“全景式”美育的學(xué)校探索

張敏

摘 要：美育是國家教育方針的重要組成部分。基于美術(shù)特色高中的獨(dú)特性，展開“全景式”美育的探索：在“以美培元”和“創(chuàng)美育才”的核心理念下，做好課程建設(shè)，在必修課程中以美育滲透為主，在選修課程中立足美育創(chuàng)新，指向真實(shí)問題的解決；從學(xué)校整體的文化、環(huán)境、設(shè)施等維度出發(fā)，劃分功能區(qū)，構(gòu)建美育空間，形成全方位的育人格局。

關(guān)鍵詞：“全景式”美育；課程建設(shè)；美育空間；校園文化建設(shè)

本文系2022年度上海市教育科學(xué)研究一般課題“美育創(chuàng)新視域下特色高中核心素養(yǎng)跨學(xué)科培育的行動(dòng)研究”（編號(hào)：C2022192）的階段性研究成果。

美育是國家教育方針的重要組成部分。教育部印發(fā)的《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動(dòng)的通知》明確指出：“以浸潤作為美育工作的目標(biāo)和路徑，將美育融入教育教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)，潛移默化地彰顯育人實(shí)效。”上海市紫竹園中學(xué)堅(jiān)持美術(shù)特色立校之路，已發(fā)展成中國美術(shù)學(xué)院上海市首個(gè)“生源基地實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、上海大學(xué)上海美術(shù)學(xué)院“美育推廣基地校”。根據(jù)這一特點(diǎn)，學(xué)校展開“全景式”美育的探索。所謂“全景式”，既指課程的全面和豐富——包含必修課程中的美育滲透和獨(dú)具特色的藝術(shù)選修校本課程；也指從學(xué)校整體的文化、環(huán)境、設(shè)施等維度出發(fā)，劃分功能區(qū)，構(gòu)建美育空間，形成全方位的育人格局。

一、“全景式”美育的核心理念

“全景式”美育的理念包含“以美培元”和“創(chuàng)美育才”。

“以美培元”主要有三層含義。一是通過“全景式”美育喚醒學(xué)生內(nèi)在的精神動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的審美追求，培養(yǎng)和諧美好的人格。二是引導(dǎo)教師將美育課程建設(shè)與個(gè)體專業(yè)成長、生命價(jià)值聯(lián)系起來，喚起教師的教育追求，主動(dòng)將個(gè)人的教育理想訴諸“全景式”美育的實(shí)踐。三是以美為融合點(diǎn)，啟德、益智、健體、促勞，在學(xué)校層面實(shí)現(xiàn)五育融合共生，有機(jī)統(tǒng)一。

“創(chuàng)美育才”是綜合考慮學(xué)校美術(shù)特色高中的獨(dú)特性所形成的理念，旨在培養(yǎng)具有審美情趣和創(chuàng)新素養(yǎng)、能夠適應(yīng)未來職業(yè)需要和社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，以學(xué)科實(shí)踐、跨學(xué)科實(shí)踐等多種方式，強(qiáng)化學(xué)生的審美實(shí)踐能力，使學(xué)生在個(gè)性化的創(chuàng)造過程中發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。

二、“全景式”美育的課程實(shí)施

學(xué)校基于美術(shù)特色高中的獨(dú)特性，理順課程關(guān)系，統(tǒng)籌課程內(nèi)容，整體規(guī)劃，做好“全景式”美育的課程建設(shè)：在必修課程中，以美育滲透為主；在選修課程中，立足美育創(chuàng)新，指向真實(shí)問題的解決。

