基于同伴關系的低段成長型班級自主管理建設

沈玨

［摘要］ 學生是成長發展中的人，有其成長的規律，班級管理方法不能墨守成規，而應跟隨學生的成長腳步不斷更新、變化。近年來，筆者以“未來星”理念為班級文化核心，以“讓每一顆星星都閃光”為班級文化理念，以同伴飛船組合、小組星路領航為班級發展路徑，打造多小組飛船金名片，指引多小組船員齊頭并進，實現透明化、可量化的自主管理，開展多場合、多維度的班級活動，發掘每一個學生在班級自主管理中的價值。

［關鍵詞］ 同伴關系；班級建設；自主管理；成長型班級

學校是教育的主陣地，班級是教育的重要場所。良好的班級建設能夠為學生營造良好的班級氛圍，促進學生的身心健康發展。但如今的小學低年級班級建設，特別是城鄉接合部的小學低年級班級建設，存在一些問題：一是管理模式刻板，沒有考慮學生的個體差異和需求。二是班級管理制度滯后。管理制度往往由教師制定，剛性有余，柔性不足，學生參與度不高。三是班級問題多樣。筆者所在班級地處城鄉接合部，學生來自全國各地，家庭條件差距大，家長對教育的重視程度也有很大差別。大部分學生學科基礎薄弱，未養成良好的行為習慣。

一、思考設計：指向學生發展的成長型班級的創想與架構

建設成長型班級是立德樹人的新目標和新風向。從學生成長的角度來看，成長型班級能夠順應學生發展的規律，實現有機更新進化；改變班主任全面管理的局面，以同伴協作、實踐培育、家校攜手為途徑，實現共建共享、共融共進；以學生成長帶動班級成長，以班級成長帶動學生成長。

（一）打造班級文化金名片

學生是班級文化建設的小主人。富有特色的班級文化一定有其深刻的內涵，符合學生身心發展的規律，受到學生的高度認同，是師生共同探討后決定的。

一天，學生的在校點心是未來星兒童純牛奶。在擬定班級名稱時，有學生提出了這個名字，最后“未來星中隊”這個名字以高票當選。大家帶著新的期許，給“未來星中隊”制定了規劃。星空為什么燦爛？不是因為一顆星星耀眼，是無數顆閃亮的小星星成就了璀璨奪目的星空。班里的每一個學生，就像夜晚天空中的星星，44顆閃亮的星星一起成就了“未來星中隊”這片浩瀚無垠的星空。

（二）營造和諧有序班級氛圍

班級文化的靈感來源于“未來星”，組織靈感來自五顆星星：金星、木星、水星、火星、土星，每顆星星的背后都有“立德樹人”目標作為支撐，德智體美勞“五育”并舉融入班級育人理念之中。

宇宙中有無數顆星星，這些星星都有各自的名稱和歸屬，也有各自的運行軌道。班級也是如此，在活動中，小星星們團結合作共同進步，榮辱與共；在集體中，小星星們學會學習，學會管理，學會合作。筆者營造和諧有序的班級氛圍，創設多種有利于學生成長的活動，讓學生在班級活動中展現自我。

二、實踐探究：指向同伴關系的成長型班級的打造與運行

班級文化要轉化為班級內核驅動學生向上成長。筆者創設了學生喜聞樂見的“飛船”模式，組長化身為威風的“艦長”，和隊員一起探索學習的奧秘。學生樂于接受，在寓教于樂中實現成長目標。

（一）打造小組成長飛船金名片

1.選擇小組，想法碰撞齊打造

每個學生在班級中都擁有自己的小陣地——小飛船，學生以飛船為單位進行學習和活動。筆者根據學生的自主報名情況和日常表現，將學生分成五個小隊。飛船組建好以后，學生將擁有自己專屬的金名片。各組由隊員推選艦長，并設計飛船口號，如“奮斗帶來快樂”“勇者無懼，我們愛挑戰”等。

