繪本在幼兒園科學教育中的價值及應用

趙艷玲

導讀：在21世紀的教育領域，科學教育成為全球關注的焦點。隨著科學技術的飛速發展，培養幼兒具備科學素養和創新能力已經成為當務之急。在科學教育中，繪本作為一種豐富多彩的教材形式，既符合幼兒的認知發展特點，又具有生動有趣的教學優勢，成為科學教育的有力助手，在幼兒園科學教育中的價值和應用日益凸顯。近年來，各國政府紛紛出臺政策，將科學教育納入國家戰略，以提高國民整體素質。例如，中國政府在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確提出，要“加強科學素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力”。在這一背景下，如何將科學教育與幼兒園的日常教學相結合，成為教育工作者亟待解決的問題。本文將探討繪本在幼兒園科學教育中的價值及應用，旨在為教育者提供更有效的教學參考。通過合理運用繪本，可以為幼兒奠定堅實的科學基礎，促使其對科學產生濃厚興趣。

一、繪本的教育價值

（一）有助于幼兒獲取廣泛的科學經驗及方法

繪本作為一種獨特的教育工具，在幫助幼兒獲取廣泛的科學經驗及方法方面具有顯著作用。通過生動的插圖和富有趣味性的故事情節，繪本向幼兒展示了抽象科學知識的具體應用，使他們能夠輕松而愉快地融入科學學習的世界。觀察繪本中描繪的地球運動、植物生長等科學現象，幼兒能夠通過直觀的感知方式快速理解這些抽象概念，形成對廣泛科學經驗的初步認知。這種寓教于樂的方式不僅激發了幼兒對科學的好奇心，還為他們積累科學知識奠定了堅實基礎。同時，繪本中的實驗方法和探究過程為幼兒提供了參與科學活動的機會。通過模擬繪本中的實驗，幼兒能夠動手操作，培養觀察能力、思考能力和實踐能力。這不僅拓寬了幼兒的科學視野，還為他們將來更深入的科學學習奠定了基礎。因此，繪本在幫助幼兒獲取科學經驗及方法方面發揮了獨特而重要的教育作用。

（二）有助于幼兒形成初步的科學素養及創新素質

繪本在幫助幼兒形成初步的科學素養及創新素質方面發揮著重要作用，不僅能傳遞科學知識，更注重培養幼兒在實際生活中應用科學思維解決問題的能力。通過閱讀繪本，幼兒在輕松有趣的情境中學到了運用科學知識的方法。以《小熊和小兔種樹》為例，通過這個故事，幼兒了解到植物生長需要陽光、水分和養分等條件。這樣的情境化學習激發了幼兒對科學的實際應用興趣，培養了他們的邏輯思維和判斷能力。重要的是，繪本為幼兒提供了參與實踐的機會，使他們能夠在具體的場景中運用所學的科學知識。在模擬種樹的過程中，幼兒不僅學到了植物的生長過程，還培養了解決實際問題的實踐能力。這種培養創新素質的方式使幼兒在早期階段就建立對科學的積極認知，為未來的學習和創新打下堅實基礎。因此，繪本在幫助幼兒形成初步的科學素養及創新素質方面功不可沒。

（三）有助于幼兒天性滿足和個性發展

繪本作為一種情感滲透的學習方式，對于滿足幼兒的天性和促進其個性發展具有顯著作用。在閱讀繪本的過程中，幼兒不僅通過文字和圖畫了解故事情節，更通過角色的情感體驗產生共鳴。這種情感共鳴不僅能夠滿足幼兒好奇、探索和想象的天性需求，還為他們提供了表達情感、認知情感的機會。繪本中豐富多彩的故事情節和各具特色的角色塑造，為幼兒提供了一個展示和發展個性的平臺。在故事中，幼兒可以通過角色的冒險、成長，感受到自身成長過程中的喜怒哀樂，進而理解和認知自己的情感。這有助于培養幼兒的情感認知和表達能力，使其更好地理解和處理自身情感，推動個性發展的多樣性。繪本閱讀不僅是一種認知活動，更是一場情感之旅，為幼兒提供了一個自我探索、表達個性的獨特空間。這種綜合性的學習體驗有助于滿足幼兒內在的需求，促進幼兒情感和個性在成長過程中的全面發展。

（四）有助于具有科學潛能的幼兒發展

繪本作為科學教育的媒介，對具有科學潛能的幼兒的發展具有重要推動作用。科學繪本呈現的內容往往以寓教于樂的形式，深入淺出地向幼兒介紹科學知識，激發了他們對科學的濃厚興趣。通過閱讀科學繪本，具有科學潛能的幼兒能夠在情節中體驗到科學探究的樂趣。繪本中的角色往往是富有好奇心和求知欲望的小探險家，通過他們的經歷，幼兒可以融入到科學探究的過程中，學會觀察、提問、實驗，培養解決問題的科學思維。