（一） 在必修課程中滲透

我們挖掘各門必修課程與美育的融合點(diǎn)，基于學(xué)生的接受程度，對必修課程進(jìn)行美育內(nèi)容的延伸與拓展，在實(shí)施上關(guān)注時(shí)代性與基礎(chǔ)性，通過嵌入、滲透等策略，將美育素養(yǎng)融入學(xué)生必備品格、關(guān)鍵能力和正確價(jià)值觀的培育中。語文、數(shù)學(xué)、英語等主學(xué)科由于其核心地位和廣泛的課程內(nèi)容，為美育元素的滲透提供了豐富的土壤。比如，在語文與英語教學(xué)中，通過文學(xué)作品的閱讀與鑒賞，學(xué)生能夠接觸到豐富的藝術(shù)形象和美學(xué)理念；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生則可通過幾何圖形的對稱性、比例等概念，體會(huì)數(shù)學(xué)之美。此外，我校還對其他必修課程中的美育滲透進(jìn)行了重點(diǎn)探索。

比如，地理教師在進(jìn)行“人類活動(dòng)與自然保護(hù)區(qū)”單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，聯(lián)系區(qū)域特色環(huán)境，開展了跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)：設(shè)計(jì)上海九段沙濕地國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)的宣傳標(biāo)志，展示并說明設(shè)計(jì)理念。學(xué)生需要結(jié)合美術(shù)技法和地理課上學(xué)習(xí)的自然保護(hù)區(qū)的相關(guān)知識(shí)，以及九段沙濕地自然保護(hù)區(qū)的實(shí)際情況來進(jìn)行創(chuàng)作。這一“融美”活動(dòng)充分在地理學(xué)科中滲透美育，提升了學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力。

再如，體育教師在教學(xué)“直腿后滾翻”內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生一份學(xué)練單：要求學(xué)生發(fā)揮自己的特長，以小組為單位，收集資料，探究并完成一張本課所學(xué)技術(shù)動(dòng)作“直腿后滾翻”動(dòng)作過程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的速寫作品，初步認(rèn)識(shí)“直腿后滾翻”并建立動(dòng)作表象。課中，學(xué)生展示自己畫的“直腿后滾翻”動(dòng)作過程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的速寫作品。通過繪畫，學(xué)生更清晰、準(zhǔn)確地把握“直腿后滾翻”中直腿后坐、翻臀推手、收腹屈髖、臂撐起等技術(shù)動(dòng)作的全過程，加深對動(dòng)作的理解，從而更快地掌握完整的技術(shù)動(dòng)作。體育學(xué)科本身便具有高度的美學(xué)價(jià)值和獨(dú)特的美育功能，學(xué)生在繪畫過程中更能感受到運(yùn)動(dòng)的線條美、形態(tài)美、躍動(dòng)美、韻律美等，進(jìn)一步提高體育審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

（二） 在選修課程中創(chuàng)新

在國家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校開發(fā)出具有校本特色的美育課程。該課程以藝術(shù)選修課的形式開設(shè)，包含跨材料設(shè)計(jì)、文創(chuàng)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)美術(shù)和微電影創(chuàng)作四大子課程。課程與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，具有綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、創(chuàng)造能力和解決問題的能力。

比如，文創(chuàng)設(shè)計(jì)子課程中的《錄取通知書設(shè)計(jì)》是一門具有代表性的美育課程，其核心任務(wù)是讓學(xué)生為學(xué)校錄取通知書注入新的藝術(shù)元素。具體學(xué)習(xí)過程包含：（1） 展開調(diào)研，學(xué)生需通過采風(fēng)、考察和調(diào)查、走訪等手段，了解任務(wù)所涉及的相關(guān)信息，分析目標(biāo)受眾的特點(diǎn)、審美趨勢以及學(xué)校文化，形成調(diào)研報(bào)告；（2） 設(shè)計(jì)概念，學(xué)生以圖文形式設(shè)計(jì)概念，包括對顏色、形狀、字體等元素的初步設(shè)想；（3） 設(shè)計(jì)方案，結(jié)合調(diào)研結(jié)果和概念設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)如何在視覺上傳達(dá)所設(shè)想的創(chuàng)意，使用手繪草圖形式將設(shè)計(jì)概念可視化；（4） 設(shè)計(jì)制作，學(xué)生運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件（如AI、PS等）制作電子文稿，同時(shí)進(jìn)行實(shí)物小樣的手工制作；（5） 展示匯報(bào)，模擬一場“項(xiàng)目招標(biāo)會(huì)”，學(xué)生需要上交一套實(shí)物，并準(zhǔn)備匯報(bào)PPT，全面展示他們的設(shè)計(jì)過程和成果。在這門課程中，學(xué)生以富有創(chuàng)意的方式表達(dá)學(xué)校對新生的歡迎之情，為新生提供關(guān)于報(bào)到、入學(xué)須知等實(shí)用信息，不僅發(fā)展了藝術(shù)感知與藝術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)，也發(fā)展了溝通協(xié)作、勞動(dòng)技能等素養(yǎng)。