2.指引船員，積極成長齊領路

小艦長是宇宙飛船的領航員。在“未來星中隊”這個集體中，小艦長有著具體的工作職責，他將帶領船員“飛行”，使小飛船在班級中和諧運轉。小艦長的核心職能：對班長負責，對隊員負責；是班長的好參謀、好助手；是隊員的勤務兵、服務兵；努力提高本飛船的凝聚力和向心力。工作職責：負責督促各科代表檢查作業，組織開展小組合作學習；負責組內衛生輪值工作的分工安排；負責監督隊員愛護班級植物，愛護班級公物，及時做好損壞登記，并向班主任匯報；有幫助成績相對落后的隊員提高成績的義務，有幫助行為習慣不好的隊員改變習慣的責任；指導、協助隊員做好職業生涯規劃；隊員之間出現矛盾時，有責任幫助調解；隊員出現嚴重違規行為時要積極向值日班長或班主任報告，不得包庇隱瞞，否則隊長自己承擔全部責任。

小隊成員是宇宙飛船的重要組成者，每個隊員在隊伍中都非常重要。小隊成員同樣有自己的職責和任務。核心職能：對本宇宙飛船小隊負責，對艦長負責；有強烈的責任意識和主人翁意識，樹立隊興我榮、隊衰我恥的集體主義觀念；有上進心，在各方面不斷提高自己，超越自己。工作職責：嚴格遵守班級管理制度，認真履行需要完成的衛生值日等職責，時時謹記自己是飛船的一員，力爭為飛船增添光彩；有義務對隊員的管理方式提出建議，有責任幫助其他成員；對于小艦長的包庇不公行為，有義務向班長和班主任匯報；對于不能履行職責、帶領隊員共同進步的艦長，可通過小隊會議罷免，并推選出新的艦長。

班級的“中隊角”是學生的小宇宙，我們在這里打造特色中隊文化陣地。“captain one的廣播站”，是展現每一個艦長多彩個性的空間；“宇宙補給站”，一座座小小空間站展示了學生每個主題活動的成果；“發現星球”，結合學校教育主題向全班同學介紹新事物、新知識。

（二）實現學生自主管理

宇宙中有不同種類的星球，原生態星球在太空中沿著各自的軌道有序運行，人造衛星在宇宙中以既定的軌道不慌不忙地有序運行。我們的小小飛船也在自己的班集體中有序生活、有序學習，將老師管理與自我管理高度結合。班級管理采用以飛船為單位的崗位責任制和以班級為單位的值日班長制。

1.實施以班級為單位的值日班長制

每天安排一個隊員做值日班長。值日班長當天要佩戴徽章，早點到班打開電燈、門窗，打開電腦，然后配合領讀員監督大家早讀；課間，值日班長在教室里巡視，檢查小組的衛生情況；放學后，負責督促值日生整理好桌椅，關好門窗；最后，帶領班級路隊走出教室。每天早晨，全班同學對值日班長進行評價，每月評出“五星值日班長”，頒發小獎狀。

2.實行以飛船為單位的崗位責任制

小飛船作為班級的重要組成部分，有其細致的分工。一般來說，艦長負責小組任務的分工，是小組成員之間、小組和老師之間溝通的橋梁，負責信息的匯報和反饋。老師有學習或者活動的任務，傳達給艦長，由艦長指揮和部署。隊員也有各自的職能和任務，由自己報名認領。

（三）啟動星球合作成長共學習

1.展現星球課堂活動新收獲

每顆星星都有自己的運行空間和軌跡，可是星球之間需要相互交流、相互合作。在合作中將班級中的小星球匯聚在一起，形成廣闊的星云，點亮整個宇宙。

學生之間開展合作式自查，小隊內成員在艦長處上交作業，互查作業；開展合作性探究，對疑難之處進行合作探究，課堂上根據老師要求進行合作討論，復習時，小隊成員可分工整理學習重點，形成知識鏈條；開展研究性學習，走出課堂、走出學校、走向社會，開展社會調查，進行小課題研究，尋找問題的答案；開展合作性創編，創編以德育學習為主題的墻報，統一張貼在教室后黑板墻壁上，每兩周一期。