繪本創設的情境使幼兒在閱讀中建構對科學的初步認知，并促使他們主動追問問題、尋找答案。舉例來說，《小熊和小兔種樹》這本繪本創設了一個有趣的情境，講述了小熊和小兔如何合作種植樹木的故事。這個情節引發了幼兒對植物生長的好奇心，激發了他們主動追問問題的欲望。這種啟發式的學習方式能夠引導具有科學潛能的幼兒更深層次地理解科學的本質和原理，為未來更深入的科學學科學習打下堅實基礎。繪本不僅是一種娛樂方式，更是一扇通向科學世界的大門。通過寓教于樂的方式，具有科學潛能的幼兒能夠在繪本的世界里找到自己的興趣點，進而在科學學科的學習中展現出更大的發展潛力。

二、繪本在幼兒園科學教育中的應用策略

（一）根據幼兒的認知特點來選擇繪本

在幼兒科學教育中，繪本的選擇至關重要，應緊密貼合幼兒的認知特點，促進他們對科學的理解和興趣培養。首先，了解幼兒的年齡、興趣和注意力集中時間是關鍵。繪本的圖文結合要設計得簡單清晰，考慮到幼兒主要通過視覺感知，確保圖像容易理解，文字簡潔生動。

其次，繪本的主題選擇應當與幼兒的日常生活經驗緊密相關，引起他們的共鳴。通過小故事展現日常生活中的科學現象，如天氣變化或季節變遷，能夠讓幼兒在情感上更容易接受和理解。這樣的設計有助于將抽象的科學知識與幼兒熟悉的場景相結合，提高學習的有效性。例如，選擇《小雨滴的奇妙經歷》繪本，通過小雨滴的生動故事，巧妙地展現天氣變化的科學現象。小雨滴是一顆水滴，在天空中經歷了從云朵到雨滴的轉變，最終灑落到大地上。這本繪本以富有想象力的方式，讓幼兒通過小雨滴的視角，親身感受了云的形成、雨水的下落等天氣變化的奧妙。通過閱讀，幼兒可以輕松地理解抽象的科學知識，產生對小雨滴的關注和喜愛，使得科學概念更容易被接受和記憶。這種與日常生活相關的繪本設計，將科學知識融入到幼兒熟悉的場景之中，引發了他們對科學的濃厚興趣，培養了他們對天氣變化等科學現象的敏感性。

最后，選擇適齡的繪本至關重要。教師需要確保語言表達簡潔生動，符合幼兒的語言理解和表達水平。通過生動有趣的語言，激發幼兒的學習興趣，促使他們更主動地參與到科學教育中。具體要考慮到幼兒的發展水平，避免選擇過于復雜或超出理解范圍的繪本。例如，一本名為《小小探險家》的繪本專門設計給3—5歲幼兒閱讀。在故事中，小小探險家是一只可愛的小狐貍，通過探險發現了身邊的奇妙世界。繪本采用簡潔生動的語言，通過小狐貍的冒險經歷，引導幼兒認識周圍的自然環境，包括植物、小動物等元素。這本繪本巧妙地融入了科學元素，如觀察、發現和探索，語言簡練、生動有趣，符合幼兒的語言理解和表達水平。通過小小探險家的角色，幼兒可以輕松理解探險的樂趣，培養對周圍環境的好奇心。這樣的繪本選擇不僅符合幼兒的認知水平，還能夠促使他們積極參與到科學學習中。

（二）在應用繪本時突出教學本質

將繪本運用于科學教育中，教師需時刻牢記教學本質，避免“喧賓奪主”，即在引人入勝的故事中忽視科學知識的傳遞和學科思維的培養。科學繪本的設計應當巧妙融合情節和知識點，而非過分夸大故事情節，削弱科學教育的核心目標。教師在教學中扮演著關鍵角色，需要深刻理解科學課程標準，確保選用的繪本內容與科學教育的核心目標相契合，不能讓故事情節變得繁瑣而模糊了科學知識的本質。相反，通過巧妙設計引導性問題和深度解讀，使得繪本的教學更有深度和內涵。