再如，實(shí)驗(yàn)美術(shù)子課程以“用美好的設(shè)計(jì)解決生活中的真實(shí)問題”為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)嘗試、創(chuàng)新和融合，因而具備“實(shí)驗(yàn)”的屬性。以實(shí)驗(yàn)美術(shù)課程中的“智慧新城我來建”項(xiàng)目為例，學(xué)生需要了解智慧城市的含義，學(xué)習(xí)智慧城市的成功案例，了解上海市五大新城的問題與發(fā)展方向、城市內(nèi)部設(shè)計(jì)的步驟與方法等。通過親自參與對上海五大新城的智慧新城規(guī)劃建設(shè)，學(xué)生得以體會(huì)到：思辨設(shè)計(jì)的本質(zhì)不是給出問題的完美答案，而是在不斷更新反思中進(jìn)步，給出圍繞可持續(xù)發(fā)展思想產(chǎn)出更優(yōu)化的解決方案。最后，實(shí)驗(yàn)美術(shù)課程的項(xiàng)目成果需要體現(xiàn)出學(xué)生整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程和如何運(yùn)用跨學(xué)科素養(yǎng)解決問題，所以它的呈現(xiàn)形式可以涵蓋繪畫、影像、裝置、可視化報(bào)告等多種形式，也可以是這些形式的綜合呈現(xiàn)。在這一課程中的實(shí)踐探索，讓學(xué)生樂于思辨，認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的規(guī)律，強(qiáng)化計(jì)劃先行、團(tuán)隊(duì)合作、知識(shí)產(chǎn)權(quán)與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則意識(shí)，并能具備更多的人文關(guān)懷。

評價(jià)機(jī)制是持續(xù)優(yōu)化、完善“全景式”美育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。每門課程可通過多種方式收集數(shù)據(jù)，包括測驗(yàn)、課堂觀察記錄、學(xué)生和教師的問卷調(diào)查、學(xué)生作品集的質(zhì)量分析以及小組討論的記錄等。隨后，通過對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行量化與質(zhì)性分析，形成課程學(xué)生滿意度報(bào)告、學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平增值評價(jià)結(jié)果等。數(shù)據(jù)分析結(jié)果幫助教師從不同角度了解課程的實(shí)施效果，發(fā)現(xiàn)課程存在的問題，并制定切實(shí)可行的改進(jìn)措施。例如，對學(xué)生滿意度較低的活動(dòng)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，增加互動(dòng)性和合作學(xué)習(xí)元素，開展角色扮演和團(tuán)隊(duì)競賽等活動(dòng)，以提高學(xué)生的參與度和興趣。調(diào)整后的課程產(chǎn)生新的教學(xué)干預(yù)，學(xué)校教研組持續(xù)監(jiān)控這些干預(yù)的效果，并在學(xué)期末再次進(jìn)行全面的課程評價(jià)。基于“評價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)—數(shù)據(jù)收集分析—改進(jìn)措施設(shè)計(jì)與實(shí)施—持續(xù)迭代與監(jiān)控”這一系統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制，我們能夠識(shí)別出課程的優(yōu)勢和改進(jìn)空間，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、“全景式”美育的空間建設(shè)