2.以飛船為單位開展育德樹人活動

如果一個星球沒有生命和活動，那將是一個冰冷沉寂的世界。班級也要在活動中點亮，在活動中運轉，在活動中續航，在活動中展現飛船獨特的標識和光芒。

（1）以飛船為單位開展全科育人、全員育人。筆者在課堂上適時對學生進行道德教育，引導學生盡自己所能，做好每一件事。在班級中設立男、女生心理委員，定期與同學談心，詢問學習、生活情況。

（2）以飛船為單位，利用每周升國旗儀式后的時間，對學生進行道德教育。結合學校少先隊大隊部不同的宣講主題，讓學生明白自己要做什么樣的人。同時，結合大家的反饋對班內的飛船小組和值日班長進行評比，每周評出“飛船之星”“小小領航員”。

（3）以飛船為單位進行勞動育人。利用班會課進行簡單的勞動技能訓練。開展勞動比賽，并在比賽中評出最佳勞動達人和最佳飛船。

3.開展志愿小隊服務活動

堅持開展一系列“讓志愿行動在生活中閃光”的小隊志愿活動。學生以五個小隊為單位，聯合居住社區和其他單位，主動參與各項志愿活動。志愿活動的主要內容分為兩部分：

（1）長期志愿者服務活動

金星志愿者小隊開展“弘揚志愿精神、爭做環境衛士”的活動；木星志愿者小隊開展“樂于助人，關愛老人”活動；水星志愿者小隊在小區開展垃圾分類和宣傳活動；火星志愿者小隊開展公共交通文明勸導活動；土星志愿者小隊開展櫥窗擦拭、公共自行車保潔活動。

（2）短期志愿者服務活動

金星志愿者小隊開展重陽節走訪孤寡老人居住地志愿活動，木星志愿者小隊開展學雷鋒日“做一件好事”志愿活動，水星志愿者小隊組織建黨百年學黨史活動，火星志愿者小隊組織銘記歷史、緬懷英烈志愿活動，土星志愿者小隊組織冬至煮餃子，以及看望福利院兒童的活動。

三、循證例說：指向未來星中隊的成長型班級的實踐成效

通過幾年的實踐研究，“未來星中隊”的建設取得了一定的成效，主要體現在以下幾個方面：促進學生健康成長，班級沖突減少，學生能力日漸提升；豐富德育活動形式，成果日漸豐富；構建家校合作平臺，重視學生成長，形成家校和諧氛圍。

（一）打破班級傳統形式

學生是成長中的個體，在班集體這片天地中發揮著自己的能力。班級管理的模式不再是學生的枷鎖，大家有一定的自主管理意識，在“雙減”政策推行下，特別是基礎性托管階段，學生們能夠做好學習規劃，自主管理。

（二）促進學生健康成長

筆者在建設成長型班級前后對學生進行了問卷調查。在建設“未來星中隊”之前，學生對班級的感情是比較淡漠的，只有32%的學生喜歡自己的班級，還有部分學生并不喜歡自己的班級，對班級沒有認同感。建設成長型班級的活動開展兩年之后，筆者再次進行了調查，在參與班級建設和管理后，學生對自己的班級有了更多認同感。

（三）豐富德育形式

實踐證明，以“未來星”為文化核心的成長型班級建設，無論是內容還是形式，都極大地加深了同伴之間的情感聯結，提升了學生的整體素養，激發了他們參與班級建設的積極性。通過兩年的努力，學生的學習習慣和生活習慣與一年級相比改善了許多，班級管理也取得了一定的成效，學生的行為規范基本步入正軌，班級工作正常有序開展，學生們對“未來星中隊”有著強烈的歸屬感和榮譽感。

（四）構建家校合作平臺

隨著“未來星”班級漸漸步入正軌，家長們慢慢看到了孩子的可喜變化。來自家長的反饋也體現了孩子方方面面的進步：孩子懂得珍惜時間了，能簡單規劃自己的課余生活，拖拉的情況比以前好多了；學會了禮貌用語，很少聽到孩子講臟話；減少了對手機的依賴，養成了閱讀的習慣；用餐時能夠做到光盤，不浪費糧食；養成了天天運動的好習慣，堅持鍛煉身體；有遠大的理想，對未來充滿憧憬。

［參考文獻］

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