為了引導幼兒主動思考，培養科學思維和方法，教師可以采用一些引人深思的方式。例如，通過在繪本中留白，引導幼兒展開聯想和思考，激發對問題的好奇心，主動尋找答案。在講解科學知識點時，可以采用互動問答的形式，與幼兒共同討論，使得學習過程更富參與感。以《坐井觀天》為例，繪本通過生動的插圖和簡潔的文字，讓幼兒了解青蛙在井底的狹隘視野，通過觀察到的一點井口天空以及井壁的石階來形容整個世界。這時，教師可以采用留白設計，鼓勵幼兒想象井口以外的天空是怎樣的，引導他們展開聯想和思考。在講解科學知識點時，可以詢問幼兒：“為什么青蛙之前只看到了一點天空？青蛙爬出井口后，它對外面的世界有了什么新的認知？”通過這樣的互動，幼兒可以分享自己的想法，共同討論青蛙的經歷，使得學習過程更加有趣且充滿參與感。通過《坐井觀天》繪本，幼兒可以在輕松的氛圍中學習到關于視野和認知的科學知識，在互動中培養探究和思考的能力，為科學教育打下基礎。

這樣的教學方法不僅能夠使繪本更好地發揮在科學教育中的作用，還培養了幼兒的主動學習意識，提高了他們對科學的興趣和理解。因此，在運用繪本進行科學教育時，教師要始終保持對教學本質的把握，確保科學知識傳遞的深度和廣度，讓每一個精彩的故事都成為科學啟蒙的契機。

（三）選擇內容符合科學教育目標的繪本

科學性要求繪本反映的知識體系符合科學原理，確保信息的真實可信。教師在選擇繪本時需仔細核對內容，確保繪本的科學知識不受虛構或夸大的影響，避免對幼兒產生誤導。同時，啟蒙性則要求繪本能夠引導幼兒理解和運用科學知識。繪本作為一種啟蒙工具，應當通過寓教于樂的方式，激發幼兒對科學的興趣和好奇心。將抽象的科學知識融入到富有趣味性的故事中，貼近幼兒的日常生活，能夠使幼兒更主動地進行科學探究，提高學科思維和實際應用的能力。因此，在繪本的創作和使用中，只有確保知識的準確性和啟發性，才能真正發揮繪本在科學教育中的引導作用。這也為幼兒在輕松、愉快的閱讀氛圍中，建立對科學的深刻理解奠定了堅實基礎。

以《探險小巴士——海底歷險》為例，這本繪本通過生動有趣的故事情節，帶領幼兒一起探索海底奇妙的世界。在故事中，小巴士們搭載著幼兒進行深海探險，觀察了海底珊瑚、海藻、各種海洋生物，展示了海洋生態系統的豐富多樣。在講解時，教師可以通過問答互動引導幼兒思考：“海底是什么樣子的？海洋里有哪些生物？這些生物是如何生活的？”通過這樣的問題，不僅讓幼兒了解海底的科學知識，還激發了他們對未知世界的好奇心。這樣的繪本選擇既確保了內容的科學性，符合實際的海洋生態系統，又通過引導幼兒主動思考，達到了科學教育的啟蒙目標。通過海底歷險，幼兒在輕松有趣的氛圍中學到了有關海洋的科學知識，為構建科學世界觀奠定了基礎。

（四）在應用繪本時突出情感教育

在幼兒園科學教育中，教師應關注幼兒的情感需求，讓他們在愉悅的氛圍中學習科學知識。教師可以通過講述科學家的故事，激發幼兒對科學的敬仰之情，也可以通過組織科學游戲，培養幼兒的團隊合作精神。例如，在應用《瑪麗·安寧的微笑》繪本時，激發幼兒對科學的敬仰之情。在故事中，小女孩通過對微笑的探索，理解了微笑的生理和心理效應。教師可以引導幼兒通過模仿主人公的微笑，感受微笑的愉悅，在科學知識的學習中培養積極的情感態度。這種親身體驗不僅讓科學知識更加生動有趣，還能激發幼兒對學習的主動性和參與性。在這樣的教學環境中，幼兒既能夠通過繪本感受科學知識的趣味性，又能夠在合作游戲中培養積極向上的情感。通過情感教育，科學教育不再是單一的知識灌輸，而融入了快樂、合作、探索的元素，使幼兒在科學學習中體驗到更多的情感共鳴。

三、結語

在幼兒園科學教育中，繪本不僅是一種教育工具，更是點亮幼小心靈的燈塔。通過繪本，幼兒能夠在閱讀中感知科學的奇妙，培養對世界的好奇心和探索欲望。繪本中融入的科學知識不僅提供了理論基礎，更通過生動的情節激發了他們的學習興趣。在幼兒園科學教育活動中，繪本的應用不僅是知識的傳遞，更是對幼兒全面素質的培養。通過繪本，幼兒既能夠提升科學素養，又在情感、語言、認知等多個方面得到發展。這種全方位的教育方式使得幼兒在愉悅中學習，為未來的學習生涯奠定了堅實基礎。