美育空間的建設(shè)在教育領(lǐng)域具有深遠(yuǎn)的價(jià)值與意義。它不僅是對學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的直接培養(yǎng)，也是對學(xué)校教育環(huán)境的美學(xué)化改造。我校著重打造了“藝術(shù)夢想空間”立體美育空間，通過融合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)，不僅為學(xué)生提供了文化傳承與現(xiàn)代意識(shí)之間的橋梁，還為他們塑造了一個(gè)探索個(gè)人藝術(shù)興趣和職業(yè)潛能的實(shí)驗(yàn)場所。

目前，學(xué)校開放了16間美育教室，劃分了傳統(tǒng)文化體驗(yàn)、綜合材料實(shí)踐、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)造型創(chuàng)作等功能區(qū)域。傳統(tǒng)文化體驗(yàn)區(qū)主要設(shè)置在學(xué)校圖書館內(nèi)，常態(tài)化開展讀經(jīng)典、聞香、品茗、插花、書畫等中國傳統(tǒng)文化活動(dòng)，以提升學(xué)生的審美品位和境界，使書香、墨香、茶香、花香，馨香滿園，營造和諧溫馨的校園文化氛圍。綜合材料實(shí)踐區(qū)中，學(xué)生通過金屬、玻璃、塑料、木材等不同材料的綜合運(yùn)用，進(jìn)行首飾、掛飾及各類立體作品的設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)空間設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)踐能力。現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)區(qū)則涉及媒體、文創(chuàng)設(shè)計(jì)、空間展陳和服裝設(shè)計(jì)等現(xiàn)代藝術(shù)領(lǐng)域。在此，學(xué)生可自主作為主理人“經(jīng)營”媒體設(shè)計(jì)工作室、服裝設(shè)計(jì)工作室、攝影工作室等，在感受藝術(shù)設(shè)計(jì)和生活的密切關(guān)系的同時(shí)，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，甚至明晰職業(yè)生涯規(guī)劃方向。基礎(chǔ)造型創(chuàng)作區(qū)則為學(xué)生提供了探索扎染、版畫、陶藝和藝術(shù)繪畫的機(jī)會(huì)。通過深入研究形式表達(dá)的基本原理和技巧，學(xué)生能夠建立堅(jiān)實(shí)的造型基礎(chǔ)。在這些精心設(shè)計(jì)的區(qū)域中學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠拓展自己的知識(shí)邊界，培養(yǎng)協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，形成更為全面的創(chuàng)意思維和實(shí)踐能力。

除此以外，我校還致力于打造一個(gè)充滿藝術(shù)氣息的“軟環(huán)境”。校園內(nèi)的藝術(shù)景觀如繪畫、雕塑、立體作品等公共藝術(shù)作品的布置，將學(xué)校轉(zhuǎn)變成了一個(gè)開放式的藝術(shù)館。這不僅美化了校園環(huán)境，而且激發(fā)了學(xué)生在日常生活中對藝術(shù)的感知和欣賞。學(xué)校在走廊設(shè)立創(chuàng)意角落，作為學(xué)生放松思維、孵化創(chuàng)意的小天地，提供了自由表達(dá)和個(gè)性發(fā)展的舞臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校特意設(shè)置了藝術(shù)展覽和表演空間，作為學(xué)生作品的展示臺(tái)和藝術(shù)活動(dòng)的舉辦地，讓學(xué)生從觀眾的反饋中獲得成長與進(jìn)步。最后，我校正在探索數(shù)智化美育空間的建設(shè)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來豐富藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式。除了常見的互動(dòng)式電子白板、多媒體投影等技術(shù)手段，學(xué)校也逐步將虛擬現(xiàn)實(shí)、AIGC等新興科技引入藝術(shù)課堂，有效提升了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

學(xué)校將繼續(xù)推進(jìn)、完善美育滲透實(shí)踐，不斷提高教師素養(yǎng)，拓展教育空間，創(chuàng)新教學(xué)方法，并構(gòu)建更為全面的評價(jià)系統(tǒng)，以推動(dòng)“全景式”美育向更深層次發(fā)展。

（張 敏，上海市紫竹園中學(xué)黨支部書記、校長。）