用多種教學(xué)手段，使科學(xué)知識更加生動、易懂，更能激發(fā)聽眾的興趣和好奇心。此外，高校教師在長期的教學(xué)實踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能根據(jù)受眾的不同特點和需求，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，提高科普內(nèi)容的針對性。

高校能有效助力產(chǎn)業(yè)界傳播成果。產(chǎn)業(yè)界直接面向市場，注重科學(xué)技術(shù)的實踐和應(yīng)用，能夠?qū)⒖茖W(xué)知識與實際生活緊密結(jié)合，使科普內(nèi)容更加貼近實際需求和生活場景。而且，產(chǎn)業(yè)界處于一線生產(chǎn)環(huán)境中，通常擁有雄厚的資金、多樣的設(shè)施等，可以開展規(guī)模較大、影響力較強的科普活動，有助于吸引更大規(guī)模人群關(guān)注。但是產(chǎn)業(yè)界人士通常沒有教學(xué)方面的培訓(xùn)，在授課上往往存在經(jīng)驗和方法不足。在實際操作中聽者可能無法理解講述者想表達的意思，或者講述者對概念的介紹不夠準(zhǔn)確等。這時，高校參與其中，可發(fā)揮重要作用。一方面高校可以幫助業(yè)界人士系統(tǒng)梳理資料，制定科普主題和方案，并審查其科學(xué)性。另一方面高校教師可以參與科普的過程中，助力搭建起產(chǎn)業(yè)界人士與聽眾溝通的橋梁，促進業(yè)界資源有效傳達給聽眾。

高校是培養(yǎng)高質(zhì)量科普人才的重要基地。社會要強化科普供給，就需要一支專業(yè)的科普隊伍，持之以恒地開展科普基礎(chǔ)理論研究和范式實踐。“十四五”時期，國家大力推動設(shè)立科普專業(yè)，推動高等師范院校和綜合性大學(xué)開設(shè)科學(xué)教育本科專業(yè)，擴大招生規(guī)模。科學(xué)教育專業(yè)是培養(yǎng)科普人才的良好載體。

對于這類人才的培養(yǎng)，高校應(yīng)注重其整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識（TPACK）的建構(gòu)，即學(xué)科知識、教學(xué)法知識、技術(shù)知識及其相互融合。學(xué)科知識是科普的軀體，培養(yǎng)人才時應(yīng)注重學(xué)科知識的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性，加強科技知識積累的同時注重科學(xué)精神、科學(xué)家精神培養(yǎng)。教學(xué)法知識是科普的靈魂，培養(yǎng)人才過程中不僅要注重教學(xué)法理論的傳授，更要構(gòu)建真實情境、創(chuàng)造實踐機會，通過科普講座、科技展覽、科普演講比賽、科普志愿活動等方式為學(xué)生提供實踐平臺。技術(shù)知識是科普的服裝，培養(yǎng)人才過程中要緊跟時代步伐，將新型科普媒介和科普形式的實現(xiàn)手段作為教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，為科普的高質(zhì)量呈現(xiàn)打好基礎(chǔ)。同時，面向未來重點關(guān)注的科技發(fā)展議題，高校在科普人才培養(yǎng)中還要突出強調(diào)科普的價值引領(lǐng)，強調(diào)科普創(chuàng)作的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，加強科普的智慧化傳播，即以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化驅(qū)動科普創(chuàng)新發(fā)展，提升基層科普服務(wù)能力，拓展城鄉(xiāng)社區(qū)綜合服務(wù)設(shè)施、社區(qū)大學(xué)等平臺的科普功能，增強科普國際交流合作等。

面向時代發(fā)展需要，高校理應(yīng)在人工智能（AI）、生成式人工智能（AIGC）推動個性化、高質(zhì)量科普中發(fā)揮核心引擎作用。AI促使個性化科普時代的到來，而AIGC則跨越式地邁向大交叉科普時代。AI對海量數(shù)據(jù)的處理能力使其在時間維度和空間維度均具有極為卓越的分析和預(yù)測能力，依據(jù)受眾對象（個人或特定群體）的工作、學(xué)歷、生活、文化等各種背景數(shù)據(jù)，AI能夠快速分析出受眾對象的個性化特征和需求，從而為其量身定制科普所需要的數(shù)字媒介、知識內(nèi)容、講授方式以及場所地點，甚至依據(jù)對象的習(xí)慣偏好規(guī)避其不善于接受的講授方式、內(nèi)容狀態(tài)等。AIGC以其卓越的大規(guī)模知識壓縮、內(nèi)容生成、用戶交互、檢索增強等特征，快速推動跨學(xué)科交叉的科技知識大連接。大規(guī)模知識壓縮能力使得任何科普受眾將不再局限某一個特定科技領(lǐng)域，極大程度促使跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、多主題的科普成為可能。內(nèi)容生成能力將傳統(tǒng)科普工作者從海量優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的制作工作中解放出來，實現(xiàn)知識內(nèi)容的有效供給。用戶交互能力讓科普不再局限于單一的教學(xué)形式，許多用戶已經(jīng)將AIGC作為強大的問答系統(tǒng)使用，使得科普靈活多樣、有趣活潑。檢索增強能力有助于解決傳統(tǒng)科普難以準(zhǔn)確回答的復(fù)雜非確定性問題，AIGC通過計算挖掘出新問題的答案，完成從舊知識挖掘到新知識涌現(xiàn)的科普新模態(tài)。這些新技術(shù)的迭代發(fā)展離不開高校長期的科研與實踐，高校更有先機結(jié)合技術(shù)去開發(fā)科普資源，為未來輸送科普教育人才。

服務(wù)國家發(fā)展大局是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重大課題。高校在科技人文交流、科普人才培養(yǎng)方面有著不可替代的優(yōu)勢。未來社會越來越注重高素質(zhì)創(chuàng)新人才的規(guī)模，國民素質(zhì)全面提升已經(jīng)成為經(jīng)濟社會發(fā)展的先決條件。結(jié)合時代需要，把握技術(shù)發(fā)展態(tài)勢，進一步提升高等教育對科普與創(chuàng)新工作的貢獻度，為全民科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)模式提供有效支撐。

本文作者李曄教授是上海師范大學(xué)副校長，長期擔(dān)任教育部本科教學(xué)審核評估專家，中國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家